[導(dǎo)讀]2011新托福聽(tīng)力技巧
托福聽(tīng)力的地位
新托福強(qiáng)調(diào)實(shí)力，不強(qiáng)調(diào)技巧。
理論上說(shuō)，新托福分為四個(gè)部分。每個(gè)部分占據(jù)一小時(shí)的考試時(shí)間，其實(shí)，考試的側(cè)重點(diǎn)是還是有差距的。比如，聽(tīng)力部分，聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)部分，雖然只占考試中的四分之一，但是，聽(tīng)力實(shí)力卻控制著整個(gè)新托?？荚?。事實(shí)上，“得聽(tīng)力者得天下”這句話一點(diǎn)也不為過(guò)。因?yàn)椋谝?，在第三個(gè)小時(shí)的口語(yǔ)考試部分，雖然有6道題，則從第3道到第6道，就是后四道口語(yǔ)題目，都必須在聽(tīng)完一篇聽(tīng)力文章之后，針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容表達(dá)自己的想法。所以說(shuō)，口語(yǔ)中有三分之二的題目，從實(shí)質(zhì)上講，是在考察聽(tīng)力做筆記的能力。
第二個(gè)例子就是：新托福寫(xiě)作部分。新托福寫(xiě)作部分也做出了很大的改革。舊托福的寫(xiě)作部分，是單獨(dú)算分的。但是，新托福中的寫(xiě)作開(kāi)始“平分秋色”了，占據(jù)了新托福120分中的30分，其分?jǐn)?shù)比例，是一樣的重要了。但是，和口語(yǔ)一樣，寫(xiě)作部分的一半分?jǐn)?shù)是被聽(tīng)力影響的。寫(xiě)作的第一個(gè)部分 integrated writing 是先讀一篇文章，再聽(tīng)一篇反駁讀的內(nèi)容的文章的聽(tīng)力文章。和口語(yǔ)的3，4題的考試模式相同。Integrated writing 的分?jǐn)?shù)高低直接受到聽(tīng)力文章做的筆記質(zhì)量的影響。
所以，如果同學(xué)們的聽(tīng)力實(shí)力不好，只是講究聽(tīng)力技巧，則不能記錄下來(lái)正確的筆記，從而會(huì)拉低口語(yǔ)部分，和寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)。
二 如何攻克聽(tīng)力
從一下三個(gè)層面攻克聽(tīng)力，才能夠百戰(zhàn)百勝。
第一：聽(tīng)力實(shí)力
提高聽(tīng)力實(shí)力要選擇正確的聽(tīng)力資料，和聽(tīng)力方法。
聽(tīng)力資料的選擇要貼近新托福聽(tīng)力的難度。例如：VOA 的standard 聽(tīng)力內(nèi)容，好是science program, 其次，還有discovery channel 和National Geography ，后，還有Scientific American的文字資料和聽(tīng)力資料。
聽(tīng)力方法有：精聽(tīng)和泛聽(tīng)。
具體操作的時(shí)候，要精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。
所謂 “精聽(tīng)”，包括：聽(tīng)寫(xiě)，跟讀模仿。
所謂“泛聽(tīng)”，則不需要全部精確弄懂，其作用是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，建立英語(yǔ)環(huán)境。從而進(jìn)一步使得大家對(duì)英語(yǔ)有極大的興趣。
第二：考試規(guī)律
考試規(guī)律就是新托福聽(tīng)力部分中不變，固定的部分。
掌握這種規(guī)律性的東西，使得大家進(jìn)行更好的預(yù)測(cè)。
固定的內(nèi)容有：文章題材，文章體裁，文章結(jié)構(gòu)；出題題型，出題順序，出題題點(diǎn)；教授語(yǔ)速，教授發(fā)音，說(shuō)話難度。
第三：聽(tīng)力能力
預(yù)測(cè)能力和猜測(cè)能力。
關(guān)于預(yù)測(cè)能力舉例：
當(dāng)professor 剛開(kāi)始說(shuō)，in the last class，時(shí)，腦中迅速做好，等待today’s class 準(zhǔn)備。
當(dāng)professor 開(kāi)始描述 A事物的特征時(shí)，腦中迅速做好,等待，B事物擁有和A 事物恰巧相反特征的準(zhǔn)備。
關(guān)于猜測(cè)能力舉例：
當(dāng)professor說(shuō)出一陌生概念時(shí)，后面舉例 frog，腦中迅速對(duì)那個(gè)陌生概念進(jìn)行猜測(cè)得出是amphibian.
