輔導(dǎo)題目 我為什么要學(xué)習(xí)
主題分析 學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)是支配學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)目的則是學(xué)習(xí)活動過程所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果，兩者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，是互為條件、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)目的決定著學(xué)習(xí)動機(jī)的動力方向，同時學(xué)習(xí)目的所產(chǎn)生的強(qiáng)大吸引力又是學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中具有重要意義的動力因素，而學(xué)習(xí)動機(jī)又是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的直接動力。因而啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分理解科學(xué)知識的意義和作用，對小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
目的要求
1． 明確學(xué)習(xí)目的。
2． 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
3． 提高學(xué)習(xí)的自覺性。
課前準(zhǔn)備
1．收集和選擇小學(xué)生看得見、能理解的運(yùn)用科學(xué)文化知識的事例。
2．制作相關(guān)的幻燈片或錄像片。
操作過程
[過程一]
第一步，將全班同學(xué)分成若干組，每組3～4人，訪問父母或熟悉的成年人，了解下述問題；
1． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對自己成長和發(fā)展的意義；
2． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對父母和家庭的意義；
3． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對國家建設(shè)和社會生活的意義。
第二步，課堂討論。首先以小組為單位，談?wù)勛约涸L問的結(jié)果，互相交流。然后各組選出代表，就以上三個問題談自己的認(rèn)識，所在的小組成員可以補(bǔ)充。
第三步，教師總結(jié)、歸納、深化，使全班同學(xué)了解學(xué)習(xí)的必要性，了解社會對科學(xué)文化知識的要求，以及科學(xué)文化知識對個人成長、家庭幸福和國家建設(shè)的意義和作用。
[過程二]
第一步，在課堂上，要求同學(xué)根據(jù)自己的所見所聞，列舉現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)文化知識的例子。給10分鐘準(zhǔn)備。
第二步，將全班同學(xué)分為若干組，每組選出一名發(fā)言代表和一名記錄員，異組記錄，如A組記錄員記錄B組的發(fā)言，B組記錄員記錄C組的發(fā)言，以此類推。
第三步，抽簽或由教師指定各組代表發(fā)言的順序和記錄的對象。
第四步，發(fā)言開始，每組每次只允許舉一個例子，各組間發(fā)言的內(nèi)容和舉例不能重復(fù)。如果某一組的發(fā)言代表在一分鐘之內(nèi)不能舉出例子，該組可有一人舉手補(bǔ)充。如果兩分鐘內(nèi)不能舉出例子，視為棄權(quán)，輪到下一組，依次進(jìn)行，直到各組不能回答或都不能再舉出例子為止。
第五步，各組記錄員報(bào)告發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量，由教師根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量和質(zhì)量裁定勝負(fù)，并作總結(jié)，加以深化和說明。
[過程三]
第一步，在課堂上，由教師介紹幾個應(yīng)用科學(xué)知識解決問題、造福于社會的例子。
1．1923年，美國福特公司的一臺大型電機(jī)出了故障，公司請德國電機(jī)專家施坦敏茨來幫忙。只見這位德國專家圍著電機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，寫寫算算，兩天以后，他在電機(jī)上部畫了一條線，讓維修工把畫線的部位里面的線圈減少16圈，果然手到病除，故障很快排除了。事后，施坦敏茨收取修理費(fèi)一萬美元。他在收款單上寫道：
“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪個部位畫線9 999美元?！?BR> 2．我國工程院院土、雜交水稻專家袁隆平，從20世紀(jì)60年代開始，致力于雜交水稻的研究工作，經(jīng)過12年的努力，他培育出的“三系雜交稻”獲得成功，推廣種植面積達(dá)0.73億公頃，增產(chǎn)稻谷1 000億公斤，為我國和世界糧食增產(chǎn)增收作出了突出貢獻(xiàn)。
假如每人每年吃糧200公斤，那么夠多少人吃一年?夠一個人吃多少年?算算看──夠2.5億人吃一年，夠一個人吃2.5億年!
