§1.4 三個經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異與發(fā)展
教學(xué)建議
1、綜合分析法。地理環(huán)境具有整體性和分異性。整體性體現(xiàn)在組成地理環(huán)境的各個要素相互影響、相互制約，如在分析各個經(jīng)濟(jì)地帶特點和協(xié)調(diào)發(fā)展方向時，可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、資源等要素進(jìn)行綜合分析，得出各個地帶的優(yōu)勢和劣勢，并指出今后的發(fā)展方向。 分異性體現(xiàn)在不同地域組成地理環(huán)境的要素存在著差異，從而導(dǎo)致各個地帶有不同的特點，而且今后的發(fā)展方向也不同。
2、總結(jié)歸納法。本課在分析每個地帶的社會經(jīng)濟(jì)特征時，都是從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和與其他地帶相比所特有的方面來分析。這些知識在初中社會和高中必修教材中也有涉及。因此，在講授本課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已有知識，如“中國的農(nóng)業(yè)”、“中國的工業(yè)”、“中國的交通”等知識，然后把原先分部門講述的知識落實到各個地帶中來。通過總結(jié)，認(rèn)識地帶的特征，通過歸納，促進(jìn)知識的聯(lián)系。
3、學(xué)法指導(dǎo)。為了弄清三個經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異與發(fā)展，使知識更加系統(tǒng)化?？刹捎弥R整理的方法，編織知識網(wǎng)絡(luò)。如對東部、中部和西部經(jīng)濟(jì)地帶從優(yōu)勢特征、制約因素、發(fā)展方向和協(xié)調(diào)發(fā)展四個方面加以整理，形成知識的系統(tǒng)性。
4、活動建議。分組活動。安排學(xué)生對當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、資源等情況進(jìn)行調(diào)查、考察，搜集信息，整理歸納，運用課本所學(xué)知識，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點、今后發(fā)展的方向以及與周邊地區(qū)如何協(xié)調(diào)發(fā)展等進(jìn)行分析討論，撰寫出本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行性報告（或建議書）。
（三）教育目標(biāo)
1、能夠閱讀和使用專題地圖，學(xué)會認(rèn)識和分析中國自然和經(jīng)濟(jì)區(qū)域差異的方法。
2、聯(lián)系初中階段所學(xué)的中國區(qū)域地理相關(guān)知識，進(jìn)一步了解我國地理要素的分布特點。
3、從我國的三大自然區(qū)特點到三大自然區(qū)的內(nèi)部差異，從我國的三個經(jīng)濟(jì)地帶特征到三個經(jīng)濟(jì)地帶內(nèi)部差異，認(rèn)識整體與局部的從屬關(guān)系。
4、通過中國區(qū)域差異的學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國疆域遼闊、區(qū)域差異顯著的國情。懂得中國的國土整治和區(qū)域發(fā)展既要總體規(guī)劃，又要因地制宜。
5、通過區(qū)域比較，認(rèn)識中國不同經(jīng)濟(jì)地帶的自然、人文資源特點，經(jīng)濟(jì)特點和發(fā)展方向，理解發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢對區(qū)域發(fā)展的重要性。
6、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問題的能力，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（四）教學(xué)重點
本單元教學(xué)的重點應(yīng)放在我國的自然差異和經(jīng)濟(jì)差異上，正是因為差異的存在，才決定了不同地區(qū)發(fā)展的水平不同。為了加快各區(qū)域發(fā)展的步伐，應(yīng)研究各自區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢條件是什么，人地關(guān)系中存在哪些問題，從差異中尋找制約人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的因素。
（五）教學(xué)難點
本單元教學(xué)的難點在于造成我國自然差異和經(jīng)濟(jì)差異的原因，產(chǎn)生這些差異的原因涉及到初中地理的有關(guān)知識，需要初高中知識的銜接。閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征也是難點，高中學(xué)生的讀圖分析能力還比較薄弱，對知識的遷移能力較缺乏。