一、學(xué)習(xí)遷移的概念和種類
人們通常把學(xué)習(xí)的遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這個定義既包括前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，又包括后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。其中“影響”一詞有積極的影響和消極的影響兩個含義。前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。例如，學(xué)習(xí)素描會對以后學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響。后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。例如，后學(xué)習(xí)漢語拼音會對以前學(xué)習(xí)的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時，稱為正遷移。上述兩個例子都屬于正遷移。在技能學(xué)習(xí)方面，正遷移的實(shí)例很多。例如，棒球選手打高爾夫球，也會打出專業(yè)級水平，懂得英語的人很容易掌握法語等等。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響時，稱為負(fù)遷移。負(fù)遷移的事例也很多。中國司機(jī)在日本駕駛汽車時，有駕駛習(xí)慣的困難。在中國駕駛汽車是右側(cè)通行，而在日本駕駛汽車則是左側(cè)通行。這樣在中國學(xué)習(xí)右側(cè)行駛對在日本學(xué)習(xí)左側(cè)行駛就帶來負(fù)遷移，即產(chǎn)生干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)遷移分為橫向遷移和縱向遷移。所謂橫向遷移是指先行學(xué)習(xí)向在難度上大體屬于同一水平的相似而又不同的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移。例如，閱讀報紙時看到在課堂上學(xué)習(xí)過的新詞匯，就屬于橫向遷移。數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了三角方程式后有效地利用這一公式計算斜面上下滑物體的加速度，也屬于橫向遷移。
所謂縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)（某種下位能力的學(xué)習(xí)）向不同水平的后續(xù)學(xué)習(xí)（更高一級的能力學(xué)習(xí)）發(fā)生的遷移。例如，作為先行學(xué)習(xí)的加法、減法的學(xué)習(xí)，對以后更高級的乘法、除法的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用?？梢?，縱向遷移指的是由簡單的技能或知識的學(xué)習(xí)向復(fù)雜的技能或知識學(xué)習(xí)的遷移。
在學(xué)習(xí)遷移的理論和實(shí)驗(yàn)研究中，我們主要考慮的是順向正遷移。因?yàn)檎w移是促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，對學(xué)習(xí)和教育有積極意義。而負(fù)遷移對學(xué)習(xí)造成干擾，是要避免和控制的遷移。在教學(xué)中，我們總是希望先行的學(xué)習(xí)給以后的學(xué)習(xí)帶來幫助和促進(jìn)作用，所以，在后面介紹的遷移理論中考慮的主要是學(xué)習(xí)的順向正遷移。
二、學(xué)習(xí)遷移的意義
學(xué)習(xí)遷移的研究十分重要，歷來受到教育工作者、學(xué)者和研究家們的重視。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，廣泛地存在于各種學(xué)習(xí)材料和各種形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，其中尤其以知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)為顯著。學(xué)習(xí)遷移的意義不僅在于它能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分地發(fā)揮教學(xué)的有效作用。在當(dāng)今知識激增的時代，人們不可能在學(xué)校里學(xué)完全部的知識和技能，學(xué)生希望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)對以后工作中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師們也希望通過自己的有效教學(xué)，使學(xué)生們在以后的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中，“為遷移而教”成為當(dāng)今的熱門話題。
學(xué)習(xí)遷移的研究不僅具有十分重要的實(shí)踐意義，還具有十分重要的理論意義。學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是什么？為什么一種學(xué)習(xí)會對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響？學(xué)習(xí)遷移的條件和因素是什么？對這些問題的回答無疑要涉及到學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的機(jī)制、學(xué)習(xí)的條件等多方面的基本理論問題。因此，學(xué)習(xí)遷移的研究所要解決的不僅僅是一個實(shí)踐問題，而且更重要的是通過學(xué)習(xí)遷移的研究探討學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和不同學(xué)習(xí)間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)習(xí)遷移的研究是整個學(xué)習(xí)理論研究的一個重要組成部分，它對回答學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)過程的影響、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系等問題有十分重要的啟示和幫助。