三 Ibt 聽(tīng)力簡(jiǎn)介
既然，聽(tīng)力部分是整個(gè)托?？荚囍须y的部分，我們就要更加清醒得了解聽(tīng)力考試的模式。盡管，在聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)部分的學(xué)術(shù)講座和對(duì)話中會(huì)充滿(mǎn)了轉(zhuǎn)移我們注意力的停頓，大段的跑題。但是，聽(tīng)力文章本身有很多共通的地方。
好像，閱讀部分的文章一樣，聽(tīng)力部分的文章也是有固定結(jié)構(gòu)框架的。例如：它包含有：介紹，支持性的細(xì)節(jié)，和所舉例子，還有結(jié)尾。整個(gè)托福聽(tīng)力的體裁只有兩種：1、lecture（學(xué)術(shù)講座）； 2、conversation （對(duì)話）。
首先
1、開(kāi)頭。開(kāi)頭為美國(guó)教師講課風(fēng)格的開(kāi)頭，或向全班同學(xué)問(wèn)好，或直接進(jìn)入主題。
2、講座的目的。在陳述出主題后，教師往往會(huì)說(shuō)整篇文章將會(huì)從哪個(gè)方面講述主題。這里往往是主旨題的考點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)和例子。作為一篇5分鐘長(zhǎng)的正式學(xué)術(shù)講座，其內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大于等于3個(gè)的細(xì)節(jié)點(diǎn)和例證。
4、結(jié)論。每篇學(xué)術(shù)文章結(jié)束都應(yīng)該有一個(gè)結(jié)論點(diǎn)題。但是，有的文章會(huì)比較不明顯。需要大家認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)有很好的語(yǔ)感。
5、學(xué)生或者教授的評(píng)論部分。在整個(gè)lecture 中，有時(shí)候，老師將會(huì)提問(wèn)某一學(xué)生，問(wèn)他關(guān)于這篇文章講述理論的觀點(diǎn)。學(xué)生回答錯(cuò)，則老師糾正內(nèi)容則更加強(qiáng)度了主題。（這里，往往是考題）。如果，學(xué)生提出問(wèn)題，老師解答部分也同樣重要。
其次，在conversation中，將包含一下四項(xiàng)內(nèi)容：
1、老師和學(xué)生之間的寒暄。對(duì)話的一開(kāi)始都是兩個(gè)人熱情洋溢的打招呼。
2、陳述出自己的問(wèn)題所在。托福聽(tīng)力部分的對(duì)話幾乎都是有一個(gè)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中碰到了問(wèn)題，需要得到幫助。所以，打完程序式的招呼之后，學(xué)生就開(kāi)始陳述問(wèn)題了。
3、建議。對(duì)話的精髓部分，就是對(duì)于問(wèn)題的分析。很多對(duì)話的細(xì)節(jié)題都是在這里出題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題之后，熱心的老師或者學(xué)生就會(huì)提出對(duì)于問(wèn)題的解決意見(jiàn)或者對(duì)于問(wèn)題的分析。
4、后，解決方案。
在聽(tīng)的過(guò)程中，大家必須要明確三點(diǎn)：
1、確定主題。
2、主題被什么結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
3、用什么例子支持主題。
另外，在聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)中，我們所聽(tīng)到的聽(tīng)力文章會(huì)和口語(yǔ)和寫(xiě)作部分的聽(tīng)力文章不同，其大的區(qū)別在于：它擁有刻意的停頓，斷句，插入口語(yǔ)，重復(fù)等等各種轉(zhuǎn)移大家注意力的設(shè)計(jì)。
所以，這樣的聽(tīng)力文章更具有挑戰(zhàn)性。
但是，有趣的是：如果，你膽敢在口語(yǔ)部分也模仿聽(tīng)力中的professor說(shuō)話故意結(jié)結(jié)巴巴，那么口語(yǔ)肯定是低分。
后：聽(tīng)力部分的筆記必須包含四個(gè)部分：
1、What?
