一、動(dòng)機(jī)因素
動(dòng)機(jī)及其在學(xué)習(xí)中的作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析
增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
二、人格因素和情感因素
態(tài)度與學(xué)習(xí)
性格與學(xué)習(xí)
情緒和情感與學(xué)習(xí)
三、集體因素和社會(huì)因素
班集體的氣氛
競(jìng)爭與合作
社會(huì)上的要求和性別角色
第七章已講到某些非認(rèn)知因素如人格或性格等對(duì)于創(chuàng)造性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅取決于智力水平、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力等認(rèn)知因素，還制約于某些非認(rèn)知因素。非認(rèn)知因素主要是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對(duì)認(rèn)知過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、性格等心理成分。如有的學(xué)生以極大的興趣主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于接受學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生則不愿接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種差異與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。一個(gè)大腦反應(yīng)較慢，但有耐力和恒心的學(xué)生，會(huì)在堅(jiān)持不懈的努力中獲得好成績；而那種頭腦聰明，卻具蜻蜓點(diǎn)水習(xí)性的學(xué)生，往往得不到學(xué)習(xí)評(píng)定的佳贊賞。這種差異是個(gè)性特征所致。紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)風(fēng)氣占優(yōu)勢(shì)的班集體，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；而一盤散沙、學(xué)習(xí)優(yōu)劣無評(píng)比的班集體，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。上述種種影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素，將是本章探討的內(nèi)容。
動(dòng)機(jī)及其在學(xué)習(xí)中的作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析
增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
二、人格因素和情感因素
態(tài)度與學(xué)習(xí)
性格與學(xué)習(xí)
情緒和情感與學(xué)習(xí)
三、集體因素和社會(huì)因素
班集體的氣氛
競(jìng)爭與合作
社會(huì)上的要求和性別角色
第七章已講到某些非認(rèn)知因素如人格或性格等對(duì)于創(chuàng)造性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅取決于智力水平、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力等認(rèn)知因素，還制約于某些非認(rèn)知因素。非認(rèn)知因素主要是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對(duì)認(rèn)知過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、性格等心理成分。如有的學(xué)生以極大的興趣主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于接受學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生則不愿接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種差異與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。一個(gè)大腦反應(yīng)較慢，但有耐力和恒心的學(xué)生，會(huì)在堅(jiān)持不懈的努力中獲得好成績；而那種頭腦聰明，卻具蜻蜓點(diǎn)水習(xí)性的學(xué)生，往往得不到學(xué)習(xí)評(píng)定的佳贊賞。這種差異是個(gè)性特征所致。紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)風(fēng)氣占優(yōu)勢(shì)的班集體，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；而一盤散沙、學(xué)習(xí)優(yōu)劣無評(píng)比的班集體，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。上述種種影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素，將是本章探討的內(nèi)容。