學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是使學(xué)生把社會(huì)和學(xué)校向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是把已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又能進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)興趣。很多教育措施往往同時(shí)兼有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
1. 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣
心理學(xué)的研究和教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過以“為現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)”“知識(shí)在現(xiàn)代化中的作用”等為主題的班會(huì)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的關(guān)系。又如通過“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有感性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)，以便將來進(jìn)一步探索宇宙秘密的愿望。在這類事例中，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是通過生動(dòng)、具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)的，因而更容易使學(xué)生接受這種要求，使它轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)興趣。
2．通過誘導(dǎo)的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫一些3～5歲的兒童識(shí)字。讀第一課時(shí)，有幾個(gè)兒童很成功，第二天他們很高興地再來讀這課書。有幾個(gè)在第失敗了，第二天他們就不熱心了。再經(jīng)過幾回失敗，他們甚至厭惡這個(gè)活動(dòng)，不愿再繼續(xù)下去，或者想做別的活動(dòng)，或者躲著不愿意來了。即使經(jīng)過稱贊、表揚(yáng)，他們還是不喜歡這個(gè)他們?cè)?jīng)失敗過的活動(dòng)。后來，其中有些兒童，經(jīng)過勸誘、鼓勵(lì)，在識(shí)字上取得了成功，他們才逐漸對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。所以學(xué)習(xí)成功是足以使學(xué)生感到滿意，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果他克服了較大的困難而獲得成功，他以后的學(xué)習(xí)就更積極，興趣就越濃厚。
在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)取得成功的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的研究表明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒有評(píng)價(jià)好。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第測(cè)驗(yàn)后，把學(xué)生分為成績(jī)相等的四組，然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓第三組學(xué)生聽著對(duì)一、二組的贊許和批評(píng)，第四組學(xué)生則與前面三組隔離，對(duì)其成績(jī)不加任何評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)了五天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的進(jìn)步比第二組的要快，而第二組則比第三、四組進(jìn)步快，第’四組進(jìn)步?。灰?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，有所進(jìn)步。在一般情況下，贊許比批評(píng)的效果為好。第四組因不作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，故進(jìn)步小。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
3．把學(xué)生其他的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用學(xué)生喜歡游戲或講故事等活動(dòng)的興趣，把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。例如，有一位班主任發(fā)現(xiàn)班里男孩子們有要做海員的理想。她就讓學(xué)生把少先隊(duì)中隊(duì)當(dāng)作“海員之家”，組織游戲，對(duì)學(xué)生們提出任務(wù)：做一名海員就要好好學(xué)習(xí)，要遵守紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛，還要學(xué)習(xí)造船和航海本領(lǐng)。各種學(xué)科小組和藝術(shù)小組的活動(dòng)都被有機(jī)地結(jié)合在航海游戲中。學(xué)生在這個(gè)游戲過程中，學(xué)習(xí)航海知識(shí)，研究祖國沿海地理，閱讀祖國航海事業(yè)的歷史書籍，同時(shí)還學(xué)習(xí)模型制造、攝影和音樂等等。在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，形成了某些技能，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有了新的意義(不學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理和其他學(xué)科，就當(dāng)不好海員)。這樣，學(xué)生對(duì)航海游戲的興趣就成功地遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生了學(xué)好各種學(xué)科的興趣。
4．通過提出問題以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的積極性就高。他克服的困難越多、越大，他的學(xué)習(xí)愈加積極，興趣也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)或各種課外小組活動(dòng)，為了解決某種問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。由于這個(gè)發(fā)展過程時(shí)間比較長(zhǎng)，而且影響這個(gè)發(fā)展過程的因素又十分復(fù)雜，所以它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時(shí)采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展。
1. 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣
心理學(xué)的研究和教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過以“為現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)”“知識(shí)在現(xiàn)代化中的作用”等為主題的班會(huì)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的關(guān)系。又如通過“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有感性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)，以便將來進(jìn)一步探索宇宙秘密的愿望。在這類事例中，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是通過生動(dòng)、具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)的，因而更容易使學(xué)生接受這種要求，使它轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)興趣。
2．通過誘導(dǎo)的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫一些3～5歲的兒童識(shí)字。讀第一課時(shí)，有幾個(gè)兒童很成功，第二天他們很高興地再來讀這課書。有幾個(gè)在第失敗了，第二天他們就不熱心了。再經(jīng)過幾回失敗，他們甚至厭惡這個(gè)活動(dòng)，不愿再繼續(xù)下去，或者想做別的活動(dòng)，或者躲著不愿意來了。即使經(jīng)過稱贊、表揚(yáng)，他們還是不喜歡這個(gè)他們?cè)?jīng)失敗過的活動(dòng)。后來，其中有些兒童，經(jīng)過勸誘、鼓勵(lì)，在識(shí)字上取得了成功，他們才逐漸對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。所以學(xué)習(xí)成功是足以使學(xué)生感到滿意，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果他克服了較大的困難而獲得成功，他以后的學(xué)習(xí)就更積極，興趣就越濃厚。
在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)取得成功的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的研究表明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒有評(píng)價(jià)好。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第測(cè)驗(yàn)后，把學(xué)生分為成績(jī)相等的四組，然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓第三組學(xué)生聽著對(duì)一、二組的贊許和批評(píng)，第四組學(xué)生則與前面三組隔離，對(duì)其成績(jī)不加任何評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)了五天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的進(jìn)步比第二組的要快，而第二組則比第三、四組進(jìn)步快，第’四組進(jìn)步?。灰?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，有所進(jìn)步。在一般情況下，贊許比批評(píng)的效果為好。第四組因不作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，故進(jìn)步小。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
3．把學(xué)生其他的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用學(xué)生喜歡游戲或講故事等活動(dòng)的興趣，把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。例如，有一位班主任發(fā)現(xiàn)班里男孩子們有要做海員的理想。她就讓學(xué)生把少先隊(duì)中隊(duì)當(dāng)作“海員之家”，組織游戲，對(duì)學(xué)生們提出任務(wù)：做一名海員就要好好學(xué)習(xí)，要遵守紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛，還要學(xué)習(xí)造船和航海本領(lǐng)。各種學(xué)科小組和藝術(shù)小組的活動(dòng)都被有機(jī)地結(jié)合在航海游戲中。學(xué)生在這個(gè)游戲過程中，學(xué)習(xí)航海知識(shí)，研究祖國沿海地理，閱讀祖國航海事業(yè)的歷史書籍，同時(shí)還學(xué)習(xí)模型制造、攝影和音樂等等。在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，形成了某些技能，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有了新的意義(不學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理和其他學(xué)科，就當(dāng)不好海員)。這樣，學(xué)生對(duì)航海游戲的興趣就成功地遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生了學(xué)好各種學(xué)科的興趣。
4．通過提出問題以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的積極性就高。他克服的困難越多、越大，他的學(xué)習(xí)愈加積極，興趣也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)或各種課外小組活動(dòng)，為了解決某種問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。由于這個(gè)發(fā)展過程時(shí)間比較長(zhǎng)，而且影響這個(gè)發(fā)展過程的因素又十分復(fù)雜，所以它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時(shí)采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展。