輔導(dǎo)題目 有趣的活動
主題分析 美國心理學(xué)家吉爾福德認為，由發(fā)散思維所表現(xiàn)出來的行為，代表一個人的創(chuàng)造力，其中一個行為特征是獨特性，即對問題能提出獨特、新穎的見解。在日常生活中所說的“標(biāo)新立異”就是這個意思。就是當(dāng)看到、聽到或接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)盡可能賦予它們以新的性質(zhì)，盡可能地設(shè)法逾越已有的看法、觀點、結(jié)論，做到與眾不同，具有獨特性。
目的要求 通過訓(xùn)練思維的獨特性、流暢性、變通性來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。
課前準(zhǔn)備 選例。
輔導(dǎo)方法 講解法、討論法、訓(xùn)練法。
操作過程
1. 導(dǎo)入新課。教師給大家講故事，隨后板書“有趣的活動”。
一天下午，亞娟她們班搞了“擺脫習(xí)慣性思維”的活動。同學(xué)們可新奇了!亞娟是活動主持人，她心里又高興，又緊張。
叮零零……上課鈴響了，活動開始。她走到講臺前，笑盈盈地看了看大家，潤了潤嗓子說：“同學(xué)們，今天我們搞這個活動，主要是要大家發(fā)揮自己的聰明才智，比一比誰會動腦筋。好，下面我出第一道題：某人說，他在合適的一天，能在河面上走十分鐘而不沉入水里，你們猜，他是怎樣做到這一點的?”這時，同學(xué)們有的緊鎖雙眉思索著，有的高高地舉著手，好像自己肯定能答對似的。
急性子的陳偉站了起來，說：“這個人坐在船上，所以他能在河面上走十分鐘。”亞娟笑了，對他說：“這個人在河面上走，不坐船?！标悅ヂ犃?，吐了吐舌頭，坐下了。隨后，亞娟又叫了幾個同學(xué)回答，他們都沒答對。
就在這時，張紅站了起來，她說：“這個人在結(jié)了冰的河面上走，所以他能走十分鐘。”“對?！眮喚晷呛堑叵蛲瑢W(xué)們宣布。同學(xué)們一陣鼓掌，張紅高興極了。 ，
一道道思維題在歡樂的氣氛中解開了。
時間過得真快，活動結(jié)束了。大家都說： “亞娟，以后多搞幾次這樣有趣的活動吧!”
2．課堂討論。
(1)這個故事說明了什么問題?
(2)你覺得這種活動有趣嗎?你喜歡這種活動嗎?為什么?
(3)你知道司馬光砸缸的故事嗎?從中受到什么啟發(fā)呢?你還有沒有別的方法來救小孩?
3．課堂操作。
(1)一天，一位司機師傅開著一輛裝滿貨物的卡車。在行車途中，車被卡在一座橋梁下過不去了，他下車一看，只差1.5厘米過不去，卡車上的貨物又沒法移動，這可怎么辦?你能幫司機師傅一把嗎?
(2)有人不拔開瓶塞就可以喝到飲料，你能做到嗎? (注意，不能將瓶子弄破)
(3)在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河，請問他們是怎樣過河的?
(4)分別說出下列物品的用途(注意實用性)，舉例說明，越多越好。
①水 ②汽車輪胎 ③桌子 ④電吹風(fēng) ⑤糖 ⑥電話 ⑦手帕 ⑧刷子
總結(jié)和建議
1．要擺脫習(xí)慣性思維，應(yīng)善于從不同角度思考問題。
2．要掌握有關(guān)求異思維的知識，并積極自覺地進行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3．增強訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的積極性和自覺性。
課外作業(yè)
1．籃子里有4個蘋果，由4個小孩均分，分到后，籃子里還有一個蘋果。他們是怎樣分的?
2．請對“毛衣”的用途提出盡可能多的設(shè)想。
主題分析 美國心理學(xué)家吉爾福德認為，由發(fā)散思維所表現(xiàn)出來的行為，代表一個人的創(chuàng)造力，其中一個行為特征是獨特性，即對問題能提出獨特、新穎的見解。在日常生活中所說的“標(biāo)新立異”就是這個意思。就是當(dāng)看到、聽到或接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)盡可能賦予它們以新的性質(zhì)，盡可能地設(shè)法逾越已有的看法、觀點、結(jié)論，做到與眾不同，具有獨特性。
目的要求 通過訓(xùn)練思維的獨特性、流暢性、變通性來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。
課前準(zhǔn)備 選例。
輔導(dǎo)方法 講解法、討論法、訓(xùn)練法。
操作過程
1. 導(dǎo)入新課。教師給大家講故事，隨后板書“有趣的活動”。
一天下午，亞娟她們班搞了“擺脫習(xí)慣性思維”的活動。同學(xué)們可新奇了!亞娟是活動主持人，她心里又高興，又緊張。
叮零零……上課鈴響了，活動開始。她走到講臺前，笑盈盈地看了看大家，潤了潤嗓子說：“同學(xué)們，今天我們搞這個活動，主要是要大家發(fā)揮自己的聰明才智，比一比誰會動腦筋。好，下面我出第一道題：某人說，他在合適的一天，能在河面上走十分鐘而不沉入水里，你們猜，他是怎樣做到這一點的?”這時，同學(xué)們有的緊鎖雙眉思索著，有的高高地舉著手，好像自己肯定能答對似的。
急性子的陳偉站了起來，說：“這個人坐在船上，所以他能在河面上走十分鐘。”亞娟笑了，對他說：“這個人在河面上走，不坐船?！标悅ヂ犃?，吐了吐舌頭，坐下了。隨后，亞娟又叫了幾個同學(xué)回答，他們都沒答對。
就在這時，張紅站了起來，她說：“這個人在結(jié)了冰的河面上走，所以他能走十分鐘。”“對?！眮喚晷呛堑叵蛲瑢W(xué)們宣布。同學(xué)們一陣鼓掌，張紅高興極了。 ，
一道道思維題在歡樂的氣氛中解開了。
時間過得真快，活動結(jié)束了。大家都說： “亞娟，以后多搞幾次這樣有趣的活動吧!”
2．課堂討論。
(1)這個故事說明了什么問題?
(2)你覺得這種活動有趣嗎?你喜歡這種活動嗎?為什么?
(3)你知道司馬光砸缸的故事嗎?從中受到什么啟發(fā)呢?你還有沒有別的方法來救小孩?
3．課堂操作。
(1)一天，一位司機師傅開著一輛裝滿貨物的卡車。在行車途中，車被卡在一座橋梁下過不去了，他下車一看，只差1.5厘米過不去，卡車上的貨物又沒法移動，這可怎么辦?你能幫司機師傅一把嗎?
(2)有人不拔開瓶塞就可以喝到飲料，你能做到嗎? (注意，不能將瓶子弄破)
(3)在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河，請問他們是怎樣過河的?
(4)分別說出下列物品的用途(注意實用性)，舉例說明，越多越好。
①水 ②汽車輪胎 ③桌子 ④電吹風(fēng) ⑤糖 ⑥電話 ⑦手帕 ⑧刷子
總結(jié)和建議
1．要擺脫習(xí)慣性思維，應(yīng)善于從不同角度思考問題。
2．要掌握有關(guān)求異思維的知識，并積極自覺地進行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3．增強訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的積極性和自覺性。
課外作業(yè)
1．籃子里有4個蘋果，由4個小孩均分，分到后，籃子里還有一個蘋果。他們是怎樣分的?
2．請對“毛衣”的用途提出盡可能多的設(shè)想。