2、Why?
3、Reasons + examples:①②③
4、Conclusion:
四 如何攻克聽(tīng)力
四個(gè)技巧把握聽(tīng)力大局：
1、找到全文主旨和目的。每一篇聽(tīng)力文章都會(huì)有一個(gè)明確的點(diǎn)題。在開(kāi)頭部分一定要找到文章主旨。
2、注意文章結(jié)構(gòu)。那么主旨是如何被展開(kāi)的。找到文章結(jié)構(gòu)是屬于：舉例證明，還是原因結(jié)果結(jié)構(gòu)，等。
3、要聽(tīng)字聽(tīng)音。要學(xué)會(huì)聽(tīng)教授的語(yǔ)調(diào)和態(tài)度。教授對(duì)待主旨的態(tài)度可能是：贊成，反對(duì)，中立。
4、注意文章的起承轉(zhuǎn)合。注意過(guò)渡句型和短語(yǔ)。進(jìn)而了解文章的邏輯。
在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)誤區(qū)：
1、避免記憶。聽(tīng)力文章中信息太多，考生無(wú)法都記下來(lái)。不用企圖都記下來(lái)。托福聽(tīng)力部分只是考查對(duì)整篇文章的邏輯關(guān)系的把握。只講究聽(tīng)懂，不講究聽(tīng)清。而且托福的考試目標(biāo)也不是記憶能力。盡量在聽(tīng)的過(guò)程中放松，然后集中注意力在重要的話題上，而不是瑣碎的細(xì)節(jié)。
2、不要記錄太多筆記。筆記有時(shí)對(duì)于我們聽(tīng)懂一篇文章是個(gè)負(fù)擔(dān)。在拼寫(xiě)的過(guò)程中，需要我們集中注意力，所以，一但，我們拼寫(xiě)很多單詞時(shí)，我們的聽(tīng)力理解力會(huì)下降。如果，覺(jué)得在聽(tīng)得過(guò)程中，無(wú)法記錄筆記。那么不記錄筆記也是絕對(duì)可以的。（此項(xiàng)僅限于聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)的聽(tīng)力文章。）
1、如何找到主旨和目的。
在lecture中，文章開(kāi)頭都有一個(gè)topic的引出；在conversation中，開(kāi)頭都會(huì)引出問(wèn)題。
在lecture 中開(kāi)頭會(huì)有這樣的短語(yǔ)：
“Okay, today I want to talk about……”
“What we’ve going to talk about today is……”
“Today, I want to look at……”
在這些短語(yǔ)之后，都會(huì)引出全文topic，如果，考生要記筆記的話，那么這些話引導(dǎo)的內(nèi)容則要被記下來(lái)，在主旨之后，學(xué)生要準(zhǔn)備好聽(tīng)到，接著下來(lái)的目的，解釋?zhuān)透嗑唧w信息。
在conversation 中，開(kāi)頭會(huì)有寒暄部分，例如：
“Hi, what can I do for you?”
“Hello, how can I help you?”
“What can I do for you?”
“Is there anything can I do for you?”
在這些寒暄之后，說(shuō)話人就會(huì)說(shuō)出目的，基本上后面就會(huì)跟著各種各樣的幫助。
2、把握文章框架
Lecture分四種主要的文章結(jié)構(gòu)：
A、compare and contrast
這種結(jié)構(gòu)主要是比較大于等于兩個(gè)不同的事物。
文章開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“several theories”
“many different…”
在文章中間標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“in contrast”
“on the other hand”
“similarly”
“however”
B、cause and effect
這種文章解釋為什么會(huì)有某種現(xiàn)象發(fā)生。
開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞：
“Why would this happen?”