第二步，讓同學(xué)們想一想，給10分鐘，每個同學(xué)都要寫一寫自己的理解和體會。
第三步，分組討論，交流體會。
第四步，教師總結(jié)。通過討論、交流和教師總結(jié)，使小學(xué)生，主要是高年級小學(xué)生初步意識到，人生的價值就是知識的價值，人的價值總是在運(yùn)用科學(xué)文化知識，創(chuàng)造社會效益的過程中體現(xiàn)出來的；誰擁有了科學(xué)文化知識，誰就擁有了未來；而知識是無私的，誰肯刻苦努力，它就屬于誰。
主題分析 學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)是支配學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)目的則是學(xué)習(xí)活動過程所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果，兩者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，是互為條件、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)目的決定著學(xué)習(xí)動機(jī)的動力方向，同時學(xué)習(xí)目的所產(chǎn)生的強(qiáng)大吸引力又是學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中具有重要意義的動力因素，而學(xué)習(xí)動機(jī)又是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的直接動力。因而啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分理解科學(xué)知識的意義和作用，對小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
目的要求
1． 明確學(xué)習(xí)目的。
2． 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
3． 提高學(xué)習(xí)的自覺性。
課前準(zhǔn)備
1．收集和選擇小學(xué)生看得見、能理解的運(yùn)用科學(xué)文化知識的事例。
2．制作相關(guān)的幻燈片或錄像片。
操作過程
[過程一]
第一步，將全班同學(xué)分成若干組，每組3～4人，訪問父母或熟悉的成年人，了解下述問題；
1． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對自己成長和發(fā)展的意義；
2． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對父母和家庭的意義；
3． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對國家建設(shè)和社會生活的意義。
第二步，課堂討論。首先以小組為單位，談?wù)勛约涸L問的結(jié)果，互相交流。然后各組選出代表，就以上三個問題談自己的認(rèn)識，所在的小組成員可以補(bǔ)充。
第三步，教師總結(jié)、歸納、深化，使全班同學(xué)了解學(xué)習(xí)的必要性，了解社會對科學(xué)文化知識的要求，以及科學(xué)文化知識對個人成長、家庭幸福和國家建設(shè)的意義和作用。
[過程二]
第一步，在課堂上，要求同學(xué)根據(jù)自己的所見所聞，列舉現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)文化知識的例子。給10分鐘準(zhǔn)備。
第二步，將全班同學(xué)分為若干組，每組選出一名發(fā)言代表和一名記錄員，異組記錄，如A組記錄員記錄B組的發(fā)言，B組記錄員記錄C組的發(fā)言，以此類推。
第三步，抽簽或由教師指定各組代表發(fā)言的順序和記錄的對象。
第四步，發(fā)言開始，每組每次只允許舉一個例子，各組間發(fā)言的內(nèi)容和舉例不能重復(fù)。如果某一組的發(fā)言代表在一分鐘之內(nèi)不能舉出例子，該組可有一人舉手補(bǔ)充。如果兩分鐘內(nèi)不能舉出例子，視為棄權(quán)，輪到下一組，依次進(jìn)行，直到各組不能回答或都不能再舉出例子為止。
第五步，各組記錄員報(bào)告發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量，由教師根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量和質(zhì)量裁定勝負(fù)，并作總結(jié)，加以深化和說明。
[過程三]
第一步，在課堂上，由教師介紹幾個應(yīng)用科學(xué)知識解決問題、造福于社會的例子。
1．1923年，美國福特公司的一臺大型電機(jī)出了故障，公司請德國電機(jī)專家施坦敏茨來幫忙。只見這位德國專家圍著電機(jī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，寫寫算算，兩天以后，他在電機(jī)上部畫了一條線，讓維修工把畫線的部位里面的線圈減少16圈，果然手到病除，故障很快排除了。事后，施坦敏茨收取修理費(fèi)一萬美元。他在收款單上寫道：
“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪個部位畫線9 999美元?！?BR> 2．我國工程院院土、雜交水稻專家袁隆平，從20世紀(jì)60年代開始，致力于雜交水稻的研究工作，經(jīng)過12年的努力，他培育出的“三系雜交稻”獲得成功，推廣種植面積達(dá)0.73億公頃，增產(chǎn)稻谷1 000億公斤，為我國和世界糧食增產(chǎn)增收作出了突出貢獻(xiàn)。
假如每人每年吃糧200公斤，那么夠多少人吃一年?夠一個人吃多少年?算算看──夠2.5億人吃一年，夠一個人吃2.5億年!
第二步，讓同學(xué)們想一想，給10分鐘，每個同學(xué)都要寫一寫自己的理解和體會。
第三步，分組討論，交流體會。
第四步，教師總結(jié)。通過討論、交流和教師總結(jié)，使小學(xué)生，主要是高年級小學(xué)生初步意識到，人生的價值就是知識的價值，人的價值總是在運(yùn)用科學(xué)文化知識，創(chuàng)造社會效益的過程中體現(xiàn)出來的；誰擁有了科學(xué)文化知識，誰就擁有了未來；而知識是無私的，誰肯刻苦努力，它就屬于誰。