《心理學教程》：小學兒童想象有意性的發(fā)展

小學兒童想象的有意性，隨年級增高不斷提高。入學不久的低年級兒童，仍帶有幼兒時期的特點，在想象時往往容易離開想象的目的，離開主題，根據自身過去的經驗做自由聯(lián)想。在講述時常常根據自身的經驗添枝加葉，不由自主地想出許多在原文里或事件里沒有的新鮮事件或細節(jié)。到了高年級，他們智力活動的控制能力增強了，能圍繞主題進行想象。如有人曾以“春天”為主題與小學兒童談話，結果發(fā)現(xiàn)低年級兒童對“春天”情景的想象是東拉西扯的，把一些生動清晰的表象，不管是否是春天的都津津有味地說上了；而四年級以上的學生能圍繞“春天”這個主題，有系統(tǒng)、有條理地層開想象。
    小學兒童想象有意性的發(fā)展與小學教學的要求關系密切。入學后的兒童，更多地從書本中獲得間接經驗。在教學過程中各科教師都要求兒童學會利用已有的知識，做符合教材內容和教學要求的想象。教學活動大大促進了小學兒童想象的有意性、目的性的發(fā)展。