性格評定是指對一個人的性格進行描述和測量。正確地評定性格可以幫助教師了解學生的性格特征與類型，預測他們的行為，這對于因材施教、培養(yǎng)學生的良好性格、改造不良性格、調動每個學生的積極性，都是十分重要的。
由于性格這一心理現(xiàn)象的復雜性，性格評定往往需要多種方法。下面介紹幾種常用的方法。
一、行為評定法
行為評定法主要包括觀察法、談話法、作品分析法、個案法四種方法。
1．觀察法
觀察法是在自然條件下通過觀察一個人的行為、言語、表情、態(tài)度從而分析其性格的方法。采用此方法必須使被觀察者處于自然情境中，保持心理活動的自然性和客觀性，這樣獲得的資料才會真實；不論是長期觀察還是短期觀察，觀察者都要做到有計劃。
2．談話法
談話法是通過與某人談話從而了解其性格特征的方法。使用談話法一定要事先確定談話目的，要對談話中的內容加以分析，要采取多種多樣的談話方式，要保持談話氣氛的融洽、和諧、溫馨。談話法在心理咨詢中應用很廣泛，它對了解人的性格、搜集資料、確定解決問題的途徑，具有重要意義。
3．作品分析法
作品分析法是通過對一個人的作品，如日記、命題作文、信札、傳記、試卷以及勞動產品等的分析，來間接了解其性格特征的方法。這種方法一般用來收集資料，對研究人的性格具有輔助性的意義。
4．個案法
個案法是通過收集一個人的家庭歷史、社會關系、個人的成長史等多方面資料，來分析和了解其性格特征的方法。在學校中，使用個案法研究學生性格的步驟大致如下：
(1)計劃準備，根據班主任的介紹、檔案材料與初步觀察所發(fā)現(xiàn)的問題制定計劃；
(2)搜集資料，通過各種渠道，采取不同的方式，如對其行為的觀察、面談、分析作業(yè)與作文、家訪、與任課教師或同學座談等，來搜集學生各方面的具體表現(xiàn)，重點了解他們對社會、學習、勞動以及對人對己的態(tài)度與行為方式，并做好記錄；
(3)分析概括，就是對所搜集的資料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，從中獲取有價值的材料；
(4)尋找原因，根據對學生性格特征的分析、概括，尋找這些性格特征與家庭、學校、社會環(huán)境和教育影響的歷史聯(lián)系，以及它們之間的內在聯(lián)系；
(5)提出教育建議，根據學生的性格特征，提出發(fā)展與完善其性格的具體措施與方法；
(6)書寫鑒定書。
實際上，個案法就是觀察法、談話法、作品分析法的綜合運用。
二、自然實驗法
自然實驗法是目前研究性格采用較多的方法，它是實驗者根據研究的目的創(chuàng)設實驗情境，主動引起被試的某種性格特征的表露，然后經分析、概括來確定其性格特征的方法。一位蘇聯(lián)心理學家曾用該方法設計了冬夜拾柴火的自然情境，以研究兒童在困難條件下的性格意志特征。實驗是這樣的：實驗者把一部分干柴放到離宿舍不遠的但需走一段夜路的山谷中，把一些濕柴放到離宿舍較遠的但一路有燈光的儲藏室中。要求學生定期在夜晚去撿柴火(不指定地點)，實驗者則藏在岔路口的小房內觀察。結果發(fā)現(xiàn)，一部分學生勇敢而負責任地到山谷中取干柴；有的學生邊走邊埋怨；還有部分學生怕黑，寧走遠路去儲藏室取濕柴。在這個實驗中，實驗者真實地了解到了學生性格意志特征的差異。
自然實驗法大的特點是簡便易行，獲得的材料真實可靠。
三、測驗法
測驗法是用標準化測驗測定性格特征的方法，主要包括自陳法和投射法。
1．自陳法
自陳法也稱問卷法，一般是讓被試按一定標準化程序和要求回答問卷中的大量問題，后根據測驗分數(shù)和常模來推知被試屬于哪種性格類型。
常見的性格問卷有四種。
(1)卡特爾16種人格因素問卷(簡稱16PF)，根據卡特爾提出的16種根源特質編制而成，共有187個題目，適用于具有閱讀能力的16歲以上的成人。卡特爾等人后又設計了分別適用于中學生、小學生、學前兒童的三個個性問卷。
(2)明尼蘇達多項人格調查表(簡稱MMPI)，是由美國明尼蘇達大學的兩位教授編制，共566個題目，包括14個分量表。它可以測量人格的各個特征，也可以鑒別癔癥、強迫癥、精神分裂癥、抑郁癥等。
