技能遷移與干擾的意義
學生通過練習掌握各種不同的技能。各種技能之間往往相互影響。這種相互影響包括積極的遷移和消極的干擾。
已經(jīng)掌握了的技能對于新技能的形成發(fā)生積極的影響，促進新技能的形成，叫做技能的遷移，無論動作技能或心智技能都有遷移現(xiàn)象。例如，實驗證明，練習右手畫線可以使左手的畫線活動有所進步，雖然被試者沒有用左手作過練習。這就是說右手的畫線技能對左手有遷移現(xiàn)象。一個過去學過英語的學生，再學俄語，就能在掌握某些發(fā)音和閱讀技能方面比沒有學過外語的學生容易些。一個已經(jīng)掌握某種車床的操作技能的學生，學習新的操作技能，就比一個剛參加生產(chǎn)勞動的學生要容易得多。這些都是技能的遷移現(xiàn)象。
技能的干擾就是過去形成的技能對于新技能的形成具有消極的影響，使新的技能難以形成；或者在新的技能已經(jīng)形成以后，舊的技能仍然對它有一定的阻礙作用。例如學生熟悉了一種方言的話音，對于掌握普通話的語音有很大的阻礙作用。又如一個學生在先后相差不遠的時間學習俄語和英語兩種外國語，在發(fā)音的某些方面就容易發(fā)生互相干擾。用右腳起跳的急行跳高技能對于掌握用左腳起跳的撐竿跳高技能也有干擾作用。
技能的遷移和干擾問題與教育工作中的許多實際問題有著密切關(guān)系。例如，教學計劃中的學科安排問題，教材的組織問題，教學內(nèi)容與教學方法的選擇問題，課表的編排問題，都要注意使已經(jīng)形成的技能更多更好地遷移到新的技能上去，同時避免技能之間的互相干擾。因此，心理學需要探討技能遷移的規(guī)律，以便更好地為教育工作服務(wù)。
學生通過練習掌握各種不同的技能。各種技能之間往往相互影響。這種相互影響包括積極的遷移和消極的干擾。
已經(jīng)掌握了的技能對于新技能的形成發(fā)生積極的影響，促進新技能的形成，叫做技能的遷移，無論動作技能或心智技能都有遷移現(xiàn)象。例如，實驗證明，練習右手畫線可以使左手的畫線活動有所進步，雖然被試者沒有用左手作過練習。這就是說右手的畫線技能對左手有遷移現(xiàn)象。一個過去學過英語的學生，再學俄語，就能在掌握某些發(fā)音和閱讀技能方面比沒有學過外語的學生容易些。一個已經(jīng)掌握某種車床的操作技能的學生，學習新的操作技能，就比一個剛參加生產(chǎn)勞動的學生要容易得多。這些都是技能的遷移現(xiàn)象。
技能的干擾就是過去形成的技能對于新技能的形成具有消極的影響，使新的技能難以形成；或者在新的技能已經(jīng)形成以后，舊的技能仍然對它有一定的阻礙作用。例如學生熟悉了一種方言的話音，對于掌握普通話的語音有很大的阻礙作用。又如一個學生在先后相差不遠的時間學習俄語和英語兩種外國語，在發(fā)音的某些方面就容易發(fā)生互相干擾。用右腳起跳的急行跳高技能對于掌握用左腳起跳的撐竿跳高技能也有干擾作用。
技能的遷移和干擾問題與教育工作中的許多實際問題有著密切關(guān)系。例如，教學計劃中的學科安排問題，教材的組織問題，教學內(nèi)容與教學方法的選擇問題，課表的編排問題，都要注意使已經(jīng)形成的技能更多更好地遷移到新的技能上去，同時避免技能之間的互相干擾。因此，心理學需要探討技能遷移的規(guī)律，以便更好地為教育工作服務(wù)。