“What is the reason for this?”
“How could this happen?”
在文章中間介紹原因的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“x causes y”
“x results y”
“x produces y”
“x brings about y”
文中介紹結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“y is causes by x”
“y results from x”
“y is due to x”
“y happens because of x”
C、category / specific examples
另外一種常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)是從一個(gè)抽象概念到具體例子?；蚴窍日f(shuō)幾個(gè)具體例子然后再總結(jié)。
在引出概念的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“one approach…”
“one theory…”
“the idea is…”
“the concept…”
之后，引出具體例子的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“for example…”
“one instance of this is …”
“we see this in/ with”
D、Sequences
文章開(kāi)頭介紹某一事物結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)詞：
“process”
“development”
“stages”
文章中間的轉(zhuǎn)折標(biāo)準(zhǔn)詞：
“first…second…third”
“next”
“then”
關(guān)于conversation 的文章結(jié)構(gòu)
A、Problem/ Solution
托福聽(tīng)力對(duì)話絕大多數(shù)都是問(wèn)題解決型的思路。都會(huì)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，其標(biāo)準(zhǔn)詞：
“problem”
“issue”
“difficulty”
當(dāng)有人提供幫助時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)詞：
“why don’t you…”
“if I were you, I’d…”
“maybe you should…”
B、Service Encounter
另一種，問(wèn)題解決思路的變形就是在學(xué)生服務(wù)中心某學(xué)生和教職工討論問(wèn)題。教職工的代表人物有：librarian （圖書(shū)管理員），professor（教授），和office worker（行政老師）。
這種問(wèn)題提出思路一樣，但是提供幫助的標(biāo)準(zhǔn)詞有所不同：
“requirement”
“application”
“form”
“recommendation”
3、聽(tīng)話聽(tīng)音。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
雖然不能從字面上聽(tīng)出說(shuō)話人的態(tài)度，但是，把握了說(shuō)話人的態(tài)度使得我們?cè)谒灶}目中都能答對(duì)。
一般，說(shuō)話人，會(huì)應(yīng)用一些短語(yǔ)和單詞，這些短語(yǔ)和單詞擁有的暗示含義。所以，正確的洞悉語(yǔ)調(diào)能力十分重要。
有三種常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)：
A、客觀性態(tài)度。這里語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在四種文章結(jié)構(gòu)中。
B、主觀性態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在對(duì)比，比較和原因結(jié)果結(jié)構(gòu)中。
C、好奇態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在舉例證明文章結(jié)構(gòu)中。
4、會(huì)聽(tīng)文章的起承轉(zhuǎn)合。
表轉(zhuǎn)折的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“you know what?”
