（一）重點提示
1．知覺的含義和知覺產(chǎn)生的條件
知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
知覺產(chǎn)生的條件是：（1）外界刺激的直接作用；（2）正常的感官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)；（3）適當?shù)闹R經(jīng)驗
2．模式識別理論
知覺實質(zhì)上就是一種模式識別，也就是把感官獲得的信息與記憶中已經(jīng)貯存的有關(guān)信息進行比較，并作出匹配的過程。模式識別理論主要有：
(1)模板說。該假說認為，人的記憶中貯存著各種各樣的模板，這些模板是在過去學(xué)習(xí)、生活中形成的模式的拷貝。一個人知覺事物時，就是將當前的模式與記憶中貯存的模板進行比較，作出匹配，模式就得到了識別。
(2)原型說。該假說認為，人在記憶中貯存的并不是一個個特定模式的拷貝，而是反映一類客體所具有的基本特征的原型，因此，人在知覺事物時，將感官獲得的外部刺激與原型比較，只要近似匹配就可以識別。
(3)特征說。該假說認為，任何模式都是由若干元素或成分按一定關(guān)系構(gòu)成的，這些元素或成分就是特征，人在記憶中貯存的就是過去刺激的各種特征，模式識別中起關(guān)鍵作用的是特征和特征分析。人在知覺一個事物時，首先是對它的特征進行分析，然后與記憶中貯存的各種特征比較獲得匹配，也就識別了這個事物。當兩個模式有較多的相似特征時，模式識別就容易發(fā)生混淆。
3．小學(xué)兒童知覺發(fā)展的特點
小學(xué)兒童知覺發(fā)展主要體現(xiàn)在：
（1）知覺有意性的發(fā)展；（2）知覺分析╠╠綜合水平的發(fā)展；
（3）知覺策略的發(fā)展，包括知覺搜索的目標性增強；利用語言刻畫知覺對象；根據(jù)期望知覺對象。
4．記憶的概念和記憶的三個系統(tǒng)
記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。
信息的編碼相當于識記，信息的貯存相當于保持，信息的提取相當于再認或回憶。
記憶可劃分為各自獨立，又相互聯(lián)系的三個系統(tǒng)，即感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。
(1)感覺記憶，又稱感覺登記、瞬時記憶，它是指作用于感覺器官的刺激不再呈現(xiàn)時信息仍能保持瞬間的記憶。其特點主要為：保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼等
(2)短時記憶，是介于感覺記憶和長時記憶之間的記憶。一方面它接受由感覺記憶而來的信息，進行加工，并將其中一部分通過復(fù)述而進入長時記憶；另一方面它又接受由長時記憶中選擇出來的等待調(diào)用的信息。其主要特點為：保持時間短暫；記憶容量小（7＋2個單元）；信息主要是以聽覺和視覺形式編碼等。
(3)長時記憶又稱永久性記憶，是信息在頭腦中長久保存的記憶，長時記憶猶如一個貯存信息的巨大庫房，其容量可以說是無限的。
5．有關(guān)長時記憶的遺忘理論
(1)干擾說。該理論認為，導(dǎo)致遺忘的原因是其他信息進入了記憶系統(tǒng)，干擾了原有信息的保持。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學(xué)習(xí)項目之間的相互干擾。
(2)衰退說。該理論認為，學(xué)習(xí)是以某種方式在大腦建立痕跡的過程，記憶中信息的遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而隨時間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。
(3)線索依存說。該理論認為，進入長時記憶的信息一般不會“漏失”，遺忘并不意味著長時記憶中不存在有關(guān)信息，而是不能有效地提取。因此，教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生利用線索提取有關(guān)知識，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶能力的有效方法之一。
(4)動機說。該理論認為，遺忘是人出于某種動機而主動壓抑的結(jié)果。
(5)同化說。該理論認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
6．小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點
小學(xué)兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：
(1)記憶有意性、主動性的發(fā)展；
(2)記憶策略的發(fā)展。年齡較大的兒童更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則，把握了規(guī)則，就會提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發(fā)地復(fù)述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯(lián)想。
