提高四種能力
考試大綱對能力和能力品質(zhì)的考查，由原來的五種能力合并為四種能力。即觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。在四種能力中，首次提出了觀察能力和自學(xué)能力，這不僅和新教材的要求相吻合，也和高中課改的理念相一致。
（1）觀察能力
是指能夠通過對實驗對象、實物、模型、圖形、圖表、自然界生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)知識和印象，并對這些感性知識進行初步加工和記憶。
例如：鎂在空氣中的燃燒是初中化學(xué)里安排的一個實驗，發(fā)出強光雖然是刺激的信號，但這卻不是本質(zhì)的現(xiàn)象。本質(zhì)的現(xiàn)象是鎂燃燒時有白煙生成。
如果只注意到前者，這還是一種淺顯的觀察，如果還能突出注意到后者，則是一種深刻的觀察。高考試題所考查的就是這種全面的觀察能力。
“觀”、“察”這兩個字即有聯(lián)系又有區(qū)別的。“觀”是看的意思，“察”則是想的意思?！坝^”而不“察”，就是只看不想，不經(jīng)過思維加工，就不是完全意義上的觀察。高考化學(xué)試題中有許多試題是考查考生觀察后初步加工的能力的。
（2）實驗?zāi)芰?BR> 概括起來說，高考化學(xué)對考生的實驗?zāi)芰χ饕幸韵挛屙棧?BR> ①用正確的化學(xué)實驗基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”能力；②觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；③初步處理實驗有關(guān)安全問題的能力；④識別和繪制典型實驗儀器裝置圖的能力；⑤根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計簡單的實驗方案的能力。
（3）思維能力
思維能力是各種能力的核心。高考化學(xué)試題所考查的思維能力，可概括為五個方面：
①對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)籌整理，使之網(wǎng)絡(luò)化有序貯存，作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認能力。
例如：在學(xué)習(xí)氮族時，不但要領(lǐng)會氮、磷這些單質(zhì)及化合物以元素族為線索的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，還需要結(jié)合元素周期律和元素周期表，發(fā)此為出發(fā)點，將同類物質(zhì)（如都是非金屬單質(zhì)、都是氣態(tài)氫化物等等）作進一步的考察、對比和研究，把所得結(jié)論整理成規(guī)律貯存于記憶中，以便在于進一步的學(xué)習(xí)中，再作深化和發(fā)展。
②能將題設(shè)的情境分解，找出應(yīng)答的關(guān)鍵，能選擇地調(diào)用自己貯存的知識塊，將它們加以分解、遷移、轉(zhuǎn)換（聯(lián)想、類比、模仿和改造）、重組，使問題得到解決，并能用文字（或語言、圖表）來表達自己答案的應(yīng)用能力。
③能將化學(xué)知識（含實際事物、實驗現(xiàn)象、題目指定的各有關(guān)數(shù)據(jù),題目中有關(guān)的信息）按內(nèi)在聯(lián)系歸納整理，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并能按此規(guī)律進行推理和想象（發(fā)散和收斂）的創(chuàng)造能力。
④通過分析和綜合、比較和論正，選擇解決問題的佳方法。
例如：標準狀態(tài)下的硫化氫和氧氣的混合氣體100mL，在一定條件下點燃充分反應(yīng)，將反應(yīng)后的氣體經(jīng)干燥恢復(fù)到原來的狀態(tài)時氣體體積為100mL，該100mL氣體可能是（C）
AH2S和SO2BO2CH2SDSO3
解析：A項中兩者不能共存。B項中如果氧氣過量，則必定有二氧化硫同時存在，B項不對。D項中標準狀態(tài)下三氧化硫不為氣體。所以C正確
⑤將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題。利用數(shù)學(xué)工具，通過計算（結(jié)合化學(xué)知識）解決化學(xué)問題的能力。
⑷自學(xué)能力
自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，以“吸取———組織———分析———運用”作為運行機制。高考化學(xué)試題對學(xué)生自學(xué)能力的考查，事實上就是對思維能力更為深入的考查
