1．小學(xué)兒童身體發(fā)展有哪些方面的特點和表現(xiàn)？
兒童在經(jīng)過了嬰兒期的第一個生長高峰以后，逐漸進入一個平穩(wěn)發(fā)展的時期，大多數(shù)的6—10歲兒童身體發(fā)展便出現(xiàn)了相對平緩的狀態(tài)，所以小學(xué)5、6年級之前兒童身體一般是穩(wěn)步向上發(fā)展的
小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)在：
（1）身高和體重。身高和體重同時標(biāo)志著兒童內(nèi)部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼、肌肉的發(fā)育情況。近年來，我國小學(xué)生的身高和體重發(fā)育情況較以前明顯提高。
（2）大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主要體現(xiàn)在腦重量的增加、腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦電波的改變上。從大腦皮層的發(fā)展情況來看，在小學(xué)階段，大腦皮層逐漸趨于成熟。大腦皮層的成熟奠定了記憶、思維等高級心理活動的基礎(chǔ)。這為他們順利完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)提供了基本保證。
（3）身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展等。小學(xué)階段兒童的骨骼系統(tǒng)發(fā)展迅速，隨著骨骼的增殖，小學(xué)生的肌肉大小和力量都逐漸增加，要注意的是，小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)還未達到成人的水平，特別是韌帶薄而松弛，肌肉力量也還較小，因此運動量不能過大，而且在活動中成人要注意保護，防止骨折、脫臼等意外事故發(fā)生。
伴隨著整個身體的增長發(fā)育，小學(xué)兒童心、肺的重量和容量也繼續(xù)增大。但是，小學(xué)生的身體還相對比較脆弱，過于激烈的運動會導(dǎo)致其心、肺負擔(dān)過重，成人要注意保護。
2． 進小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要因素有哪些？
影響兒童身體發(fā)展的因素包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。先天素質(zhì)是由遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用決定的，后天環(huán)境主要包括兒童生長過程中的營養(yǎng)、睡眠和運動。
小學(xué)兒童的身體正處在生長發(fā)育時期，機體的新陳代謝旺盛，而且兒童的活動量又大，所以能量消耗比成人大得多。為保證身體發(fā)育，他們需要攝入更多的食物，以補充能量消耗。蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物是食物營養(yǎng)的三種基本成分。
睡眠是促進兒童身體發(fā)育、保證體力和精力恢復(fù)的重要條件。小學(xué)生的睡眠時間不宜少于10小時。為保證足夠的睡眠時間，小學(xué)生的晚自習(xí)和家庭作業(yè)時間不應(yīng)超過1小時。
小學(xué)階段正處在身體的生長發(fā)育期，這時期身體的可塑性大，因而運動對身體發(fā)展的作用大。研究表明適宜的體育運動能夠促進兒童身體機能的發(fā)展，其中包括人體新陳代謝機能的發(fā)展，肌肉和骨骼的增長，呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的組織和機能的生長發(fā)育，視覺、聽覺等感官以及大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育。
3．認(rèn)知的概念和小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展有何特點？
認(rèn)知就是指人的認(rèn)識活動，其中包括我們通常所講的感覺、知覺、注意、記憶、思維、和想象過程。
在小學(xué)階段，重點分析小學(xué)生的注意、記憶、思維的發(fā)展。
（1）注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。注意可分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。所以新生入學(xué)之初，首要的一個教學(xué)任務(wù)就是注意力的培養(yǎng)，促進兒童有意注意的發(fā)展。對小學(xué)低年級兒童來講，一堂課45分鐘都要求他們保持高度的集中，這是不科學(xué)的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式單調(diào)乏味的時候。教師在教學(xué)中不可以強制小學(xué)生集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過新穎、生動、活勃的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長學(xué)生的注意保持時間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
到小學(xué)高年級，由于兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練提高了學(xué)生的自控能力，使有意注意的穩(wěn)定性不斷增強。同時注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力也有很大發(fā)展。
（2）記憶是人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。它包括三個環(huán)節(jié)：識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。
根據(jù)記憶活動有無目的性，可以將記憶劃分成有意記憶和無意記憶。能夠明確目的和意圖的記憶活動稱作有意記憶，沒有目的和意圖的記憶就是無意記憶。
隨著年齡的發(fā)展，兒童的無意記憶和有意記憶都在發(fā)展，但一般來說，幼兒階段無意記憶占優(yōu)勢，這種情況一直延續(xù)到小學(xué)一到三年級，在幼兒和小學(xué)低年級兒童中存在明顯的記憶偶發(fā)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求兒童記住某樣?xùn)|西時，他往往會同時記住和這樣?xùn)|西一道出現(xiàn)的其他東西。到了小學(xué)高年級（4—6年級）兒童有意記憶的發(fā)展逐步趕上了無意識記的發(fā)展，4年級學(xué)生的有意識記的成績開始超過無意識記的成績，記憶中的偶發(fā)現(xiàn)象也開始減少。
形象記憶和抽象記憶是按照信息在頭腦中記載和表示的方式劃分出的記憶類型。形象記憶中保存或再現(xiàn)的是事物的具體形象，它具有直觀、鮮明的特征。抽象記憶又稱為語詞邏輯記憶，它是以語詞的形式對思想、觀念的記憶，它具有概括性和邏輯性。形象記憶和抽象記憶都隨著兒童年齡的增長而發(fā)展，只是在不同年齡階段上，二者占優(yōu)勢的情況不同。在小學(xué)低年級兒童的形象記憶占優(yōu)勢，他們對具體形象材料的記憶效果優(yōu)于對言語材料的記憶效果，小學(xué)高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但他們對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。