“we’ll come back to that a moment”
“actually, let’s”
“instead ”
結(jié)束語(yǔ)：
新托福聽(tīng)力通過(guò)運(yùn)用internet，使得我們中國(guó)考生無(wú)法事先通過(guò)閱讀選項(xiàng)而預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的長(zhǎng)項(xiàng)。但是，好的一方面是：從更加綜合的角度考察我們的聽(tīng)力聽(tīng)懂能力。不僅如此，還能夠使學(xué)生在美國(guó)更好得適應(yīng)美國(guó)的學(xué)業(yè)，不僅能夠聽(tīng)懂，同時(shí)，也能抓住要點(diǎn)，記下筆記。
所以，只要沉下心來(lái)，認(rèn)真提高一定的聽(tīng)力基本功，同時(shí)正確的運(yùn)用說(shuō)明文的規(guī)律，一定可以使眾考生在考場(chǎng)傲視群雄，順利來(lái)到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
托福聽(tīng)力的地位
新托福強(qiáng)調(diào)實(shí)力，不強(qiáng)調(diào)技巧。
理論上說(shuō)，新托福分為四個(gè)部分。每個(gè)部分占據(jù)一小時(shí)的考試時(shí)間，其實(shí)，考試的側(cè)重點(diǎn)是還是有差距的。比如，聽(tīng)力部分，聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)部分，雖然只占考試中的四分之一，但是，聽(tīng)力實(shí)力卻控制著整個(gè)新托?？荚?。事實(shí)上，“得聽(tīng)力者得天下”這句話一點(diǎn)也不為過(guò)。因?yàn)椋谝?，在第三個(gè)小時(shí)的口語(yǔ)考試部分，雖然有6道題，則從第3道到第6道，就是后四道口語(yǔ)題目，都必須在聽(tīng)完一篇聽(tīng)力文章之后，針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容表達(dá)自己的想法。所以說(shuō)，口語(yǔ)中有三分之二的題目，從實(shí)質(zhì)上講，是在考察聽(tīng)力做筆記的能力。
第二個(gè)例子就是：新托福寫(xiě)作部分。新托福寫(xiě)作部分也做出了很大的改革。舊托福的寫(xiě)作部分，是單獨(dú)算分的。但是，新托福中的寫(xiě)作開(kāi)始“平分秋色”了，占據(jù)了新托福120分中的30分，其分?jǐn)?shù)比例，是一樣的重要了。但是，和口語(yǔ)一樣，寫(xiě)作部分的一半分?jǐn)?shù)是被聽(tīng)力影響的。寫(xiě)作的第一個(gè)部分 integrated writing 是先讀一篇文章，再聽(tīng)一篇反駁讀的內(nèi)容的文章的聽(tīng)力文章。和口語(yǔ)的3，4題的考試模式相同。Integrated writing 的分?jǐn)?shù)高低直接受到聽(tīng)力文章做的筆記質(zhì)量的影響。
所以，如果同學(xué)們的聽(tīng)力實(shí)力不好，只是講究聽(tīng)力技巧，則不能記錄下來(lái)正確的筆記，從而會(huì)拉低口語(yǔ)部分，和寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)。
二 如何攻克聽(tīng)力
從一下三個(gè)層面攻克聽(tīng)力，才能夠百戰(zhàn)百勝。
第一：聽(tīng)力實(shí)力
提高聽(tīng)力實(shí)力要選擇正確的聽(tīng)力資料，和聽(tīng)力方法。
聽(tīng)力資料的選擇要貼近新托福聽(tīng)力的難度。例如：VOA 的standard 聽(tīng)力內(nèi)容，好是science program, 其次，還有discovery channel 和National Geography ，后，還有Scientific American的文字資料和聽(tīng)力資料。
聽(tīng)力方法有：精聽(tīng)和泛聽(tīng)。
具體操作的時(shí)候，要精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。
所謂 “精聽(tīng)”，包括：聽(tīng)寫(xiě)，跟讀模仿。
所謂“泛聽(tīng)”，則不需要全部精確弄懂，其作用是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，建立英語(yǔ)環(huán)境。從而進(jìn)一步使得大家對(duì)英語(yǔ)有極大的興趣。
第二：考試規(guī)律
考試規(guī)律就是新托福聽(tīng)力部分中不變，固定的部分。
掌握這種規(guī)律性的東西，使得大家進(jìn)行更好的預(yù)測(cè)。
固定的內(nèi)容有：文章題材，文章體裁，文章結(jié)構(gòu)；出題題型，出題順序，出題題點(diǎn)；教授語(yǔ)速，教授發(fā)音，說(shuō)話難度。
第三：聽(tīng)力能力
預(yù)測(cè)能力和猜測(cè)能力。
關(guān)于預(yù)測(cè)能力舉例：
當(dāng)professor 剛開(kāi)始說(shuō)，in the last class，時(shí)，腦中迅速做好，等待today’s class 準(zhǔn)備。
當(dāng)professor 開(kāi)始描述 A事物的特征時(shí)，腦中迅速做好,等待，B事物擁有和A 事物恰巧相反特征的準(zhǔn)備。
關(guān)于猜測(cè)能力舉例：
當(dāng)professor說(shuō)出一陌生概念時(shí)，后面舉例 frog，腦中迅速對(duì)那個(gè)陌生概念進(jìn)行猜測(cè)得出是amphibian.
