觀察力的發(fā)展不是先天安排好的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)中發(fā)展起來的。要提高小學(xué)生的觀察能力，宜從以下幾個(gè)方面著手。
(一)要使兒童明確觀察的目的任務(wù)
低年級(jí)兒童，他們還不善于自己主動(dòng)提出觀察的目的任務(wù)。因此，教師在組織兒童觀察事物時(shí)，必須向兒童提出觀察任務(wù)，而且所提的任務(wù)要具體、明確。諸如“好好看”“認(rèn)真看”“仔細(xì)看”之類籠統(tǒng)的要求對(duì)發(fā)展兒童的觀察力收效甚微。對(duì)于中高年級(jí)兒童，教師要善于啟發(fā)他們自己獨(dú)立地觀察，即由教師提出總的要求，讓學(xué)生自己考慮觀察的具體步驟等，后再用觀察的總的要求來檢驗(yàn)觀察的結(jié)果以增強(qiáng)兒童觀察的目的性。
(二)要使兒童具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備
只有理解了的東西才能更好地感知，沒有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，即使有了明確的觀察目的，也不知如何著手去觀察。尤其是一個(gè)完全陌生的事物既不會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，也不會(huì)引起穩(wěn)定的注意和積極的思維。例如，教師帶學(xué)生到八達(dá)嶺參觀長城，事前應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)長城的歷史知識(shí)，參觀過程中應(yīng)進(jìn)行講解，使學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。否則，學(xué)生就會(huì)走馬看花，收不到良好的觀察效果。
(三)指導(dǎo)兒童觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能
1．加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)
在觀察活動(dòng)中，教師要用語言引導(dǎo)兒童觀察的方向，使他們掌握觀察的順序。如，引導(dǎo)兒童先看整體再看部分，先看大致輪廓再看細(xì)節(jié)，先看近的再看遠(yuǎn)的，從上到下，從左到右，從整體著手，經(jīng)各方面的分析，再回到整體。久而久之，兒童就學(xué)會(huì)了全面完整地觀察事物的順序。
2．充分利用感官，勤于思考
觀察的目的在于從實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。要使感性經(jīng)驗(yàn)豐富、全面，就要?jiǎng)佑酶鞣N感官全面獲取信息。例如觀察春天，不僅要讓學(xué)生去看春天：看吐新芽的柳枝，看解凍的冰河，碧波蕩漾，看田野的一片新景象，還要讓學(xué)生去聽春天、聽微風(fēng)、聽鳥語、聽流水聲、聽拖拉機(jī)聲，嗅泥土、嗅花香……通過這樣觀察春天，兒童對(duì)春天就會(huì)有豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察的目的任務(wù)，思考看不見、摸不著但能表明事物本質(zhì)的東西。如，根據(jù)觀察到的春天的感性知識(shí)分析季節(jié)的更替以及春天與生命活動(dòng)的關(guān)系等規(guī)律性的東西，從而挖掘知識(shí)的深度，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然的目的。
3．觀察時(shí)要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較
在自然課中，有關(guān)植物和動(dòng)物的生長過程、日月星辰和物種之間的區(qū)別等的觀察，往往不是觀察就能完成的，需要持之以恒。要學(xué)會(huì)運(yùn)用相互間的比較，在相似的對(duì)象中找它們的相異點(diǎn)，在貌似無關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)它們間的相似點(diǎn)或相互聯(lián)系。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的莖”時(shí)，很多學(xué)生容易把馬鈴薯看成是植物的根。因?yàn)樗透适硪粯?，生長在地下。這時(shí)，教師就要將馬鈴薯和甘薯做比較，根據(jù)莖的特點(diǎn)(提取原有的知識(shí))，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯和甘薯不一樣，前者表面有許多凹坑，里面有芽，從而認(rèn)識(shí)到它不是根而是地下莖；而甘薯的表面有許多細(xì)小的側(cè)根。這樣不僅正確認(rèn)識(shí)了馬鈴薯是植物的莖，而且對(duì)甘薯是植物的根的認(rèn)識(shí)也加強(qiáng)了。
(四)要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用
要使觀察所獲的知識(shí)長期保存下來，成為有效的經(jīng)驗(yàn)。在觀察過程結(jié)束后，應(yīng)做好觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。所有的觀察結(jié)果處理和運(yùn)用的要求應(yīng)在觀察前就提出，這樣不僅起到鞏固觀察成果的作用，還有利于提高學(xué)生觀察的目的性，促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性。一般用直觀教具演示獲得的觀察結(jié)果，應(yīng)立即為理解教材內(nèi)容服務(wù)。對(duì)于專門組織的觀察活動(dòng)，應(yīng)要求學(xué)生做觀察記錄和報(bào)告，或?qū)懽魑?、繪畫等；對(duì)于較長時(shí)間的觀察活動(dòng)，應(yīng)要求學(xué)生寫觀察日記等，用這些措施來鞏固觀察的成果。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，為學(xué)生今后進(jìn)一步的探索活動(dòng)做準(zhǔn)備。
