（三）比較題
[題型特點]
比較型的問答題明顯的特點是“比”，即要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的歷史概念進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。比較題的提示語有“比較”、“對比”、“與……相比”之類。
解此類題，考生應(yīng)有兩手準(zhǔn)備。試題設(shè)定比較項，按試題規(guī)定項目比較解答；假如題目沒有指定或限制比較的項目，一般也可以從以下幾方面進行思考、比較：
比較項
相同點
不同點
背景
原因
目的
條件
過程
內(nèi)容
方式
概況
評價
性質(zhì)
特點
結(jié)果
作用
影響
局限
當(dāng)然，行文作答時并不要求列表，但是，構(gòu)思擬綱的這一步可以在草稿紙上先列簡表。另外，比較項的選擇，要依據(jù)有關(guān)要求與史實進行取舍，并不要求面面俱到。上表所列的為較為重要的方面，僅供大家參考。
[典型題例]
試從福建事變和西安事變發(fā)生的時代背景，身份、主張及策略，結(jié)果和影響等方面分析兩者的異同。
[分析指導(dǎo)]按照異同分別列表
同
背景
日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展
國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)
策略
同共產(chǎn)黨合作
異
主張
福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)
西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”
結(jié)果、影響
福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解
西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵
[答案要點]
（1）都是在日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展的形勢下發(fā)生的。
（2）都是國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)。
（3）兩者均采取的同共產(chǎn)黨合作的策略。
（4）福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)；西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”。
（5）福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解；西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
（四）評價題
[題型特點]
評價題要求依據(jù)自己所學(xué)的歷史和其它學(xué)科知識，運用馬克思主義的立場、觀點對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象給予中肯的評判和估價，其提示語有“試評”、“評價”、“你的看法如何？”之類。評價題與論證題不同，論證題概括所論證的觀點，結(jié)論是明擺在題目中的，而評價題答案的觀點，則是考生自己在分析綜合中提煉出來的結(jié)論，屬考生本人的見解。這種見解，只要觀點正確，論據(jù)確鑿，言之有理，就應(yīng)予以肯定，因此它可以較好地發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。例如對洋務(wù)運動歷史作用的評價是多年來在學(xué)術(shù)界頗有爭議的一個問題，只要言之成理，就應(yīng)該同等記分。這充分體現(xiàn)了評價題檢測學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的題型特點。此外，在歷史問答題中，單純的評價題并不多見，它一般與敘述題結(jié)合形成“評述題”。下面就開放性的評價題和評述題各舉一例。
[典型題例]
有人說戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；也有人認(rèn)為它是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。你同意哪一種觀點？為什么？
[分析指導(dǎo)]
此題就戊戌變法的評價提出了兩種不同的觀點，允許學(xué)生按自己的理解，各執(zhí)一見，只要言之有理，論之有據(jù)，便可視為較好的答案。它適應(yīng)了知識經(jīng)濟形勢下教育對創(chuàng)新能力的要求，與素質(zhì)教育的導(dǎo)向是一致的。要解答好這類題目在平日的學(xué)習(xí)中一方面要轉(zhuǎn)變“師講生聽”“教材為經(jīng)典”，“教師為神明”的觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，另方面也要認(rèn)識到開放性試題仍以基礎(chǔ)知識為載體，答題時要做到論從史出，“史論結(jié)合”，這就需要夯實基礎(chǔ)，因為開放性的試題并不贊許漫無邊際，空話連篇，而應(yīng)是基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造性思維的綜合運用。
[答案要點]
第一種答案：戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動，因為領(lǐng)導(dǎo)這次運動的康有為、梁啟超是資產(chǎn)階級維新派的代表。戊戌變法有利于資產(chǎn)階級思想的傳播，提出了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張。但這個運動脫離了廣大人民群眾；缺乏反帝反封建的勇氣，采取改良的主張，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。
第二種答案：戊戌變法是不徹底的資產(chǎn)階級革命?？涤袨?、梁啟超在變法中提出了發(fā)展資本主義的主張；如果變法成功，中國將走上資本主義道路。所以戊戌變法名為變法，實為改變社會性質(zhì)的資產(chǎn)階級革命。但變法沒有發(fā)動群眾，僅僅依靠沒有實權(quán)的皇帝，因而不徹底，也不會成功，后戊戌變法被以慈禧太后為首的保守派鎮(zhèn)壓而失敗。因此戊戌變法是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。
（五）綜合題
