第十四章 心理衛(wèi)生與教育
本章討論的問題
一、心理衛(wèi)生及其在教育上的意義
心理衛(wèi)生的概念
心理衛(wèi)生的由來和發(fā)展
心理衛(wèi)生在教育上的意義
二、挫折、焦慮和動機沖突
挫折
焦慮
動機沖突
三、兒童心理發(fā)展各階段的心理衛(wèi)生與教育
胎兒期
嬰幼兒期
學(xué)齡初期
學(xué)齡中、晚期
四、學(xué)生的心理健康及其培養(yǎng)
學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)
我國人民早就知道要注意“身心健康”，講究“心理衛(wèi)生”。俗話說，“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”。我國三國時的養(yǎng)生家嵇康指出：“養(yǎng)生有五難，名利不去此一難也，喜怒不除此二難也，聲色不去此三難也，滋味不絕此四難也，神慮轉(zhuǎn)發(fā)此五難也?！弊儜B(tài)心理學(xué)的研究表明：消極緊張情緒會引起機體生理功能紊亂和機體與外界環(huán)境的關(guān)系失調(diào)，從而導(dǎo)致發(fā)生疾病。
當(dāng)社會文化歷史關(guān)系激烈變化，發(fā)生大大小小的生活事件時，每個人都必須充分地認(rèn)識和理解，都必須適時地調(diào)整和改造自己，作出相應(yīng)的適應(yīng)性變化，這樣才能保證身心健康。因此，心理衛(wèi)生有時也被稱為適應(yīng)心理學(xué)，因為它與對環(huán)境的適應(yīng)有密切關(guān)系。
如果一個人遇到的社會變動過于迅速和劇烈，超出他的適應(yīng)能力，感到自己不能主宰自己的命運，失去了社會交往和支持，或者覺得唯獨自己遇到不幸事件時，就會產(chǎn)生矛盾沖突和消極情緒，持續(xù)下去，就會導(dǎo)致生理和心理失常。但是，通過適當(dāng)教育和學(xué)習(xí)，調(diào)整和改變?nèi)藗兊闹饔^內(nèi)部狀態(tài)，改變?nèi)藗儗ι鐣儎拥拿舾行?，提高人們的適應(yīng)水平，即使社會發(fā)生持續(xù)、劇烈的變化，也能保持身心健康。
因此，教師掌握心理衛(wèi)生的知識，無疑會對青少年健康成長有促進作用。
本章討論的問題
一、心理衛(wèi)生及其在教育上的意義
心理衛(wèi)生的概念
心理衛(wèi)生的由來和發(fā)展
心理衛(wèi)生在教育上的意義
二、挫折、焦慮和動機沖突
挫折
焦慮
動機沖突
三、兒童心理發(fā)展各階段的心理衛(wèi)生與教育
胎兒期
嬰幼兒期
學(xué)齡初期
學(xué)齡中、晚期
四、學(xué)生的心理健康及其培養(yǎng)
學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)
我國人民早就知道要注意“身心健康”，講究“心理衛(wèi)生”。俗話說，“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”。我國三國時的養(yǎng)生家嵇康指出：“養(yǎng)生有五難，名利不去此一難也，喜怒不除此二難也，聲色不去此三難也，滋味不絕此四難也，神慮轉(zhuǎn)發(fā)此五難也?！弊儜B(tài)心理學(xué)的研究表明：消極緊張情緒會引起機體生理功能紊亂和機體與外界環(huán)境的關(guān)系失調(diào)，從而導(dǎo)致發(fā)生疾病。
當(dāng)社會文化歷史關(guān)系激烈變化，發(fā)生大大小小的生活事件時，每個人都必須充分地認(rèn)識和理解，都必須適時地調(diào)整和改造自己，作出相應(yīng)的適應(yīng)性變化，這樣才能保證身心健康。因此，心理衛(wèi)生有時也被稱為適應(yīng)心理學(xué)，因為它與對環(huán)境的適應(yīng)有密切關(guān)系。
如果一個人遇到的社會變動過于迅速和劇烈，超出他的適應(yīng)能力，感到自己不能主宰自己的命運，失去了社會交往和支持，或者覺得唯獨自己遇到不幸事件時，就會產(chǎn)生矛盾沖突和消極情緒，持續(xù)下去，就會導(dǎo)致生理和心理失常。但是，通過適當(dāng)教育和學(xué)習(xí)，調(diào)整和改變?nèi)藗兊闹饔^內(nèi)部狀態(tài)，改變?nèi)藗儗ι鐣儎拥拿舾行?，提高人們的適應(yīng)水平，即使社會發(fā)生持續(xù)、劇烈的變化，也能保持身心健康。
因此，教師掌握心理衛(wèi)生的知識，無疑會對青少年健康成長有促進作用。