(一)要使兒童明確觀察的目的任務(wù)
低年級(jí)兒童，他們還不善于自己主動(dòng)提出觀察的目的任務(wù)。因此，教師在組織兒童觀察事物時(shí)，必須向兒童提出觀察任務(wù)，而且所提的任務(wù)要具體、明確。諸如“好好看”“認(rèn)真看”“仔細(xì)看”之類籠統(tǒng)的要求對(duì)發(fā)展兒童的觀察力收效甚微。對(duì)于中高年級(jí)兒童，教師要善于啟發(fā)他們自己獨(dú)立地觀察，即由教師提出總的要求，讓學(xué)生自己考慮觀察的具體步驟等，后再用觀察的總的要求來檢驗(yàn)觀察的結(jié)果以增強(qiáng)兒童觀察的目的性。
(二)要使兒童具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備
只有理解了的東西才能更好地感知，沒有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，即使有了明確的觀察目的，也不知如何著手去觀察。尤其是一個(gè)完全陌生的事物既不會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，也不會(huì)引起穩(wěn)定的注意和積極的思維。例如，教師帶學(xué)生到八達(dá)嶺參觀長城，事前應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)長城的歷史知識(shí)，參觀過程中應(yīng)進(jìn)行講解，使學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。否則，學(xué)生就會(huì)走馬看花，收不到良好的觀察效果。
(三)指導(dǎo)兒童觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能
1．加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)
在觀察活動(dòng)中，教師要用語言引導(dǎo)兒童觀察的方向，使他們掌握觀察的順序。如，引導(dǎo)兒童先看整體再看部分，先看大致輪廓再看細(xì)節(jié)，先看近的再看遠(yuǎn)的，從上到下，從左到右，從整體著手，經(jīng)各方面的分析，再回到整體。久而久之，兒童就學(xué)會(huì)了全面完整地觀察事物的順序。
2．充分利用感官，勤于思考
觀察的目的在于從實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。要使感性經(jīng)驗(yàn)豐富、全面，就要?jiǎng)佑酶鞣N感官全面獲取信息。例如觀察春天，不僅要讓學(xué)生去看春天：看吐新芽的柳枝，看解凍的冰河，碧波蕩漾，看田野的一片新景象，還要讓學(xué)生去聽春天、聽微風(fēng)、聽鳥語、聽流水聲、聽拖拉機(jī)聲，嗅泥土、嗅花香……通過這樣觀察春天，兒童對(duì)春天就會(huì)有豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察的目的任務(wù)，思考看不見、摸不著但能表明事物本質(zhì)的東西。如，根據(jù)觀察到的春天的感性知識(shí)分析季節(jié)的更替以及春天與生命活動(dòng)的關(guān)系等規(guī)律性的東西，從而挖掘知識(shí)的深度，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然的目的。
3．觀察時(shí)要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較
在自然課中，有關(guān)植物和動(dòng)物的生長過程、日月星辰和物種之間的區(qū)別等的觀察，往往不是觀察就能完成的，需要持之以恒。要學(xué)會(huì)運(yùn)用相互間的比較，在相似的對(duì)象中找它們的相異點(diǎn)，在貌似無關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)它們間的相似點(diǎn)或相互聯(lián)系。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的莖”時(shí)，很多學(xué)生容易把馬鈴薯看成是植物的根。因?yàn)樗透适硪粯?，生長在地下。這時(shí)，教師就要將馬鈴薯和甘薯做比較，根據(jù)莖的特點(diǎn)(提取原有的知識(shí))，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯和甘薯不一樣，前者表面有許多凹坑，里面有芽，從而認(rèn)識(shí)到它不是根而是地下莖；而甘薯的表面有許多細(xì)小的側(cè)根。這樣不僅正確認(rèn)識(shí)了馬鈴薯是植物的莖，而且對(duì)甘薯是植物的根的認(rèn)識(shí)也加強(qiáng)了。
(四)要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用
要使觀察所獲的知識(shí)長期保存下來，成為有效的經(jīng)驗(yàn)。在觀察過程結(jié)束后，應(yīng)做好觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。所有的觀察結(jié)果處理和運(yùn)用的要求應(yīng)在觀察前就提出，這樣不僅起到鞏固觀察成果的作用，還有利于提高學(xué)生觀察的目的性，促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性。一般用直觀教具演示獲得的觀察結(jié)果，應(yīng)立即為理解教材內(nèi)容服務(wù)。對(duì)于專門組織的觀察活動(dòng)，應(yīng)要求學(xué)生做觀察記錄和報(bào)告，或?qū)懽魑?、繪畫等；對(duì)于較長時(shí)間的觀察活動(dòng)，應(yīng)要求學(xué)生寫觀察日記等，用這些措施來鞏固觀察的成果。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，為學(xué)生今后進(jìn)一步的探索活動(dòng)做準(zhǔn)備。