三 Ibt 聽(tīng)力簡(jiǎn)介
既然，聽(tīng)力部分是整個(gè)托?？荚囍须y的部分，我們就要更加清醒得了解聽(tīng)力考試的模式。盡管，在聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)部分的學(xué)術(shù)講座和對(duì)話中會(huì)充滿(mǎn)了轉(zhuǎn)移我們注意力的停頓，大段的跑題。但是，聽(tīng)力文章本身有很多共通的地方。
好像，閱讀部分的文章一樣，聽(tīng)力部分的文章也是有固定結(jié)構(gòu)框架的。例如：它包含有：介紹，支持性的細(xì)節(jié)，和所舉例子，還有結(jié)尾。整個(gè)托福聽(tīng)力的體裁只有兩種：1、lecture（學(xué)術(shù)講座）； 2、conversation （對(duì)話）。
首先
1、開(kāi)頭。開(kāi)頭為美國(guó)教師講課風(fēng)格的開(kāi)頭，或向全班同學(xué)問(wèn)好，或直接進(jìn)入主題。
2、講座的目的。在陳述出主題后，教師往往會(huì)說(shuō)整篇文章將會(huì)從哪個(gè)方面講述主題。這里往往是主旨題的考點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)和例子。作為一篇5分鐘長(zhǎng)的正式學(xué)術(shù)講座，其內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大于等于3個(gè)的細(xì)節(jié)點(diǎn)和例證。
4、結(jié)論。每篇學(xué)術(shù)文章結(jié)束都應(yīng)該有一個(gè)結(jié)論點(diǎn)題。但是，有的文章會(huì)比較不明顯。需要大家認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)有很好的語(yǔ)感。
5、學(xué)生或者教授的評(píng)論部分。在整個(gè)lecture 中，有時(shí)候，老師將會(huì)提問(wèn)某一學(xué)生，問(wèn)他關(guān)于這篇文章講述理論的觀點(diǎn)。學(xué)生回答錯(cuò)，則老師糾正內(nèi)容則更加強(qiáng)度了主題。（這里，往往是考題）。如果，學(xué)生提出問(wèn)題，老師解答部分也同樣重要。
其次，在conversation中，將包含一下四項(xiàng)內(nèi)容：
1、老師和學(xué)生之間的寒暄。對(duì)話的一開(kāi)始都是兩個(gè)人熱情洋溢的打招呼。
2、陳述出自己的問(wèn)題所在。托福聽(tīng)力部分的對(duì)話幾乎都是有一個(gè)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中碰到了問(wèn)題，需要得到幫助。所以，打完程序式的招呼之后，學(xué)生就開(kāi)始陳述問(wèn)題了。
3、建議。對(duì)話的精髓部分，就是對(duì)于問(wèn)題的分析。很多對(duì)話的細(xì)節(jié)題都是在這里出題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題之后，熱心的老師或者學(xué)生就會(huì)提出對(duì)于問(wèn)題的解決意見(jiàn)或者對(duì)于問(wèn)題的分析。
4、后，解決方案。
在聽(tīng)的過(guò)程中，大家必須要明確三點(diǎn)：
1、確定主題。
2、主題被什么結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
3、用什么例子支持主題。
另外，在聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)中，我們所聽(tīng)到的聽(tīng)力文章會(huì)和口語(yǔ)和寫(xiě)作部分的聽(tīng)力文章不同，其大的區(qū)別在于：它擁有刻意的停頓，斷句，插入口語(yǔ)，重復(fù)等等各種轉(zhuǎn)移大家注意力的設(shè)計(jì)。
所以，這樣的聽(tīng)力文章更具有挑戰(zhàn)性。
但是，有趣的是：如果，你膽敢在口語(yǔ)部分也模仿聽(tīng)力中的professor說(shuō)話故意結(jié)結(jié)巴巴，那么口語(yǔ)肯定是低分。
后：聽(tīng)力部分的筆記必須包含四個(gè)部分：
1、What?
