注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。在良好的教育影響下，小學(xué)兒童的注意品質(zhì)在有意注意的過程中不斷發(fā)展，并表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
（一）注意的廣度
注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)所注意到對(duì)象的數(shù)量。數(shù)量越大，廣度越大。注意廣度通常是指視覺注意的范圍。在人們的生活實(shí)踐中，注意廣度的擴(kuò)大有著重要的價(jià)值，它有利于人們擴(kuò)展感知范圍和提高反應(yīng)速度。
小學(xué)兒童注意廣度較小，但隨年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擴(kuò)大。研究表明，用速示器在1/10秒時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)圓點(diǎn)圖，二年級(jí)兒童能清楚地知覺到的圓點(diǎn)數(shù)一般少于4個(gè)，五年級(jí)兒童在4個(gè)到5個(gè)之間，成人能達(dá)8個(gè)或9個(gè)。如果呈現(xiàn)的是有意義的語句，則小學(xué)生的注意廣度更低于成人。
材料的性質(zhì)和組織方式，是影響注意廣度的重要因素。研究表明，小學(xué)兒童對(duì)四個(gè)漢字的估計(jì)正確率低于四個(gè)點(diǎn)子數(shù)，在對(duì)四個(gè)點(diǎn)子的估計(jì)中，橫向排列的正確率低于散狀排列，散狀排列的正確率又低于分組排列。材料的適當(dāng)組織有利于注意廣度的提高。在實(shí)際教學(xué)中，將分散的筆畫組織成字，或?qū)蝹€(gè)的字組織成詞，或?qū)⒃~連成適當(dāng)?shù)木渥佣紩?huì)提高注意廣度。
此外，小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度高于男生。
(二)注意的穩(wěn)定性
注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對(duì)象(事物或操作活動(dòng))上時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間越長(zhǎng)，穩(wěn)定性越高。
小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學(xué)階段。這與小學(xué)兒童心理活動(dòng)的有意性迅速發(fā)展有關(guān)。有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。小學(xué)的一堂課中常包含著多種活動(dòng)，因此只要教師把教學(xué)組織好，二年級(jí)以上的學(xué)生，在45分鐘內(nèi)，能夠較好地保持注意的穩(wěn)定而不出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象。
注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。
注意的穩(wěn)定性是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的。當(dāng)小學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)注意力不能很好集中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，提高小學(xué)生的注意穩(wěn)定性是十分重要的。
(三)注意的分配
注意分配指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象；或在進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)候，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的動(dòng)作。
小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展。有人用“注意分配儀”(一種需要左右手相互配合才能完成任務(wù)的儀器)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒幾乎都不能進(jìn)行操作，表明他們不能分配自己的注意?？墒谴蠖鄶?shù)小學(xué)兒童都能較順利地分配其注意，完成“注意分配儀”的測(cè)試活動(dòng)。而且二年級(jí)學(xué)生和五年級(jí)學(xué)生的注意分配能力基本處于同一水平。在日常的教學(xué)活動(dòng)中也可發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的兒童在寫字時(shí)往往顧此失彼，注意了字的筆畫的寫法，忽略了字的間架結(jié)構(gòu)；注意了寫字，忘了正確的握筆和坐姿。到了小學(xué)二年級(jí)就大有改觀。因此人們認(rèn)為注意分配能力在幼兒到小學(xué)二年級(jí)這一階段發(fā)展較迅速，以后發(fā)展就緩慢了。要使小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中把注意分配到較多的方面并順利地完成復(fù)雜的工作，需要讓他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行練習(xí)。
(四)注意的轉(zhuǎn)移
注意轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意轉(zhuǎn)移的好壞在于轉(zhuǎn)移的快慢，它不同于注意的分散。
小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)五年級(jí)兒童注意轉(zhuǎn)移速度較小學(xué)二年級(jí)有明顯增長(zhǎng)，尤其是男生發(fā)展更快。因此小學(xué)低年級(jí)的教師針對(duì)學(xué)生還不善于主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意這一特點(diǎn)，在上課之初，要重視組織教學(xué)的作用，把學(xué)生的注意引導(dǎo)到本課程的學(xué)習(xí)上來，并使學(xué)生養(yǎng)成迅速轉(zhuǎn)移注意的習(xí)慣。
