一、正確對待學(xué)生的氣質(zhì)特征，有針對性地進行教育
氣質(zhì)本身沒有好壞之分，教師對學(xué)生的氣質(zhì)不應(yīng)存在任何偏見，不能偏愛某種氣質(zhì)類型的學(xué)生，或討厭某種氣質(zhì)類型的學(xué)生，因為各種氣質(zhì)既有優(yōu)點又有缺點。如：多血質(zhì)的學(xué)生，有朝氣，活潑靈敏，愛交際，但也有變化無常、粗枝大葉、輕浮不穩(wěn)重的一面；膽汁質(zhì)的學(xué)生開朗直率，反應(yīng)敏捷，但簡單沖動，粗心急躁；黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重踏實，善于自制，但行動緩慢，比較固執(zhí)，冷漠；抑郁質(zhì)的學(xué)生觀察細致，感情細膩，但怯懦多疑，行為孤僻。
教師教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)生原有的氣質(zhì)，而是要克服這種或那種氣質(zhì)的缺點，發(fā)展它的優(yōu)點，使學(xué)生在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個性特征。教師的教育任務(wù)是找到適合于學(xué)生神經(jīng)活動類型(氣質(zhì))特點的、能培養(yǎng)他們個性積極特征的的教育途徑與方法。事實證明，對不同氣質(zhì)學(xué)生采取不同的教育態(tài)度與策略，所產(chǎn)生的實際效果是不同的。如，尖銳嚴厲的批評能使多血質(zhì)的學(xué)生感到震動，使其改正自己的缺點；對抑郁質(zhì)學(xué)生要盡量采取溫和、委婉、同情的態(tài)度，對他們的要求不能過于嚴格或急于求成，那將會適得其反；膽汁質(zhì)的學(xué)生容易激動，如態(tài)度過于強硬，與之粗聲大氣地說話，就會惹怒他們，產(chǎn)生不必要的對立，使教育失敗。當然，對黏液質(zhì)的學(xué)生也不能因為他們是安靜的，不妨礙任何人而忽視對其良好個性的教育、培養(yǎng)。
二、根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征有的放矢地進行教學(xué)
因材施教是一條很重要的教學(xué)原則，但在人們的一般認識中，因材施教是強調(diào)教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生能力的不同水平加以分別對待。在這里，“材”的內(nèi)涵被限制在“能力”的范圍。我們認為，這是一種誤解，起碼是不全面的認識。“材”的內(nèi)涵應(yīng)包括氣質(zhì)因素。換言之，教師在傳授知識、技能時不可忽視學(xué)生的氣質(zhì)特點。有研究表明，各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，都可以在學(xué)習知識、技能方面取得優(yōu)良成績，其主要原因是學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮了各自氣質(zhì)的積極特征，克服消極特征的影響，從不同途徑、以不同方式方法取得的好成績。如膽汁質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮了思維較靈敏，學(xué)習熱情高，意志堅強、不服輸?shù)奶攸c，彌補了粗心與簡單化的學(xué)習方式的不足；黏液質(zhì)的學(xué)生以踏實、認真、刻苦、自制力強的優(yōu)點，彌補了較遲緩與不大靈活的缺點。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)中的積極因素，在學(xué)習的方式和方法上給予個別指導(dǎo)，幫助他們克服氣質(zhì)中不利于知識、技能學(xué)習的消極因素，真正做到因材施教，有的放矢。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確認識和調(diào)控自己的氣質(zhì)
作為教師，掌握氣質(zhì)的原理與規(guī)律不僅有利于教育教學(xué)，更重要的是可以指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的氣質(zhì)。教師應(yīng)該使學(xué)生懂得，人的氣質(zhì)是不可選擇的，要樂于接受自己的氣質(zhì)，因為每種氣質(zhì)都各有優(yōu)劣之處；教師要指導(dǎo)學(xué)生善于認識和分析自身氣質(zhì)的長處與不足。在各種活動中，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點合理地分配角色，充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)的積極方面，幫助他們有意識地克服氣質(zhì)中的消極方面。如，讓多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生多做些宣傳、組織、演講與聯(lián)絡(luò)的工作，因為他們善于交往，熱情，思維較敏捷而又行動迅速，但在工作中要提醒他們應(yīng)埋頭苦干，學(xué)會堅忍自制，不可蠻干和輕率；對黏液質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)給予他們一些具體的、需要認真而又細致的工作，在工作中注意培養(yǎng)他們與人交往、敢于承擔責任與創(chuàng)新的精神；對抑郁質(zhì)的學(xué)生則可做一些需要精益求精而又要耐心的事情，在工作中鍛煉他們的膽量，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)其自尊與自信的品質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的自我教育能力，自覺地克服氣質(zhì)的消極表現(xiàn)并鞏固其積極的特性，真正做自己氣質(zhì)的主人。
有一點是重要的，教師本人必須能正確認識與調(diào)控自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，努力增強自身的言行修養(yǎng)，身體力行才能收到教育的實效。