人們通常把學(xué)習(xí)的遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這個定義既包括前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，又包括后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。其中“影響”一詞有積極的影響和消極的影響兩個含義。前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。例如，學(xué)習(xí)素描會對以后學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響。后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。例如，后學(xué)習(xí)漢語拼音會對以前學(xué)習(xí)的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時，稱為正遷移。上述兩個例子都屬于正遷移。在技能學(xué)習(xí)方面，正遷移的實(shí)例很多。例如，棒球選手打高爾夫球，也會打出專業(yè)級水平，懂得英語的人很容易掌握法語等等。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響時，稱為負(fù)遷移。負(fù)遷移的事例也很多。中國司機(jī)在日本駕駛汽車時，有駕駛習(xí)慣的困難。在中國駕駛汽車是右側(cè)通行，而在日本駕駛汽車則是左側(cè)通行。這樣在中國學(xué)習(xí)右側(cè)行駛對在日本學(xué)習(xí)左側(cè)行駛就帶來負(fù)遷移，即產(chǎn)生干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)遷移分為橫向遷移和縱向遷移。所謂橫向遷移是指先行學(xué)習(xí)向在難度上大體屬于同一水平的相似而又不同的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移。例如，閱讀報紙時看到在課堂上學(xué)習(xí)過的新詞匯，就屬于橫向遷移。數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了三角方程式后有效地利用這一公式計算斜面上下滑物體的加速度，也屬于橫向遷移。
所謂縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)（某種下位能力的學(xué)習(xí)）向不同水平的后續(xù)學(xué)習(xí)（更高一級的能力學(xué)習(xí)）發(fā)生的遷移。例如，作為先行學(xué)習(xí)的加法、減法的學(xué)習(xí)，對以后更高級的乘法、除法的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用?？梢?，縱向遷移指的是由簡單的技能或知識的學(xué)習(xí)向復(fù)雜的技能或知識學(xué)習(xí)的遷移。
在學(xué)習(xí)遷移的理論和實(shí)驗(yàn)研究中，我們主要考慮的是順向正遷移。因?yàn)檎w移是促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，對學(xué)習(xí)和教育有積極意義。而負(fù)遷移對學(xué)習(xí)造成干擾，是要避免和控制的遷移。在教學(xué)中，我們總是希望先行的學(xué)習(xí)給以后的學(xué)習(xí)帶來幫助和促進(jìn)作用，所以，在后面介紹的遷移理論中考慮的主要是學(xué)習(xí)的順向正遷移。
二、學(xué)習(xí)遷移的意義
學(xué)習(xí)遷移的研究十分重要，歷來受到教育工作者、學(xué)者和研究家們的重視。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，廣泛地存在于各種學(xué)習(xí)材料和各種形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，其中尤其以知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)為顯著。學(xué)習(xí)遷移的意義不僅在于它能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分地發(fā)揮教學(xué)的有效作用。在當(dāng)今知識激增的時代，人們不可能在學(xué)校里學(xué)完全部的知識和技能，學(xué)生希望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)對以后工作中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師們也希望通過自己的有效教學(xué)，使學(xué)生們在以后的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中，“為遷移而教”成為當(dāng)今的熱門話題。
學(xué)習(xí)遷移的研究不僅具有十分重要的實(shí)踐意義，還具有十分重要的理論意義。學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是什么？為什么一種學(xué)習(xí)會對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響？學(xué)習(xí)遷移的條件和因素是什么？對這些問題的回答無疑要涉及到學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的機(jī)制、學(xué)習(xí)的條件等多方面的基本理論問題。因此，學(xué)習(xí)遷移的研究所要解決的不僅僅是一個實(shí)踐問題，而且更重要的是通過學(xué)習(xí)遷移的研究探討學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和不同學(xué)習(xí)間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)習(xí)遷移的研究是整個學(xué)習(xí)理論研究的一個重要組成部分，它對回答學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)過程的影響、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系等問題有十分重要的啟示和幫助。