考試大綱對能力和能力品質(zhì)的考查，由原來的五種能力合并為四種能力。即觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。在四種能力中，首次提出了觀察能力和自學(xué)能力，這不僅和新教材的要求相吻合，也和高中課改的理念相一致。
（1）觀察能力
是指能夠通過對實驗對象、實物、模型、圖形、圖表、自然界生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)知識和印象，并對這些感性知識進行初步加工和記憶。
例如：鎂在空氣中的燃燒是初中化學(xué)里安排的一個實驗，發(fā)出強光雖然是刺激的信號，但這卻不是本質(zhì)的現(xiàn)象。本質(zhì)的現(xiàn)象是鎂燃燒時有白煙生成。
如果只注意到前者，這還是一種淺顯的觀察，如果還能突出注意到后者，則是一種深刻的觀察。高考試題所考查的就是這種全面的觀察能力。
“觀”、“察”這兩個字即有聯(lián)系又有區(qū)別的。“觀”是看的意思，“察”則是想的意思?！坝^”而不“察”，就是只看不想，不經(jīng)過思維加工，就不是完全意義上的觀察。高考化學(xué)試題中有許多試題是考查考生觀察后初步加工的能力的。
（2）實驗?zāi)芰?BR> 概括起來說，高考化學(xué)對考生的實驗?zāi)芰χ饕幸韵挛屙棧?BR> ①用正確的化學(xué)實驗基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”能力；②觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；③初步處理實驗有關(guān)安全問題的能力；④識別和繪制典型實驗儀器裝置圖的能力；⑤根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計簡單的實驗方案的能力。
（3）思維能力
思維能力是各種能力的核心。高考化學(xué)試題所考查的思維能力，可概括為五個方面：
①對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)籌整理，使之網(wǎng)絡(luò)化有序貯存，作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認能力。
例如：在學(xué)習(xí)氮族時，不但要領(lǐng)會氮、磷這些單質(zhì)及化合物以元素族為線索的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，還需要結(jié)合元素周期律和元素周期表，發(fā)此為出發(fā)點，將同類物質(zhì)（如都是非金屬單質(zhì)、都是氣態(tài)氫化物等等）作進一步的考察、對比和研究，把所得結(jié)論整理成規(guī)律貯存于記憶中，以便在于進一步的學(xué)習(xí)中，再作深化和發(fā)展。
②能將題設(shè)的情境分解，找出應(yīng)答的關(guān)鍵，能選擇地調(diào)用自己貯存的知識塊，將它們加以分解、遷移、轉(zhuǎn)換（聯(lián)想、類比、模仿和改造）、重組，使問題得到解決，并能用文字（或語言、圖表）來表達自己答案的應(yīng)用能力。
③能將化學(xué)知識（含實際事物、實驗現(xiàn)象、題目指定的各有關(guān)數(shù)據(jù),題目中有關(guān)的信息）按內(nèi)在聯(lián)系歸納整理，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并能按此規(guī)律進行推理和想象（發(fā)散和收斂）的創(chuàng)造能力。
④通過分析和綜合、比較和論正，選擇解決問題的佳方法。
例如：標準狀態(tài)下的硫化氫和氧氣的混合氣體100mL，在一定條件下點燃充分反應(yīng)，將反應(yīng)后的氣體經(jīng)干燥恢復(fù)到原來的狀態(tài)時氣體體積為100mL，該100mL氣體可能是（C）
AH2S和SO2BO2CH2SDSO3
解析：A項中兩者不能共存。B項中如果氧氣過量，則必定有二氧化硫同時存在，B項不對。D項中標準狀態(tài)下三氧化硫不為氣體。所以C正確
⑤將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題。利用數(shù)學(xué)工具，通過計算（結(jié)合化學(xué)知識）解決化學(xué)問題的能力。
⑷自學(xué)能力
自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，以“吸取———組織———分析———運用”作為運行機制。高考化學(xué)試題對學(xué)生自學(xué)能力的考查，事實上就是對思維能力更為深入的考查