一、根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)
前面我們談到，人們?cè)谧⒁鉅顟B(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果是認(rèn)真聽(tīng)講，注意教師的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)有相應(yīng)的外部表現(xiàn)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽(tīng)講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出積極的神情和適應(yīng)性的動(dòng)作說(shuō)明他在全身心地關(guān)注教學(xué)，教師可以利用這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)深化知識(shí)教學(xué)，啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性。相反，學(xué)生若是做小動(dòng)作，或漫不經(jīng)心，或心浮氣躁，就說(shuō)明注意力有所分散，教師應(yīng)該及時(shí)提醒，同時(shí)也要靈活地組織教學(xué)，幫助學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)
無(wú)意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺(jué)地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。這是無(wú)意注意在教學(xué)中的消極作用。但無(wú)意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過(guò)對(duì)某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)該利用無(wú)意注意的特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程，避免無(wú)意注意的消極影響。教師教學(xué)中應(yīng)注重以下三方面。
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外部無(wú)關(guān)刺激的干擾，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該注意教室外環(huán)境對(duì)課堂的干擾，冬天風(fēng)雪大的時(shí)候應(yīng)關(guān)緊門窗，夏天日曬的時(shí)候要拉上窗簾，如果有噪音、視覺(jué)干擾或不良?xì)怏w侵入，應(yīng)該盡快排除。其次，還應(yīng)注意教室內(nèi)的環(huán)境，如地面是否干凈，桌椅排列是否整齊，教室的布置和裝飾是否簡(jiǎn)潔樸素等。過(guò)于華麗、繁雜的室內(nèi)布置，有時(shí)會(huì)成為課堂教學(xué)的“污染源”，使學(xué)生注意力分散。
2.注重講演、板書技巧和教具的使用
客觀刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無(wú)意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用，就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。
在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該音量適中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)做到抑揚(yáng)頓挫，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)還要加強(qiáng)語(yǔ)氣，伴以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情。聲音太大、語(yǔ)調(diào)平淡，容易使學(xué)生疲勞；聲音過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)不到或聽(tīng)不清，就很容易分心。
板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段。板書的目的一方面是幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，解決疑難，另一方面，也是為吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，板書應(yīng)該做到運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目。必要時(shí)還要用彩色粉筆和圖、表格加以強(qiáng)調(diào)。
許多學(xué)科的教學(xué)還需要借助教具作為輔助手段，尤其在低幼兒童的教學(xué)中，合理使用教具可以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說(shuō)明問(wèn)題。使用教具時(shí)教師還要給予言語(yǔ)講解，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，避免學(xué)生只關(guān)注表面現(xiàn)象，忽略實(shí)際問(wèn)題。
3.注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化
個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響無(wú)意注意產(chǎn)生的因素，學(xué)生更愿意關(guān)注與自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的事物。這就需要教師找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，提供具體的實(shí)例，引起學(xué)生的直接興趣，維持學(xué)生的注意。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法和靈活、多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，如教師在講解和板書之外，還應(yīng)穿插使用教具演示、個(gè)別提問(wèn)、角色扮演、集體討論以及動(dòng)手操作等教學(xué)形式。
前面我們談到，人們?cè)谧⒁鉅顟B(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果是認(rèn)真聽(tīng)講，注意教師的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)有相應(yīng)的外部表現(xiàn)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽(tīng)講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出積極的神情和適應(yīng)性的動(dòng)作說(shuō)明他在全身心地關(guān)注教學(xué)，教師可以利用這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)深化知識(shí)教學(xué)，啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性。相反，學(xué)生若是做小動(dòng)作，或漫不經(jīng)心，或心浮氣躁，就說(shuō)明注意力有所分散，教師應(yīng)該及時(shí)提醒，同時(shí)也要靈活地組織教學(xué)，幫助學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)
無(wú)意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺(jué)地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。這是無(wú)意注意在教學(xué)中的消極作用。但無(wú)意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過(guò)對(duì)某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)該利用無(wú)意注意的特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程，避免無(wú)意注意的消極影響。教師教學(xué)中應(yīng)注重以下三方面。
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外部無(wú)關(guān)刺激的干擾，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該注意教室外環(huán)境對(duì)課堂的干擾，冬天風(fēng)雪大的時(shí)候應(yīng)關(guān)緊門窗，夏天日曬的時(shí)候要拉上窗簾，如果有噪音、視覺(jué)干擾或不良?xì)怏w侵入，應(yīng)該盡快排除。其次，還應(yīng)注意教室內(nèi)的環(huán)境，如地面是否干凈，桌椅排列是否整齊，教室的布置和裝飾是否簡(jiǎn)潔樸素等。過(guò)于華麗、繁雜的室內(nèi)布置，有時(shí)會(huì)成為課堂教學(xué)的“污染源”，使學(xué)生注意力分散。
2.注重講演、板書技巧和教具的使用
客觀刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無(wú)意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用，就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。
在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該音量適中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)做到抑揚(yáng)頓挫，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)還要加強(qiáng)語(yǔ)氣，伴以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情。聲音太大、語(yǔ)調(diào)平淡，容易使學(xué)生疲勞；聲音過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)不到或聽(tīng)不清，就很容易分心。
板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段。板書的目的一方面是幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，解決疑難，另一方面，也是為吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，板書應(yīng)該做到運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目。必要時(shí)還要用彩色粉筆和圖、表格加以強(qiáng)調(diào)。
許多學(xué)科的教學(xué)還需要借助教具作為輔助手段，尤其在低幼兒童的教學(xué)中，合理使用教具可以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說(shuō)明問(wèn)題。使用教具時(shí)教師還要給予言語(yǔ)講解，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，避免學(xué)生只關(guān)注表面現(xiàn)象，忽略實(shí)際問(wèn)題。
3.注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化
個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響無(wú)意注意產(chǎn)生的因素，學(xué)生更愿意關(guān)注與自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的事物。這就需要教師找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，提供具體的實(shí)例，引起學(xué)生的直接興趣，維持學(xué)生的注意。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法和靈活、多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，如教師在講解和板書之外，還應(yīng)穿插使用教具演示、個(gè)別提問(wèn)、角色扮演、集體討論以及動(dòng)手操作等教學(xué)形式。