隨著課程改革的逐年深化，歷史問答題的設(shè)計無論內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，綜合化的趨勢，在一條問答題中往往不再局限于單一的題型?；仡櫳鲜鑫覀兯x取的典型題例就是很好的例證：敘述題中既“簡述”、又要“說明原因”；分析題中的提示語也有三個“指出”、“說明”、“分析”；比較題中既要“比較”，又要“分析”。所以對于敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題各自的解題技巧，應(yīng)具體問題具體分析，靈活地運用到綜合問答題的解答中。下面以初提到的試題為例說明：
[典型題例]
概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學(xué)習(xí)”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標(biāo)追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
[分析指導(dǎo)]
例題的第一小問“概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學(xué)習(xí)’的主要主張、社會實踐和各自特點”，即為概述型題。例題的第二小問“指出他們在目標(biāo)追求上的共同之處”，就是通過比較求取共同點，屬比較型題。例題的后一問“分析這一追求過程對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響”，屬論述型題。整題是一道綜合型問答題。
例題的中心詞是“洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學(xué)習(xí)’”，規(guī)定了作答的對象；提示詞“概括、指出、分析”，規(guī)定了作答的方式；求答項“主張、社會實踐、特點、共同之處、影響”，則限定了作答的內(nèi)容。限定詞“在目標(biāo)追求上”和“對中國近代歷史”則限定了答題范圍。
在編寫答案時要注意：一是瞻前顧后，把要敘述和評述的內(nèi)容按時間順序或邏輯順序進行編寫，層次分明，使文理自然流暢。如本題可按提綱擬定的邏輯順序進行作答。二是注意文字語言的運用，要使文字語言簡明扼要、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、緊扣主題。三是要注意創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入，允許學(xué)生有自己見解的開放型試題增多。這就要求學(xué)生在解答試題時，注意提高在分析問題上的創(chuàng)新性。四是要根據(jù)分值或題目本身的內(nèi)容要求，進行詳略作答，分值高或內(nèi)容多的要多答，反之則略答。
[答案要點]
注：為了簡明便于觀查，這里利用表格方式寫出部分答案，實際答題時好以自然段方式答出，展示文理連貫性和邏輯性。
(1)思想主張、社會實踐及其特點：
派別
主要主張
社會實踐
特點
洋務(wù)派
學(xué)習(xí)西方技術(shù)(或中體西用)
洋務(wù)運動
學(xué)習(xí)西方器物、技術(shù)
維新派
要求變法維新(或?qū)嵭芯髁椫疲l(fā)展資本主義)
戊戌變法
學(xué)習(xí)西方政治制度
新文化運動領(lǐng)袖
提倡民主與科學(xué)
新文化運動
學(xué)習(xí)西方思想文化
(2)共同之處：挽救危亡。
(3)影響：①推動了中國社會的近(現(xiàn))代化；②在社會上起了思想啟蒙作用，促進人們的覺醒
[題型特點]
比較型的問答題明顯的特點是“比”，即要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的歷史概念進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。比較題的提示語有“比較”、“對比”、“與……相比”之類。
解此類題，考生應(yīng)有兩手準(zhǔn)備。試題設(shè)定比較項，按試題規(guī)定項目比較解答；假如題目沒有指定或限制比較的項目，一般也可以從以下幾方面進行思考、比較：
比較項
相同點
不同點
背景
原因
目的
條件
過程
內(nèi)容
方式
概況
評價
性質(zhì)
特點
結(jié)果
作用
影響
局限
當(dāng)然，行文作答時并不要求列表，但是，構(gòu)思擬綱的這一步可以在草稿紙上先列簡表。另外，比較項的選擇，要依據(jù)有關(guān)要求與史實進行取舍，并不要求面面俱到。上表所列的為較為重要的方面，僅供大家參考。
[典型題例]
試從福建事變和西安事變發(fā)生的時代背景，身份、主張及策略，結(jié)果和影響等方面分析兩者的異同。
[分析指導(dǎo)]按照異同分別列表
同
背景
日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展
國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)
策略
同共產(chǎn)黨合作
異
主張
福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)
西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”
結(jié)果、影響
福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解
西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵
[答案要點]
（1）都是在日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展的形勢下發(fā)生的。
（2）都是國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)。
（3）兩者均采取的同共產(chǎn)黨合作的策略。
（4）福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)；西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”。
（5）福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解；西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
（四）評價題
[題型特點]