(3)艾森克人格問卷(簡稱EPQ)，是由英國心理學家艾森克(H.J.Eysenck)等人編制。該問卷有適用于7～15歲兒童和16歲以上成人兩個版本。每個問卷包括四個分量表，即精神質量表、內外傾量表、情緒穩(wěn)定性量表和效度量表。(4)Y—G性格檢查表，是由美國心理學家吉爾福德等人編制。該量表由120個題目組成，包括12個分量表，適合用于7歲以上的正常人。
2．投射法
投射法是利用某些材料(一般是意義模糊的刺激)，要求被試對刺激材料進行解釋，讓他們在不知不覺中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來，從而確定其性格特征。常用的投射測驗有主題統(tǒng)覺測驗(簡稱TAT)和羅夏墨跡測驗。
主題統(tǒng)覺測驗由美國心理學家默瑞所創(chuàng)制。它由30幅圖像和一張空白卡片組成。圖像多是人物，也有一部分風景。每幅圖像都相當模棱兩可，可以做種種不同的解釋(如圖13-1)。但被試所編的故事必須包括四個方面的內容：(1)圖片中故事發(fā)生的情景；(2)圖片中故事發(fā)生的原因；(3)圖片中故事發(fā)生的結果；(4)自己的感受。主試根據被試對當前知覺圖片所編的故事對其性格作出鑒定。
羅夏墨跡測驗是由瑞土精神病學家羅夏(H.Rorschach)編制。它是由10張對稱的墨跡圖片組成，其中5張黑白，5張彩色圖片，如圖13-2所示。在施測過程中，要求被試對所呈現(xiàn)給他的墨跡圖像進行描述，然后根據被試的反應按以下四個方面進行統(tǒng)計：
（1）反應的部位(全部還是部分)；
（2）決定(形狀還是顏色)；
（3）內容(動物還是人或物體)；
（4）獨創(chuàng)性(與眾不同還是與眾一致)。
根據統(tǒng)計結果確定被試的性格。
運用上述各種方法來評定人的性格都各有優(yōu)缺點，因此，進行性格評定時應該綜合運用多種方法，取各種方法之長，避各種方法之短，以便對學生的性格作出合乎實際的評定。
由于性格這一心理現(xiàn)象的復雜性，性格評定往往需要多種方法。下面介紹幾種常用的方法。
一、行為評定法
行為評定法主要包括觀察法、談話法、作品分析法、個案法四種方法。
1．觀察法
觀察法是在自然條件下通過觀察一個人的行為、言語、表情、態(tài)度從而分析其性格的方法。采用此方法必須使被觀察者處于自然情境中，保持心理活動的自然性和客觀性，這樣獲得的資料才會真實；不論是長期觀察還是短期觀察，觀察者都要做到有計劃。
2．談話法
談話法是通過與某人談話從而了解其性格特征的方法。使用談話法一定要事先確定談話目的，要對談話中的內容加以分析，要采取多種多樣的談話方式，要保持談話氣氛的融洽、和諧、溫馨。談話法在心理咨詢中應用很廣泛，它對了解人的性格、搜集資料、確定解決問題的途徑，具有重要意義。
3．作品分析法
作品分析法是通過對一個人的作品，如日記、命題作文、信札、傳記、試卷以及勞動產品等的分析，來間接了解其性格特征的方法。這種方法一般用來收集資料，對研究人的性格具有輔助性的意義。
4．個案法
個案法是通過收集一個人的家庭歷史、社會關系、個人的成長史等多方面資料，來分析和了解其性格特征的方法。在學校中，使用個案法研究學生性格的步驟大致如下：
(1)計劃準備，根據班主任的介紹、檔案材料與初步觀察所發(fā)現(xiàn)的問題制定計劃；
(2)搜集資料，通過各種渠道，采取不同的方式，如對其行為的觀察、面談、分析作業(yè)與作文、家訪、與任課教師或同學座談等，來搜集學生各方面的具體表現(xiàn)，重點了解他們對社會、學習、勞動以及對人對己的態(tài)度與行為方式，并做好記錄；
(3)分析概括，就是對所搜集的資料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，從中獲取有價值的材料；
