心理發(fā)展具有以下一些基本規(guī)律。
首先，心理發(fā)展是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程，是一個逐漸的數(shù)量不斷積累和在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)質(zhì)變的過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展就達到了一個新的階段，于是表現(xiàn)出階段性。連續(xù)性則是指后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且后一階段既包含有前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。
其次，心理發(fā)展具有方向性和順序性。在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。例如，身體的運動機能的發(fā)展遵循著從頭部延伸到身體的下半部的頭尾法則(從頭到尾)和從身體的中心部位延伸到邊緣部位的遠近法則(由近及遠)；認知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。
再次，各種心理機能相互關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展。在心理發(fā)展過程，個體心理的各個方面相互關(guān)聯(lián)，某個心理機能的發(fā)展會影響其他心理機能的發(fā)展。例如，3歲前后和13歲前后兒童會出現(xiàn)兩個反抗期，這兩個時期兒童會在認知上表現(xiàn)出具有獨立主張的傾向，同時在情緒上會表現(xiàn)出劇烈的變化。這一發(fā)展現(xiàn)象表明，認知機能與情緒的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。
最后，心理發(fā)展具有個別差異。個體發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終達到的水平和發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往是有差別的。例如，在智力上，有的兒童早熟，有的則晚慧；有的兒童對音樂聽覺有特殊敏度，有的對藝術(shù)形象有深刻的記憶表象。
首先，心理發(fā)展是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程，是一個逐漸的數(shù)量不斷積累和在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)質(zhì)變的過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展就達到了一個新的階段，于是表現(xiàn)出階段性。連續(xù)性則是指后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且后一階段既包含有前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。
其次，心理發(fā)展具有方向性和順序性。在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。例如，身體的運動機能的發(fā)展遵循著從頭部延伸到身體的下半部的頭尾法則(從頭到尾)和從身體的中心部位延伸到邊緣部位的遠近法則(由近及遠)；認知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。
再次，各種心理機能相互關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展。在心理發(fā)展過程，個體心理的各個方面相互關(guān)聯(lián)，某個心理機能的發(fā)展會影響其他心理機能的發(fā)展。例如，3歲前后和13歲前后兒童會出現(xiàn)兩個反抗期，這兩個時期兒童會在認知上表現(xiàn)出具有獨立主張的傾向，同時在情緒上會表現(xiàn)出劇烈的變化。這一發(fā)展現(xiàn)象表明，認知機能與情緒的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。
最后，心理發(fā)展具有個別差異。個體發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終達到的水平和發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往是有差別的。例如，在智力上，有的兒童早熟，有的則晚慧；有的兒童對音樂聽覺有特殊敏度，有的對藝術(shù)形象有深刻的記憶表象。