1．知覺的含義和知覺產(chǎn)生的條件
知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
知覺產(chǎn)生的條件是：（1）外界刺激的直接作用；（2）正常的感官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)；（3）適當?shù)闹R經(jīng)驗
2．模式識別理論
知覺實質(zhì)上就是一種模式識別，也就是把感官獲得的信息與記憶中已經(jīng)貯存的有關(guān)信息進行比較，并作出匹配的過程。模式識別理論主要有：
(1)模板說。該假說認為，人的記憶中貯存著各種各樣的模板，這些模板是在過去學(xué)習(xí)、生活中形成的模式的拷貝。一個人知覺事物時，就是將當前的模式與記憶中貯存的模板進行比較，作出匹配，模式就得到了識別。
(2)原型說。該假說認為，人在記憶中貯存的并不是一個個特定模式的拷貝，而是反映一類客體所具有的基本特征的原型，因此，人在知覺事物時，將感官獲得的外部刺激與原型比較，只要近似匹配就可以識別。
(3)特征說。該假說認為，任何模式都是由若干元素或成分按一定關(guān)系構(gòu)成的，這些元素或成分就是特征，人在記憶中貯存的就是過去刺激的各種特征，模式識別中起關(guān)鍵作用的是特征和特征分析。人在知覺一個事物時，首先是對它的特征進行分析，然后與記憶中貯存的各種特征比較獲得匹配，也就識別了這個事物。當兩個模式有較多的相似特征時，模式識別就容易發(fā)生混淆。
3．小學(xué)兒童知覺發(fā)展的特點
小學(xué)兒童知覺發(fā)展主要體現(xiàn)在：
（1）知覺有意性的發(fā)展；（2）知覺分析╠╠綜合水平的發(fā)展；
（3）知覺策略的發(fā)展，包括知覺搜索的目標性增強；利用語言刻畫知覺對象；根據(jù)期望知覺對象。
4．記憶的概念和記憶的三個系統(tǒng)
記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。
信息的編碼相當于識記，信息的貯存相當于保持，信息的提取相當于再認或回憶。
記憶可劃分為各自獨立，又相互聯(lián)系的三個系統(tǒng)，即感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。
(1)感覺記憶，又稱感覺登記、瞬時記憶，它是指作用于感覺器官的刺激不再呈現(xiàn)時信息仍能保持瞬間的記憶。其特點主要為：保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼等
(2)短時記憶，是介于感覺記憶和長時記憶之間的記憶。一方面它接受由感覺記憶而來的信息，進行加工，并將其中一部分通過復(fù)述而進入長時記憶；另一方面它又接受由長時記憶中選擇出來的等待調(diào)用的信息。其主要特點為：保持時間短暫；記憶容量小（7＋2個單元）；信息主要是以聽覺和視覺形式編碼等。
(3)長時記憶又稱永久性記憶，是信息在頭腦中長久保存的記憶，長時記憶猶如一個貯存信息的巨大庫房，其容量可以說是無限的。
5．有關(guān)長時記憶的遺忘理論
(1)干擾說。該理論認為，導(dǎo)致遺忘的原因是其他信息進入了記憶系統(tǒng)，干擾了原有信息的保持。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學(xué)習(xí)項目之間的相互干擾。
(2)衰退說。該理論認為，學(xué)習(xí)是以某種方式在大腦建立痕跡的過程，記憶中信息的遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而隨時間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。
(3)線索依存說。該理論認為，進入長時記憶的信息一般不會“漏失”，遺忘并不意味著長時記憶中不存在有關(guān)信息，而是不能有效地提取。因此，教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生利用線索提取有關(guān)知識，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶能力的有效方法之一。
(4)動機說。該理論認為，遺忘是人出于某種動機而主動壓抑的結(jié)果。
(5)同化說。該理論認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
6．小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點
小學(xué)兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：
(1)記憶有意性、主動性的發(fā)展；
(2)記憶策略的發(fā)展。年齡較大的兒童更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則，把握了規(guī)則，就會提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發(fā)地復(fù)述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯(lián)想。