氣質(zhì)本身沒有好壞之分，教師對學(xué)生的氣質(zhì)不應(yīng)存在任何偏見，不能偏愛某種氣質(zhì)類型的學(xué)生，或討厭某種氣質(zhì)類型的學(xué)生，因為各種氣質(zhì)既有優(yōu)點又有缺點。如：多血質(zhì)的學(xué)生，有朝氣，活潑靈敏，愛交際，但也有變化無常、粗枝大葉、輕浮不穩(wěn)重的一面；膽汁質(zhì)的學(xué)生開朗直率，反應(yīng)敏捷，但簡單沖動，粗心急躁；黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重踏實，善于自制，但行動緩慢，比較固執(zhí)，冷漠；抑郁質(zhì)的學(xué)生觀察細致，感情細膩，但怯懦多疑，行為孤僻。
教師教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)生原有的氣質(zhì)，而是要克服這種或那種氣質(zhì)的缺點，發(fā)展它的優(yōu)點，使學(xué)生在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個性特征。教師的教育任務(wù)是找到適合于學(xué)生神經(jīng)活動類型(氣質(zhì))特點的、能培養(yǎng)他們個性積極特征的的教育途徑與方法。事實證明，對不同氣質(zhì)學(xué)生采取不同的教育態(tài)度與策略，所產(chǎn)生的實際效果是不同的。如，尖銳嚴厲的批評能使多血質(zhì)的學(xué)生感到震動，使其改正自己的缺點；對抑郁質(zhì)學(xué)生要盡量采取溫和、委婉、同情的態(tài)度，對他們的要求不能過于嚴格或急于求成，那將會適得其反；膽汁質(zhì)的學(xué)生容易激動，如態(tài)度過于強硬，與之粗聲大氣地說話，就會惹怒他們，產(chǎn)生不必要的對立，使教育失敗。當然，對黏液質(zhì)的學(xué)生也不能因為他們是安靜的，不妨礙任何人而忽視對其良好個性的教育、培養(yǎng)。
二、根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征有的放矢地進行教學(xué)
因材施教是一條很重要的教學(xué)原則，但在人們的一般認識中，因材施教是強調(diào)教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生能力的不同水平加以分別對待。在這里，“材”的內(nèi)涵被限制在“能力”的范圍。我們認為，這是一種誤解，起碼是不全面的認識。“材”的內(nèi)涵應(yīng)包括氣質(zhì)因素。換言之，教師在傳授知識、技能時不可忽視學(xué)生的氣質(zhì)特點。有研究表明，各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，都可以在學(xué)習知識、技能方面取得優(yōu)良成績，其主要原因是學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮了各自氣質(zhì)的積極特征，克服消極特征的影響，從不同途徑、以不同方式方法取得的好成績。如膽汁質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮了思維較靈敏，學(xué)習熱情高，意志堅強、不服輸?shù)奶攸c，彌補了粗心與簡單化的學(xué)習方式的不足；黏液質(zhì)的學(xué)生以踏實、認真、刻苦、自制力強的優(yōu)點，彌補了較遲緩與不大靈活的缺點。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)中的積極因素，在學(xué)習的方式和方法上給予個別指導(dǎo)，幫助他們克服氣質(zhì)中不利于知識、技能學(xué)習的消極因素，真正做到因材施教，有的放矢。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確認識和調(diào)控自己的氣質(zhì)
作為教師，掌握氣質(zhì)的原理與規(guī)律不僅有利于教育教學(xué)，更重要的是可以指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的氣質(zhì)。教師應(yīng)該使學(xué)生懂得，人的氣質(zhì)是不可選擇的，要樂于接受自己的氣質(zhì)，因為每種氣質(zhì)都各有優(yōu)劣之處；教師要指導(dǎo)學(xué)生善于認識和分析自身氣質(zhì)的長處與不足。在各種活動中，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點合理地分配角色，充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)的積極方面，幫助他們有意識地克服氣質(zhì)中的消極方面。如，讓多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生多做些宣傳、組織、演講與聯(lián)絡(luò)的工作，因為他們善于交往，熱情，思維較敏捷而又行動迅速，但在工作中要提醒他們應(yīng)埋頭苦干，學(xué)會堅忍自制，不可蠻干和輕率；對黏液質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)給予他們一些具體的、需要認真而又細致的工作，在工作中注意培養(yǎng)他們與人交往、敢于承擔責任與創(chuàng)新的精神；對抑郁質(zhì)的學(xué)生則可做一些需要精益求精而又要耐心的事情，在工作中鍛煉他們的膽量，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)其自尊與自信的品質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的自我教育能力，自覺地克服氣質(zhì)的消極表現(xiàn)并鞏固其積極的特性，真正做自己氣質(zhì)的主人。
有一點是重要的，教師本人必須能正確認識與調(diào)控自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，努力增強自身的言行修養(yǎng)，身體力行才能收到教育的實效。