2、Why?
3、Reasons + examples:①②③
4、Conclusion:
四 如何攻克聽(tīng)力
四個(gè)技巧把握聽(tīng)力大局：
1、找到全文主旨和目的。每一篇聽(tīng)力文章都會(huì)有一個(gè)明確的點(diǎn)題。在開(kāi)頭部分一定要找到文章主旨。
2、注意文章結(jié)構(gòu)。那么主旨是如何被展開(kāi)的。找到文章結(jié)構(gòu)是屬于：舉例證明，還是原因結(jié)果結(jié)構(gòu)，等。
3、要聽(tīng)字聽(tīng)音。要學(xué)會(huì)聽(tīng)教授的語(yǔ)調(diào)和態(tài)度。教授對(duì)待主旨的態(tài)度可能是：贊成，反對(duì)，中立。
4、注意文章的起承轉(zhuǎn)合。注意過(guò)渡句型和短語(yǔ)。進(jìn)而了解文章的邏輯。
在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)誤區(qū)：
1、避免記憶。聽(tīng)力文章中信息太多，考生無(wú)法都記下來(lái)。不用企圖都記下來(lái)。托福聽(tīng)力部分只是考查對(duì)整篇文章的邏輯關(guān)系的把握。只講究聽(tīng)懂，不講究聽(tīng)清。而且托福的考試目標(biāo)也不是記憶能力。盡量在聽(tīng)的過(guò)程中放松，然后集中注意力在重要的話題上，而不是瑣碎的細(xì)節(jié)。
2、不要記錄太多筆記。筆記有時(shí)對(duì)于我們聽(tīng)懂一篇文章是個(gè)負(fù)擔(dān)。在拼寫(xiě)的過(guò)程中，需要我們集中注意力，所以，一但，我們拼寫(xiě)很多單詞時(shí)，我們的聽(tīng)力理解力會(huì)下降。如果，覺(jué)得在聽(tīng)得過(guò)程中，無(wú)法記錄筆記。那么不記錄筆記也是絕對(duì)可以的。（此項(xiàng)僅限于聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)的聽(tīng)力文章。）
1、如何找到主旨和目的。
在lecture中，文章開(kāi)頭都有一個(gè)topic的引出；在conversation中，開(kāi)頭都會(huì)引出問(wèn)題。
在lecture 中開(kāi)頭會(huì)有這樣的短語(yǔ)：
“Okay, today I want to talk about……”
“What we’ve going to talk about today is……”
“Today, I want to look at……”
在這些短語(yǔ)之后，都會(huì)引出全文topic，如果，考生要記筆記的話，那么這些話引導(dǎo)的內(nèi)容則要被記下來(lái)，在主旨之后，學(xué)生要準(zhǔn)備好聽(tīng)到，接著下來(lái)的目的，解釋?zhuān)透嗑唧w信息。
在conversation 中，開(kāi)頭會(huì)有寒暄部分，例如：
“Hi, what can I do for you?”
“Hello, how can I help you?”
“What can I do for you?”
“Is there anything can I do for you?”
在這些寒暄之后，說(shuō)話人就會(huì)說(shuō)出目的，基本上后面就會(huì)跟著各種各樣的幫助。
2、把握文章框架
Lecture分四種主要的文章結(jié)構(gòu)：
A、compare and contrast
這種結(jié)構(gòu)主要是比較大于等于兩個(gè)不同的事物。
文章開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“several theories”
“many different…”
在文章中間標(biāo)準(zhǔn)詞有：
“in contrast”
“on the other hand”
“similarly”
“however”
B、cause and effect
這種文章解釋為什么會(huì)有某種現(xiàn)象發(fā)生。
開(kāi)頭標(biāo)準(zhǔn)詞：
“Why would this happen?”