兒童在經(jīng)過了嬰兒期的第一個生長高峰以后，逐漸進入一個平穩(wěn)發(fā)展的時期，大多數(shù)的6—10歲兒童身體發(fā)展便出現(xiàn)了相對平緩的狀態(tài)，所以小學(xué)5、6年級之前兒童身體一般是穩(wěn)步向上發(fā)展的
小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)在：
（1）身高和體重。身高和體重同時標(biāo)志著兒童內(nèi)部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼、肌肉的發(fā)育情況。近年來，我國小學(xué)生的身高和體重發(fā)育情況較以前明顯提高。
（2）大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主要體現(xiàn)在腦重量的增加、腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦電波的改變上。從大腦皮層的發(fā)展情況來看，在小學(xué)階段，大腦皮層逐漸趨于成熟。大腦皮層的成熟奠定了記憶、思維等高級心理活動的基礎(chǔ)。這為他們順利完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)提供了基本保證。
（3）身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展等。小學(xué)階段兒童的骨骼系統(tǒng)發(fā)展迅速，隨著骨骼的增殖，小學(xué)生的肌肉大小和力量都逐漸增加，要注意的是，小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)還未達到成人的水平，特別是韌帶薄而松弛，肌肉力量也還較小，因此運動量不能過大，而且在活動中成人要注意保護，防止骨折、脫臼等意外事故發(fā)生。
伴隨著整個身體的增長發(fā)育，小學(xué)兒童心、肺的重量和容量也繼續(xù)增大。但是，小學(xué)生的身體還相對比較脆弱，過于激烈的運動會導(dǎo)致其心、肺負擔(dān)過重，成人要注意保護。
2． 進小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要因素有哪些？
影響兒童身體發(fā)展的因素包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。先天素質(zhì)是由遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用決定的，后天環(huán)境主要包括兒童生長過程中的營養(yǎng)、睡眠和運動。
小學(xué)兒童的身體正處在生長發(fā)育時期，機體的新陳代謝旺盛，而且兒童的活動量又大，所以能量消耗比成人大得多。為保證身體發(fā)育，他們需要攝入更多的食物，以補充能量消耗。蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物是食物營養(yǎng)的三種基本成分。
睡眠是促進兒童身體發(fā)育、保證體力和精力恢復(fù)的重要條件。小學(xué)生的睡眠時間不宜少于10小時。為保證足夠的睡眠時間，小學(xué)生的晚自習(xí)和家庭作業(yè)時間不應(yīng)超過1小時。
小學(xué)階段正處在身體的生長發(fā)育期，這時期身體的可塑性大，因而運動對身體發(fā)展的作用大。研究表明適宜的體育運動能夠促進兒童身體機能的發(fā)展，其中包括人體新陳代謝機能的發(fā)展，肌肉和骨骼的增長，呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的組織和機能的生長發(fā)育，視覺、聽覺等感官以及大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育。
3．認(rèn)知的概念和小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展有何特點？
認(rèn)知就是指人的認(rèn)識活動，其中包括我們通常所講的感覺、知覺、注意、記憶、思維、和想象過程。
在小學(xué)階段，重點分析小學(xué)生的注意、記憶、思維的發(fā)展。
（1）注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。注意可分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。所以新生入學(xué)之初，首要的一個教學(xué)任務(wù)就是注意力的培養(yǎng)，促進兒童有意注意的發(fā)展。對小學(xué)低年級兒童來講，一堂課45分鐘都要求他們保持高度的集中，這是不科學(xué)的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式單調(diào)乏味的時候。教師在教學(xué)中不可以強制小學(xué)生集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過新穎、生動、活勃的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長學(xué)生的注意保持時間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
到小學(xué)高年級，由于兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練提高了學(xué)生的自控能力，使有意注意的穩(wěn)定性不斷增強。同時注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力也有很大發(fā)展。
（2）記憶是人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。它包括三個環(huán)節(jié)：識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。
根據(jù)記憶活動有無目的性，可以將記憶劃分成有意記憶和無意記憶。能夠明確目的和意圖的記憶活動稱作有意記憶，沒有目的和意圖的記憶就是無意記憶。
隨著年齡的發(fā)展，兒童的無意記憶和有意記憶都在發(fā)展，但一般來說，幼兒階段無意記憶占優(yōu)勢，這種情況一直延續(xù)到小學(xué)一到三年級，在幼兒和小學(xué)低年級兒童中存在明顯的記憶偶發(fā)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求兒童記住某樣?xùn)|西時，他往往會同時記住和這樣?xùn)|西一道出現(xiàn)的其他東西。到了小學(xué)高年級（4—6年級）兒童有意記憶的發(fā)展逐步趕上了無意識記的發(fā)展，4年級學(xué)生的有意識記的成績開始超過無意識記的成績，記憶中的偶發(fā)現(xiàn)象也開始減少。
形象記憶和抽象記憶是按照信息在頭腦中記載和表示的方式劃分出的記憶類型。形象記憶中保存或再現(xiàn)的是事物的具體形象，它具有直觀、鮮明的特征。抽象記憶又稱為語詞邏輯記憶，它是以語詞的形式對思想、觀念的記憶，它具有概括性和邏輯性。形象記憶和抽象記憶都隨著兒童年齡的增長而發(fā)展，只是在不同年齡階段上，二者占優(yōu)勢的情況不同。在小學(xué)低年級兒童的形象記憶占優(yōu)勢，他們對具體形象材料的記憶效果優(yōu)于對言語材料的記憶效果，小學(xué)高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但他們對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。