在高考問答題中，原因類題往往占很大比重。這是因為這類題具有思辨性，古今中外、各個領(lǐng)域?qū)φ章?lián)系強(qiáng)，涵蓋知識面廣。
近幾年的高考，原因類題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31；2005年北京文綜. 39；2004年全國文綜. IV. 38；2004年上海. 34；2004年廣東. 31；2004年春季. 40；2003年上海. 33；2003年廣東. 29；2003年上海春季. 43；2001年全國. 34；2001年全國. 36；2001年上海. 29；2000年全國. 41；2000年上海. 32；1999年全國. 43；1998年全國. 49。
原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認(rèn)真研習(xí)此類題型，找出合適的答題方法與思路，那將會獲得高分。
歷次高考在設(shè)置原因類問答題時，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問題來提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實業(yè)計劃》中就提出了開發(fā)三峽、造福于民的設(shè)想。但是在舊中國始終未能實現(xiàn)。請根據(jù)20世紀(jì)20~40年代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技等狀況，簡要說明其不能實現(xiàn)的原因。（2003年上海春季. 43）”二是直接問原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（2001年全國. 34）”對于前者，因為有了限定項，所以就有了角度，容易找到切入點，容易形成思路。而對后者，學(xué)生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯亂，寫出的答案不僅毫無層次感與邏輯性，而且還會漏掉答題要點，即得分點。
現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學(xué)們借鑒。答任何原因題時，都可從如下角度思考、填寫。
例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬歷年間，掌握紡織專業(yè)技能的人口開始進(jìn)入蘇州城。清晨，這些有技術(shù)的“機(jī)工”仁立橋頭，等待擁有織機(jī)和機(jī)房的“機(jī)戶”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。
試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。（10分）[2005年北京文綜. 39. （1）
近幾年的高考，原因類題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31；2005年北京文綜. 39；2004年全國文綜. IV. 38；2004年上海. 34；2004年廣東. 31；2004年春季. 40；2003年上海. 33；2003年廣東. 29；2003年上海春季. 43；2001年全國. 34；2001年全國. 36；2001年上海. 29；2000年全國. 41；2000年上海. 32；1999年全國. 43；1998年全國. 49。
原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認(rèn)真研習(xí)此類題型，找出合適的答題方法與思路，那將會獲得高分。
歷次高考在設(shè)置原因類問答題時，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問題來提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實業(yè)計劃》中就提出了開發(fā)三峽、造福于民的設(shè)想。但是在舊中國始終未能實現(xiàn)。請根據(jù)20世紀(jì)20~40年代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技等狀況，簡要說明其不能實現(xiàn)的原因。（2003年上海春季. 43）”二是直接問原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（2001年全國. 34）”對于前者，因為有了限定項，所以就有了角度，容易找到切入點，容易形成思路。而對后者，學(xué)生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯亂，寫出的答案不僅毫無層次感與邏輯性，而且還會漏掉答題要點，即得分點。
現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學(xué)們借鑒。答任何原因題時，都可從如下角度思考、填寫。
例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬歷年間，掌握紡織專業(yè)技能的人口開始進(jìn)入蘇州城。清晨，這些有技術(shù)的“機(jī)工”仁立橋頭，等待擁有織機(jī)和機(jī)房的“機(jī)戶”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。
試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。（10分）[2005年北京文綜. 39. （1）