“What is the reason for this?”
“How could this happen?”
在文章中間介紹原因的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“x causes y”
“x results y”
“x produces y”
“x brings about y”
文中介紹結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“y is causes by x”
“y results from x”
“y is due to x”
“y happens because of x”
C、category / specific examples
另外一種常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)是從一個(gè)抽象概念到具體例子?；蚴窍日f(shuō)幾個(gè)具體例子然后再總結(jié)。
在引出概念的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“one approach…”
“one theory…”
“the idea is…”
“the concept…”
之后，引出具體例子的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“for example…”
“one instance of this is …”
“we see this in/ with”
D、Sequences
文章開(kāi)頭介紹某一事物結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)詞：
“process”
“development”
“stages”
文章中間的轉(zhuǎn)折標(biāo)準(zhǔn)詞：
“first…second…third”
“next”
“then”
關(guān)于conversation 的文章結(jié)構(gòu)
A、Problem/ Solution
托福聽(tīng)力對(duì)話絕大多數(shù)都是問(wèn)題解決型的思路。都會(huì)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，其標(biāo)準(zhǔn)詞：
“problem”
“issue”
“difficulty”
當(dāng)有人提供幫助時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)詞：
“why don’t you…”
“if I were you, I’d…”
“maybe you should…”
B、Service Encounter
另一種，問(wèn)題解決思路的變形就是在學(xué)生服務(wù)中心某學(xué)生和教職工討論問(wèn)題。教職工的代表人物有：librarian （圖書(shū)管理員），professor（教授），和office worker（行政老師）。
這種問(wèn)題提出思路一樣，但是提供幫助的標(biāo)準(zhǔn)詞有所不同：
“requirement”
“application”
“form”
“recommendation”
3、聽(tīng)話聽(tīng)音。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
雖然不能從字面上聽(tīng)出說(shuō)話人的態(tài)度，但是，把握了說(shuō)話人的態(tài)度使得我們?cè)谒灶}目中都能答對(duì)。
一般，說(shuō)話人，會(huì)應(yīng)用一些短語(yǔ)和單詞，這些短語(yǔ)和單詞擁有的暗示含義。所以，正確的洞悉語(yǔ)調(diào)能力十分重要。
有三種常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)：
A、客觀性態(tài)度。這里語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在四種文章結(jié)構(gòu)中。
B、主觀性態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在對(duì)比，比較和原因結(jié)果結(jié)構(gòu)中。
C、好奇態(tài)度。這種語(yǔ)調(diào)常出現(xiàn)在舉例證明文章結(jié)構(gòu)中。
4、會(huì)聽(tīng)文章的起承轉(zhuǎn)合。
表轉(zhuǎn)折的標(biāo)準(zhǔn)詞：
“you know what?”
“we’ll come back to that a moment”
“actually, let’s”
“instead ”
結(jié)束語(yǔ)：
新托福聽(tīng)力通過(guò)運(yùn)用internet，使得我們中國(guó)考生無(wú)法事先通過(guò)閱讀選項(xiàng)而預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的長(zhǎng)項(xiàng)。但是，好的一方面是：從更加綜合的角度考察我們的聽(tīng)力聽(tīng)懂能力。不僅如此，還能夠使學(xué)生在美國(guó)更好得適應(yīng)美國(guó)的學(xué)業(yè)，不僅能夠聽(tīng)懂，同時(shí)，也能抓住要點(diǎn)，記下筆記。
所以，只要沉下心來(lái)，認(rèn)真提高一定的聽(tīng)力基本功，同時(shí)正確的運(yùn)用說(shuō)明文的規(guī)律，一定可以使眾考生在考場(chǎng)傲視群雄，順利來(lái)到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。