在高考問(wèn)答題中，原因類(lèi)題往往占很大比重。這是因?yàn)檫@類(lèi)題具有思辨性，古今中外、各個(gè)領(lǐng)域?qū)φ章?lián)系強(qiáng)，涵蓋知識(shí)面廣。
近幾年的高考，原因類(lèi)題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31；2005年北京文綜. 39；2004年全國(guó)文綜. IV. 38；2004年上海. 34；2004年廣東. 31；2004年春季. 40；2003年上海. 33；2003年廣東. 29；2003年上海春季. 43；2001年全國(guó). 34；2001年全國(guó). 36；2001年上海. 29；2000年全國(guó). 41；2000年上海. 32；1999年全國(guó). 43；1998年全國(guó). 49。
原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認(rèn)真研習(xí)此類(lèi)題型，找出合適的答題方法與思路，那將會(huì)獲得高分。
歷次高考在設(shè)置原因類(lèi)問(wèn)答題時(shí)，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實(shí)業(yè)計(jì)劃》中就提出了開(kāi)發(fā)三峽、造福于民的設(shè)想。但是在舊中國(guó)始終未能實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)根據(jù)20世紀(jì)20~40年代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)明其不能實(shí)現(xiàn)的原因。（2003年上海春季. 43）”二是直接問(wèn)原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（2001年全國(guó). 34）”對(duì)于前者，因?yàn)橛辛讼薅?xiàng)，所以就有了角度，容易找到切入點(diǎn)，容易形成思路。而對(duì)后者，學(xué)生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯(cuò)亂，寫(xiě)出的答案不僅毫無(wú)層次感與邏輯性，而且還會(huì)漏掉答題要點(diǎn)，即得分點(diǎn)。
現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學(xué)們借鑒。答任何原因題時(shí)，都可從如下角度思考、填寫(xiě)。
例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬(wàn)歷年間，掌握紡織專(zhuān)業(yè)技能的人口開(kāi)始進(jìn)入蘇州城。清晨，這些有技術(shù)的“機(jī)工”仁立橋頭，等待擁有織機(jī)和機(jī)房的“機(jī)戶(hù)”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。
試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。（10分）[2005年北京文綜. 39. （1）
近幾年的高考，原因類(lèi)題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31；2005年北京文綜. 39；2004年全國(guó)文綜. IV. 38；2004年上海. 34；2004年廣東. 31；2004年春季. 40；2003年上海. 33；2003年廣東. 29；2003年上海春季. 43；2001年全國(guó). 34；2001年全國(guó). 36；2001年上海. 29；2000年全國(guó). 41；2000年上海. 32；1999年全國(guó). 43；1998年全國(guó). 49。
原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認(rèn)真研習(xí)此類(lèi)題型，找出合適的答題方法與思路，那將會(huì)獲得高分。
歷次高考在設(shè)置原因類(lèi)問(wèn)答題時(shí)，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實(shí)業(yè)計(jì)劃》中就提出了開(kāi)發(fā)三峽、造福于民的設(shè)想。但是在舊中國(guó)始終未能實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)根據(jù)20世紀(jì)20~40年代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)明其不能實(shí)現(xiàn)的原因。（2003年上海春季. 43）”二是直接問(wèn)原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（2001年全國(guó). 34）”對(duì)于前者，因?yàn)橛辛讼薅?xiàng)，所以就有了角度，容易找到切入點(diǎn)，容易形成思路。而對(duì)后者，學(xué)生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯(cuò)亂，寫(xiě)出的答案不僅毫無(wú)層次感與邏輯性，而且還會(huì)漏掉答題要點(diǎn)，即得分點(diǎn)。
現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學(xué)們借鑒。答任何原因題時(shí)，都可從如下角度思考、填寫(xiě)。
例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬(wàn)歷年間，掌握紡織專(zhuān)業(yè)技能的人口開(kāi)始進(jìn)入蘇州城。清晨，這些有技術(shù)的“機(jī)工”仁立橋頭，等待擁有織機(jī)和機(jī)房的“機(jī)戶(hù)”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。
試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。（10分）[2005年北京文綜. 39. （1）