(4)尋找原因，根據對學生性格特征的分析、概括，尋找這些性格特征與家庭、學校、社會環(huán)境和教育影響的歷史聯(lián)系，以及它們之間的內在聯(lián)系；
(5)提出教育建議，根據學生的性格特征，提出發(fā)展與完善其性格的具體措施與方法；
(6)書寫鑒定書。
實際上，個案法就是觀察法、談話法、作品分析法的綜合運用。
二、自然實驗法
自然實驗法是目前研究性格采用較多的方法，它是實驗者根據研究的目的創(chuàng)設實驗情境，主動引起被試的某種性格特征的表露，然后經分析、概括來確定其性格特征的方法。一位蘇聯(lián)心理學家曾用該方法設計了冬夜拾柴火的自然情境，以研究兒童在困難條件下的性格意志特征。實驗是這樣的：實驗者把一部分干柴放到離宿舍不遠的但需走一段夜路的山谷中，把一些濕柴放到離宿舍較遠的但一路有燈光的儲藏室中。要求學生定期在夜晚去撿柴火(不指定地點)，實驗者則藏在岔路口的小房內觀察。結果發(fā)現(xiàn)，一部分學生勇敢而負責任地到山谷中取干柴；有的學生邊走邊埋怨；還有部分學生怕黑，寧走遠路去儲藏室取濕柴。在這個實驗中，實驗者真實地了解到了學生性格意志特征的差異。
自然實驗法大的特點是簡便易行，獲得的材料真實可靠。
三、測驗法
測驗法是用標準化測驗測定性格特征的方法，主要包括自陳法和投射法。
1．自陳法
自陳法也稱問卷法，一般是讓被試按一定標準化程序和要求回答問卷中的大量問題，后根據測驗分數(shù)和常模來推知被試屬于哪種性格類型。
常見的性格問卷有四種。
(1)卡特爾16種人格因素問卷(簡稱16PF)，根據卡特爾提出的16種根源特質編制而成，共有187個題目，適用于具有閱讀能力的16歲以上的成人。卡特爾等人后又設計了分別適用于中學生、小學生、學前兒童的三個個性問卷。
(2)明尼蘇達多項人格調查表(簡稱MMPI)，是由美國明尼蘇達大學的兩位教授編制，共566個題目，包括14個分量表。它可以測量人格的各個特征，也可以鑒別癔癥、強迫癥、精神分裂癥、抑郁癥等。
(3)艾森克人格問卷(簡稱EPQ)，是由英國心理學家艾森克(H.J.Eysenck)等人編制。該問卷有適用于7～15歲兒童和16歲以上成人兩個版本。每個問卷包括四個分量表，即精神質量表、內外傾量表、情緒穩(wěn)定性量表和效度量表。(4)Y—G性格檢查表，是由美國心理學家吉爾福德等人編制。該量表由120個題目組成，包括12個分量表，適合用于7歲以上的正常人。
2．投射法
投射法是利用某些材料(一般是意義模糊的刺激)，要求被試對刺激材料進行解釋，讓他們在不知不覺中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來，從而確定其性格特征。常用的投射測驗有主題統(tǒng)覺測驗(簡稱TAT)和羅夏墨跡測驗。
主題統(tǒng)覺測驗由美國心理學家默瑞所創(chuàng)制。它由30幅圖像和一張空白卡片組成。圖像多是人物，也有一部分風景。每幅圖像都相當模棱兩可，可以做種種不同的解釋(如圖13-1)。但被試所編的故事必須包括四個方面的內容：(1)圖片中故事發(fā)生的情景；(2)圖片中故事發(fā)生的原因；(3)圖片中故事發(fā)生的結果；(4)自己的感受。主試根據被試對當前知覺圖片所編的故事對其性格作出鑒定。
羅夏墨跡測驗是由瑞土精神病學家羅夏(H.Rorschach)編制。它是由10張對稱的墨跡圖片組成，其中5張黑白，5張彩色圖片，如圖13-2所示。在施測過程中，要求被試對所呈現(xiàn)給他的墨跡圖像進行描述，然后根據被試的反應按以下四個方面進行統(tǒng)計：
（1）反應的部位(全部還是部分)；
（2）決定(形狀還是顏色)；
（3）內容(動物還是人或物體)；
（4）獨創(chuàng)性(與眾不同還是與眾一致)。
根據統(tǒng)計結果確定被試的性格。
運用上述各種方法來評定人的性格都各有優(yōu)缺點，因此，進行性格評定時應該綜合運用多種方法，取各種方法之長，避各種方法之短，以便對學生的性格作出合乎實際的評定。