在近幾年的綜合測(cè)試中，古代史占?xì)v史學(xué)科分值的30%左右，個(gè)別年份(如2002年)甚至高達(dá)40%以上。近5年來(lái)(2001年—2005年)高考對(duì)古代史內(nèi)容的考查有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，強(qiáng)化主干知識(shí)，突出主題性。試題不再以知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織和命題，而是強(qiáng)化主題意識(shí)，瞄準(zhǔn)一個(gè)或若干核心材料進(jìn)行素材的收集與試題的設(shè)置，考查的知識(shí)主要以課本的主干知識(shí)為準(zhǔn)。如2005年全國(guó)卷Ι“西南地區(qū)的民族”、“文學(xué)作品”，全國(guó)卷Ⅱ“水利工程”，全國(guó)卷Ⅲ“河西走廊”，這些都是以古代史主干知識(shí)作為引線，聯(lián)系中外歷史內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)行考查。
第二，試題不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面的廣度與深度?？疾榈母采w面較窄，考查的知識(shí)點(diǎn)較少，難度系數(shù)不大，但不同年份又根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際有所側(cè)重。在“3+Ⅹ”模式后，文科綜合的考查由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加之歷史學(xué)科分值較以往“3+2”模式要少，某些章節(jié)高考很少考查，甚至沒(méi)有涉及到，而秦漢、唐宋、明清則是考查的重點(diǎn)章節(jié)。
第三，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，突出生活性與時(shí)代性。聯(lián)系古代人們的生產(chǎn)生活，結(jié)合當(dāng)代日常生活的實(shí)際，突出強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。如2005年全國(guó)卷Ⅱ“水利工程”，2005年天津卷“農(nóng)具的變化”等生活氣息很濃。
第四，重視對(duì)區(qū)域史的考查。從地緣切入，以事實(shí)為線索，用歷史意識(shí)來(lái)剖析現(xiàn)實(shí)是跨學(xué)科試題的常用設(shè)計(jì)方法。近幾年高考試卷明顯地反映出以某一歷史文化遺產(chǎn)或以某一城市某一區(qū)域史為切入點(diǎn)的命題方式。如2005年全國(guó)卷Ⅰ第13題～16題考查西南地區(qū)有關(guān)歷史知識(shí)，全國(guó)卷Ⅱ第39題“古城西安”，全國(guó)卷Ⅲ第39題考查“河西走廊”的歷史知識(shí)等。對(duì)于區(qū)域史的考查，能有效將政史地三科結(jié)合起來(lái)，并在歷史知識(shí)的考查中，又能照顧政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等知識(shí)，更為重要的是一定地區(qū)發(fā)展能體現(xiàn)當(dāng)今國(guó)家大政方針，與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系較緊，具有代表性，典型性。因此區(qū)域史是高考文科綜合能力測(cè)試考查好的載體和切入點(diǎn)之一。
近5年來(lái)古代史試題特點(diǎn)和命題思路帶給我們?cè)S多重要信息和啟示，值得我們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)，這對(duì)廣大師生在備考過(guò)程中尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，是十分必要的。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備四點(diǎn)認(rèn)識(shí)
第一，強(qiáng)化主干知識(shí)，突出主題性。試題不再以知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織和命題，而是強(qiáng)化主題意識(shí)，瞄準(zhǔn)一個(gè)或若干核心材料進(jìn)行素材的收集與試題的設(shè)置，考查的知識(shí)主要以課本的主干知識(shí)為準(zhǔn)。如2005年全國(guó)卷Ι“西南地區(qū)的民族”、“文學(xué)作品”，全國(guó)卷Ⅱ“水利工程”，全國(guó)卷Ⅲ“河西走廊”，這些都是以古代史主干知識(shí)作為引線，聯(lián)系中外歷史內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)行考查。
第二，試題不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面的廣度與深度?？疾榈母采w面較窄，考查的知識(shí)點(diǎn)較少，難度系數(shù)不大，但不同年份又根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際有所側(cè)重。在“3+Ⅹ”模式后，文科綜合的考查由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加之歷史學(xué)科分值較以往“3+2”模式要少，某些章節(jié)高考很少考查，甚至沒(méi)有涉及到，而秦漢、唐宋、明清則是考查的重點(diǎn)章節(jié)。
第三，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，突出生活性與時(shí)代性。聯(lián)系古代人們的生產(chǎn)生活，結(jié)合當(dāng)代日常生活的實(shí)際，突出強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。如2005年全國(guó)卷Ⅱ“水利工程”，2005年天津卷“農(nóng)具的變化”等生活氣息很濃。
第四，重視對(duì)區(qū)域史的考查。從地緣切入，以事實(shí)為線索，用歷史意識(shí)來(lái)剖析現(xiàn)實(shí)是跨學(xué)科試題的常用設(shè)計(jì)方法。近幾年高考試卷明顯地反映出以某一歷史文化遺產(chǎn)或以某一城市某一區(qū)域史為切入點(diǎn)的命題方式。如2005年全國(guó)卷Ⅰ第13題～16題考查西南地區(qū)有關(guān)歷史知識(shí)，全國(guó)卷Ⅱ第39題“古城西安”，全國(guó)卷Ⅲ第39題考查“河西走廊”的歷史知識(shí)等。對(duì)于區(qū)域史的考查，能有效將政史地三科結(jié)合起來(lái)，并在歷史知識(shí)的考查中，又能照顧政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等知識(shí)，更為重要的是一定地區(qū)發(fā)展能體現(xiàn)當(dāng)今國(guó)家大政方針，與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系較緊，具有代表性，典型性。因此區(qū)域史是高考文科綜合能力測(cè)試考查好的載體和切入點(diǎn)之一。
近5年來(lái)古代史試題特點(diǎn)和命題思路帶給我們?cè)S多重要信息和啟示，值得我們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)，這對(duì)廣大師生在備考過(guò)程中尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，是十分必要的。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備四點(diǎn)認(rèn)識(shí)