總之，小學(xué)兒童的注意，無論是他的有意性或是注意品質(zhì)，都在急速發(fā)展。教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，通過課內(nèi)外各種活動(dòng)，促進(jìn)兒童注意的發(fā)展。
（一）注意的廣度
注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)所注意到對(duì)象的數(shù)量。數(shù)量越大，廣度越大。注意廣度通常是指視覺注意的范圍。在人們的生活實(shí)踐中，注意廣度的擴(kuò)大有著重要的價(jià)值，它有利于人們擴(kuò)展感知范圍和提高反應(yīng)速度。
小學(xué)兒童注意廣度較小，但隨年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擴(kuò)大。研究表明，用速示器在1/10秒時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)圓點(diǎn)圖，二年級(jí)兒童能清楚地知覺到的圓點(diǎn)數(shù)一般少于4個(gè)，五年級(jí)兒童在4個(gè)到5個(gè)之間，成人能達(dá)8個(gè)或9個(gè)。如果呈現(xiàn)的是有意義的語句，則小學(xué)生的注意廣度更低于成人。
材料的性質(zhì)和組織方式，是影響注意廣度的重要因素。研究表明，小學(xué)兒童對(duì)四個(gè)漢字的估計(jì)正確率低于四個(gè)點(diǎn)子數(shù)，在對(duì)四個(gè)點(diǎn)子的估計(jì)中，橫向排列的正確率低于散狀排列，散狀排列的正確率又低于分組排列。材料的適當(dāng)組織有利于注意廣度的提高。在實(shí)際教學(xué)中，將分散的筆畫組織成字，或?qū)蝹€(gè)的字組織成詞，或?qū)⒃~連成適當(dāng)?shù)木渥佣紩?huì)提高注意廣度。
此外，小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度高于男生。
(二)注意的穩(wěn)定性
注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對(duì)象(事物或操作活動(dòng))上時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間越長(zhǎng)，穩(wěn)定性越高。
小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學(xué)階段。這與小學(xué)兒童心理活動(dòng)的有意性迅速發(fā)展有關(guān)。有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。小學(xué)的一堂課中常包含著多種活動(dòng)，因此只要教師把教學(xué)組織好，二年級(jí)以上的學(xué)生，在45分鐘內(nèi)，能夠較好地保持注意的穩(wěn)定而不出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象。
注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。
注意的穩(wěn)定性是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的。當(dāng)小學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)注意力不能很好集中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，提高小學(xué)生的注意穩(wěn)定性是十分重要的。
(三)注意的分配
注意分配指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象；或在進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)候，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的動(dòng)作。
小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展。有人用“注意分配儀”(一種需要左右手相互配合才能完成任務(wù)的儀器)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒幾乎都不能進(jìn)行操作，表明他們不能分配自己的注意?？墒谴蠖鄶?shù)小學(xué)兒童都能較順利地分配其注意，完成“注意分配儀”的測(cè)試活動(dòng)。而且二年級(jí)學(xué)生和五年級(jí)學(xué)生的注意分配能力基本處于同一水平。在日常的教學(xué)活動(dòng)中也可發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的兒童在寫字時(shí)往往顧此失彼，注意了字的筆畫的寫法，忽略了字的間架結(jié)構(gòu)；注意了寫字，忘了正確的握筆和坐姿。到了小學(xué)二年級(jí)就大有改觀。因此人們認(rèn)為注意分配能力在幼兒到小學(xué)二年級(jí)這一階段發(fā)展較迅速，以后發(fā)展就緩慢了。要使小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中把注意分配到較多的方面并順利地完成復(fù)雜的工作，需要讓他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行練習(xí)。
(四)注意的轉(zhuǎn)移
注意轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意轉(zhuǎn)移的好壞在于轉(zhuǎn)移的快慢，它不同于注意的分散。
小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)五年級(jí)兒童注意轉(zhuǎn)移速度較小學(xué)二年級(jí)有明顯增長(zhǎng)，尤其是男生發(fā)展更快。因此小學(xué)低年級(jí)的教師針對(duì)學(xué)生還不善于主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意這一特點(diǎn)，在上課之初，要重視組織教學(xué)的作用，把學(xué)生的注意引導(dǎo)到本課程的學(xué)習(xí)上來，并使學(xué)生養(yǎng)成迅速轉(zhuǎn)移注意的習(xí)慣。
總之，小學(xué)兒童的注意，無論是他的有意性或是注意品質(zhì)，都在急速發(fā)展。教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，通過課內(nèi)外各種活動(dòng)，促進(jìn)兒童注意的發(fā)展。