學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的客觀必要性(例如現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的關(guān)系)有一定的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的積極行動(dòng)，但這種學(xué)習(xí)自覺(jué)性和前面所說(shuō)的間接興趣有密切關(guān)系。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣則是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。
1．學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系
學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性或稱學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。這種態(tài)度通常可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面來(lái)對(duì)它進(jìn)行考察。如學(xué)生是否注意聽(tīng)講、注意看書(shū)、注意對(duì)教師所提的問(wèn)題積極進(jìn)行思維；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是否熱情，是否具有積極的情緒狀態(tài)；在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)待困難是否具有足夠的意志力，是否具有克服困難的信心、決心、自制和堅(jiān)持性；等等。所有這些特點(diǎn)都是考察學(xué)習(xí)積極性的標(biāo)志。
實(shí)踐表明，在中、小學(xué)里，學(xué)習(xí)興趣正確而濃厚的學(xué)生，就能專心聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記(中學(xué)生的表現(xiàn))，完成作業(yè)的態(tài)度好，遇到困難時(shí)也能發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神；而學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，學(xué)習(xí)不專心，態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性差，遇到困難時(shí)往往喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)屬優(yōu)等和差等的學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣有很大的不同。在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣的范圍較廣，差等生往往學(xué)習(xí)興趣的范圍也比較窄。這種不同的學(xué)習(xí)興趣自然要影響學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在我們專門談一下學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣(直接興趣)在教學(xué)中的特殊作用。
對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。教師不僅要教育學(xué)生為完成任務(wù)而刻苦學(xué)習(xí)，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科。例如一個(gè)學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)，感到很困難。他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只是因：為認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要，但他對(duì)外語(yǔ)本身并不感到興趣。這時(shí)他主要是靠意志努力來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但如果他努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得了成績(jī)，他逐步能對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身感到興趣。這時(shí)他就不再以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為苦，而以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為樂(lè)了。只有在這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的客觀必要性(例如現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的關(guān)系)有一定的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的積極行動(dòng)，但這種學(xué)習(xí)自覺(jué)性和前面所說(shuō)的間接興趣有密切關(guān)系。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣則是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。
1．學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系
學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性或稱學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。這種態(tài)度通常可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面來(lái)對(duì)它進(jìn)行考察。如學(xué)生是否注意聽(tīng)講、注意看書(shū)、注意對(duì)教師所提的問(wèn)題積極進(jìn)行思維；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是否熱情，是否具有積極的情緒狀態(tài)；在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)待困難是否具有足夠的意志力，是否具有克服困難的信心、決心、自制和堅(jiān)持性；等等。所有這些特點(diǎn)都是考察學(xué)習(xí)積極性的標(biāo)志。
實(shí)踐表明，在中、小學(xué)里，學(xué)習(xí)興趣正確而濃厚的學(xué)生，就能專心聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記(中學(xué)生的表現(xiàn))，完成作業(yè)的態(tài)度好，遇到困難時(shí)也能發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神；而學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，學(xué)習(xí)不專心，態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性差，遇到困難時(shí)往往喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)屬優(yōu)等和差等的學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣有很大的不同。在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣的范圍較廣，差等生往往學(xué)習(xí)興趣的范圍也比較窄。這種不同的學(xué)習(xí)興趣自然要影響學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在我們專門談一下學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣(直接興趣)在教學(xué)中的特殊作用。
對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。教師不僅要教育學(xué)生為完成任務(wù)而刻苦學(xué)習(xí)，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科。例如一個(gè)學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)，感到很困難。他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只是因：為認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要，但他對(duì)外語(yǔ)本身并不感到興趣。這時(shí)他主要是靠意志努力來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但如果他努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得了成績(jī)，他逐步能對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身感到興趣。這時(shí)他就不再以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為苦，而以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為樂(lè)了。只有在這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”