評價題要求依據(jù)自己所學(xué)的歷史和其它學(xué)科知識，運用馬克思主義的立場、觀點對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象給予中肯的評判和估價，其提示語有“試評”、“評價”、“你的看法如何？”之類。評價題與論證題不同，論證題概括所論證的觀點，結(jié)論是明擺在題目中的，而評價題答案的觀點，則是考生自己在分析綜合中提煉出來的結(jié)論，屬考生本人的見解。這種見解，只要觀點正確，論據(jù)確鑿，言之有理，就應(yīng)予以肯定，因此它可以較好地發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。例如對洋務(wù)運動歷史作用的評價是多年來在學(xué)術(shù)界頗有爭議的一個問題，只要言之成理，就應(yīng)該同等記分。這充分體現(xiàn)了評價題檢測學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的題型特點。此外，在歷史問答題中，單純的評價題并不多見，它一般與敘述題結(jié)合形成“評述題”。下面就開放性的評價題和評述題各舉一例。
[典型題例]
有人說戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；也有人認(rèn)為它是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。你同意哪一種觀點？為什么？
[分析指導(dǎo)]
此題就戊戌變法的評價提出了兩種不同的觀點，允許學(xué)生按自己的理解，各執(zhí)一見，只要言之有理，論之有據(jù)，便可視為較好的答案。它適應(yīng)了知識經(jīng)濟形勢下教育對創(chuàng)新能力的要求，與素質(zhì)教育的導(dǎo)向是一致的。要解答好這類題目在平日的學(xué)習(xí)中一方面要轉(zhuǎn)變“師講生聽”“教材為經(jīng)典”，“教師為神明”的觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，另方面也要認(rèn)識到開放性試題仍以基礎(chǔ)知識為載體，答題時要做到論從史出，“史論結(jié)合”，這就需要夯實基礎(chǔ)，因為開放性的試題并不贊許漫無邊際，空話連篇，而應(yīng)是基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造性思維的綜合運用。
[答案要點]
第一種答案：戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動，因為領(lǐng)導(dǎo)這次運動的康有為、梁啟超是資產(chǎn)階級維新派的代表。戊戌變法有利于資產(chǎn)階級思想的傳播，提出了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張。但這個運動脫離了廣大人民群眾；缺乏反帝反封建的勇氣，采取改良的主張，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。
第二種答案：戊戌變法是不徹底的資產(chǎn)階級革命?？涤袨?、梁啟超在變法中提出了發(fā)展資本主義的主張；如果變法成功，中國將走上資本主義道路。所以戊戌變法名為變法，實為改變社會性質(zhì)的資產(chǎn)階級革命。但變法沒有發(fā)動群眾，僅僅依靠沒有實權(quán)的皇帝，因而不徹底，也不會成功，后戊戌變法被以慈禧太后為首的保守派鎮(zhèn)壓而失敗。因此戊戌變法是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。
（五）綜合題
隨著課程改革的逐年深化，歷史問答題的設(shè)計無論內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，綜合化的趨勢，在一條問答題中往往不再局限于單一的題型?；仡櫳鲜鑫覀兯x取的典型題例就是很好的例證：敘述題中既“簡述”、又要“說明原因”；分析題中的提示語也有三個“指出”、“說明”、“分析”；比較題中既要“比較”，又要“分析”。所以對于敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題各自的解題技巧，應(yīng)具體問題具體分析，靈活地運用到綜合問答題的解答中。下面以初提到的試題為例說明：
[典型題例]
概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學(xué)習(xí)”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標(biāo)追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
[分析指導(dǎo)]
例題的第一小問“概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學(xué)習(xí)’的主要主張、社會實踐和各自特點”，即為概述型題。例題的第二小問“指出他們在目標(biāo)追求上的共同之處”，就是通過比較求取共同點，屬比較型題。例題的后一問“分析這一追求過程對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響”，屬論述型題。整題是一道綜合型問答題。
例題的中心詞是“洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學(xué)習(xí)’”，規(guī)定了作答的對象；提示詞“概括、指出、分析”，規(guī)定了作答的方式；求答項“主張、社會實踐、特點、共同之處、影響”，則限定了作答的內(nèi)容。限定詞“在目標(biāo)追求上”和“對中國近代歷史”則限定了答題范圍。
在編寫答案時要注意：一是瞻前顧后，把要敘述和評述的內(nèi)容按時間順序或邏輯順序進行編寫，層次分明，使文理自然流暢。如本題可按提綱擬定的邏輯順序進行作答。二是注意文字語言的運用，要使文字語言簡明扼要、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、緊扣主題。三是要注意創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入，允許學(xué)生有自己見解的開放型試題增多。這就要求學(xué)生在解答試題時，注意提高在分析問題上的創(chuàng)新性。四是要根據(jù)分值或題目本身的內(nèi)容要求，進行詳略作答，分值高或內(nèi)容多的要多答，反之則略答。
[答案要點]
注：為了簡明便于觀查，這里利用表格方式寫出部分答案，實際答題時好以自然段方式答出，展示文理連貫性和邏輯性。
(1)思想主張、社會實踐及其特點：
派別
主要主張
社會實踐
特點
洋務(wù)派
學(xué)習(xí)西方技術(shù)(或中體西用)
洋務(wù)運動
學(xué)習(xí)西方器物、技術(shù)
維新派
要求變法維新(或?qū)嵭芯髁椫疲l(fā)展資本主義)
戊戌變法
學(xué)習(xí)西方政治制度
新文化運動領(lǐng)袖
提倡民主與科學(xué)
新文化運動
學(xué)習(xí)西方思想文化
(2)共同之處：挽救危亡。
(3)影響：①推動了中國社會的近(現(xiàn))代化；②在社會上起了思想啟蒙作用，促進人們的覺醒