心理的個別差異概述
我們經(jīng)常會聽到一些教師說，這個學(xué)生很聰明，那個學(xué)生很遲鈍；這個學(xué)生長于記憶，那個學(xué)生善于思考；這個學(xué)生喜愛文學(xué)，那個學(xué)生喜愛生物；這個學(xué)生有音樂才能，那個學(xué)生繪畫很出色；這個學(xué)生活潑好動，善于交際，那個學(xué)生沉默寡言，喜歡獨處。這里說的，就是人們之間表現(xiàn)出來的心理上的個別差異。一個人在活動中所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個體心理的特殊性稱為人的心理的個別差異。同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，雖然他們有著大體相同的心理特點，但同中有異，相同的心理特點總是帶有個人的色彩。屬于同一階級的個人，他們的思想常常會打上這個階級的烙印，從而使某些心理內(nèi)容具有這個階級的共同性，但是這種共同性也還是帶有個人的特色的。這就是列寧說的：“一般只能在個別中存在，只能通過個別而存在?！?BR> 心理的個別差異是怎樣形成的呢?有的理論認(rèn)為這完全由人的遺傳決定的；有的理論認(rèn)為這完全是由人的環(huán)境決定的。研究表明，人的遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，只是構(gòu)成人的心理個別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)；而環(huán)境也不能單獨并機械地完全決定人的心理的個別差異。人的心理個別差異，是人們在各自不同素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動的結(jié)果。正是這些后天的決定因素，使每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。
每個學(xué)生心理的個別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。只有針對學(xué)生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。這就是“因材施教”?！安摹本褪侵附逃龑ο蟮木唧w條件，其中包括他的興趣、性格、能力等心理上的特點。“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，都從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。研究學(xué)生心理的個別差異，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于早出人才、快出人才，有利于教育戰(zhàn)線上取得大面積豐收。
歷來的教育家都很重視研究學(xué)生心理的個別差異?？鬃右髮γ總€學(xué)生的差異進(jìn)行詳細(xì)的觀察：“視其所以，觀其所由，察其所安”，“退而省其私”等。他認(rèn)為弟子高柴質(zhì)地愚直，曾參天性遲鈍，子張少誠實，子路性粗暴，就針對他們的特點進(jìn)行教育。他對子路的過于輕率，就用抑制的方法以退之；對冉有的過于畏縮，就用鼓勵的方法以進(jìn)之。孔子在自己的教育實踐中注意到學(xué)生的個別差異和教育的關(guān)系，這不能不說是教育學(xué)上的一大進(jìn)步。
我國有很多優(yōu)秀教師，他們都有一把打開學(xué)生心靈的“金鑰匙”。這把金鑰匙就是他們在忠誠于黨的教育事業(yè)的思想指導(dǎo)下，對學(xué)生特點的深刻了解。不僅認(rèn)識這些特點是什么，而且分析這些特點形成的因素，提出改變和發(fā)展這些特點的教育措施，從而取得了好的教育效果。
學(xué)生之間，不僅在認(rèn)識活動上存在著差異，在精神面貌、道德品質(zhì)，乃至解剖生理等等方面也都存在著差異。本章只限于闡述學(xué)生心理的個別差異。而就學(xué)生心理的個別差異來說，也是多方面的，本章也只就學(xué)生的興趣、能力和性格方面的差異作一介紹。
我們經(jīng)常會聽到一些教師說，這個學(xué)生很聰明，那個學(xué)生很遲鈍；這個學(xué)生長于記憶，那個學(xué)生善于思考；這個學(xué)生喜愛文學(xué)，那個學(xué)生喜愛生物；這個學(xué)生有音樂才能，那個學(xué)生繪畫很出色；這個學(xué)生活潑好動，善于交際，那個學(xué)生沉默寡言，喜歡獨處。這里說的，就是人們之間表現(xiàn)出來的心理上的個別差異。一個人在活動中所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個體心理的特殊性稱為人的心理的個別差異。同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，雖然他們有著大體相同的心理特點，但同中有異，相同的心理特點總是帶有個人的色彩。屬于同一階級的個人，他們的思想常常會打上這個階級的烙印，從而使某些心理內(nèi)容具有這個階級的共同性，但是這種共同性也還是帶有個人的特色的。這就是列寧說的：“一般只能在個別中存在，只能通過個別而存在?！?BR> 心理的個別差異是怎樣形成的呢?有的理論認(rèn)為這完全由人的遺傳決定的；有的理論認(rèn)為這完全是由人的環(huán)境決定的。研究表明，人的遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，只是構(gòu)成人的心理個別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)；而環(huán)境也不能單獨并機械地完全決定人的心理的個別差異。人的心理個別差異，是人們在各自不同素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動的結(jié)果。正是這些后天的決定因素，使每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。
每個學(xué)生心理的個別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。只有針對學(xué)生不同特點采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。這就是“因材施教”?！安摹本褪侵附逃龑ο蟮木唧w條件，其中包括他的興趣、性格、能力等心理上的特點。“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，都從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。研究學(xué)生心理的個別差異，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于早出人才、快出人才，有利于教育戰(zhàn)線上取得大面積豐收。
歷來的教育家都很重視研究學(xué)生心理的個別差異?？鬃右髮γ總€學(xué)生的差異進(jìn)行詳細(xì)的觀察：“視其所以，觀其所由，察其所安”，“退而省其私”等。他認(rèn)為弟子高柴質(zhì)地愚直，曾參天性遲鈍，子張少誠實，子路性粗暴，就針對他們的特點進(jìn)行教育。他對子路的過于輕率，就用抑制的方法以退之；對冉有的過于畏縮，就用鼓勵的方法以進(jìn)之。孔子在自己的教育實踐中注意到學(xué)生的個別差異和教育的關(guān)系，這不能不說是教育學(xué)上的一大進(jìn)步。
我國有很多優(yōu)秀教師，他們都有一把打開學(xué)生心靈的“金鑰匙”。這把金鑰匙就是他們在忠誠于黨的教育事業(yè)的思想指導(dǎo)下，對學(xué)生特點的深刻了解。不僅認(rèn)識這些特點是什么，而且分析這些特點形成的因素，提出改變和發(fā)展這些特點的教育措施，從而取得了好的教育效果。
學(xué)生之間，不僅在認(rèn)識活動上存在著差異，在精神面貌、道德品質(zhì)，乃至解剖生理等等方面也都存在著差異。本章只限于闡述學(xué)生心理的個別差異。而就學(xué)生心理的個別差異來說，也是多方面的，本章也只就學(xué)生的興趣、能力和性格方面的差異作一介紹。