高一物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1．注意幫助學(xué)生跨上高一學(xué)習(xí)的臺階
高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，因而是學(xué)生容易產(chǎn)生分化的一個階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好高一物理教學(xué)的關(guān)鍵，也為整個高中物理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2．高一物理學(xué)習(xí)存在的幾個難點：
矢量的概念 如：力、速度
數(shù)學(xué)的難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等
概念和規(guī)律的復(fù)雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；
空間關(guān)系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題
抽象思維能力要求的提高。表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。
3．如何解決這些難點
把握好進度，且勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，要把握好進度。
加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一、第二定律。在運用規(guī)律進行演繹推理使要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。
重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
不要隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反
1．注意幫助學(xué)生跨上高一學(xué)習(xí)的臺階
高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，因而是學(xué)生容易產(chǎn)生分化的一個階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好高一物理教學(xué)的關(guān)鍵，也為整個高中物理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2．高一物理學(xué)習(xí)存在的幾個難點：
矢量的概念 如：力、速度
數(shù)學(xué)的難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等
概念和規(guī)律的復(fù)雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；
空間關(guān)系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題
抽象思維能力要求的提高。表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。
3．如何解決這些難點
把握好進度，且勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，要把握好進度。
加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一、第二定律。在運用規(guī)律進行演繹推理使要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。
重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
不要隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反