輔導題目 自我協(xié)調
主題分析 個體的人格通?？煞譃閮蓚€部分；表層我和深層我，或者是積極自我和消極自我。由于種種原因，個體對自我人格的認識有時會表現(xiàn)出分裂，即承認人格的某一部分而忽視了另一部分。但是，人格韻和諧是以人格的統(tǒng)一、完整為基礎的，所以，個體要協(xié)調自己的人格各部分，達到人格的和諧、統(tǒng)一，就必須學會接受人格的全部，并且發(fā)展一套以積極自我為主導的人格系統(tǒng)。就小學生而言，他們正處于自我意識的萌芽、發(fā)展期，他們的自我意識往往不完善，再加上意志、思維等發(fā)展的局限性，有時會使得消極的自我一時占了上風，表現(xiàn)出較多的惰性和消極性。因此有必要訓練他們正視并接受全部的自我，終發(fā)展積極的自我，克服消極自我的阻礙作用，從而達到完善自我的目的。
目的要求
1. 通過活動，使小學生認識到自我的兩個方面，即積極自我和消極自我，從而豐富小學生的自我認識。
2. 通過活動，幫助小學生完善自我，朝著積極的自我方向努力。
課前準備 尋找事例、投影片。
輔導方法 表演法、討論法、評價法。
操作過程
1．導入新課。教師：“在我們的生活、學習中，有沒有發(fā)生過這樣的情況：當你做一件事拿不定主意時，腦子里就會出現(xiàn)兩種念頭。例如，遇到數學難題時，一個念頭是：‘克服它，我能行!’另一個念頭是：‘太難了，放棄算了?！羞@種現(xiàn)象的同學請舉手，并說說你遇到的問題?！?BR> (1)學生自由發(fā)言。
(2)教師引入主題：“當遇到出現(xiàn)兩個‘我’的時候，到底聽哪一個‘我’呢?用什么方法使得這兩個‘我’協(xié)調呢?這就是今天我們要討論的主題。”
2．課堂操作。
(1)請同學們拿出紙和筆，選取生活、學習中的一件事，具體寫出內心沖突時兩個自我的對話。
①出示投影片。例，一種自我認為：“學琴可以陶冶情操、增長知識，再苦也要堅持?！币环N自我認為：“學琴減少了玩的時間，有時還會影響學習，算了不練了。”
②角色扮演：同桌兩人，各扮演一個自我的角色，兩人商議出兩個自我都同意的解決矛盾的辦法。(教師巡視，適當引導)
③交流，評議。
(2)教師小結：經慎重的考慮，大家得出了佳的方法來協(xié)調兩個自我，使事情處理得非常圓滿。所以我們拿不定主意的時候，首先要考慮清楚，再下結論。(板書：考慮清楚，再下結論)
(3)如今商議已有結果，但要完成并不容易，請同學制訂一份“自我契約”來督促自己協(xié)調好矛盾。(板書：自訂契約，督促自我)
①解釋“自我契約”：督促、檢查自我的條文。
②方法：做到了，怎樣進行自我“獎賞”；做不到，又怎樣進行自我“懲罰”。
③自訂契約。
④交流、修改。
(4)深化訓練。
①每個同學把前面討論到自己遇到事情時的兩種自我的情況考慮清楚，請兩個自我坐下來商議，得出兩個自我都同意的解決矛盾的方法，并制訂一份契約來督促檢查自我。
②思考，得出結論，并制訂契約。
③以四人為一小組討論，互出主意。
④集體交流。
總結和建議 通過這節(jié)課的討論，我們知道了每個人都會遇到兩個自我發(fā)生矛盾的時候。在這個時候，一定要考慮清楚，才能作出決定，同時要制訂一份自我契約來督促、檢查自我。相信你們遇到類似情況，一定會處理得很圓滿。
課外作業(yè) 回憶自己過去遇到哪些自我矛盾，你是怎樣解決的，還有沒有更好的解決方法?
主題分析 個體的人格通?？煞譃閮蓚€部分；表層我和深層我，或者是積極自我和消極自我。由于種種原因，個體對自我人格的認識有時會表現(xiàn)出分裂，即承認人格的某一部分而忽視了另一部分。但是，人格韻和諧是以人格的統(tǒng)一、完整為基礎的，所以，個體要協(xié)調自己的人格各部分，達到人格的和諧、統(tǒng)一，就必須學會接受人格的全部，并且發(fā)展一套以積極自我為主導的人格系統(tǒng)。就小學生而言，他們正處于自我意識的萌芽、發(fā)展期，他們的自我意識往往不完善，再加上意志、思維等發(fā)展的局限性，有時會使得消極的自我一時占了上風，表現(xiàn)出較多的惰性和消極性。因此有必要訓練他們正視并接受全部的自我，終發(fā)展積極的自我，克服消極自我的阻礙作用，從而達到完善自我的目的。
目的要求
1. 通過活動，使小學生認識到自我的兩個方面，即積極自我和消極自我，從而豐富小學生的自我認識。
2. 通過活動，幫助小學生完善自我，朝著積極的自我方向努力。
課前準備 尋找事例、投影片。
輔導方法 表演法、討論法、評價法。
操作過程
1．導入新課。教師：“在我們的生活、學習中，有沒有發(fā)生過這樣的情況：當你做一件事拿不定主意時，腦子里就會出現(xiàn)兩種念頭。例如，遇到數學難題時，一個念頭是：‘克服它，我能行!’另一個念頭是：‘太難了，放棄算了?！羞@種現(xiàn)象的同學請舉手，并說說你遇到的問題?！?BR> (1)學生自由發(fā)言。
(2)教師引入主題：“當遇到出現(xiàn)兩個‘我’的時候，到底聽哪一個‘我’呢?用什么方法使得這兩個‘我’協(xié)調呢?這就是今天我們要討論的主題。”
2．課堂操作。
(1)請同學們拿出紙和筆，選取生活、學習中的一件事，具體寫出內心沖突時兩個自我的對話。
①出示投影片。例，一種自我認為：“學琴可以陶冶情操、增長知識，再苦也要堅持?！币环N自我認為：“學琴減少了玩的時間，有時還會影響學習，算了不練了。”
②角色扮演：同桌兩人，各扮演一個自我的角色，兩人商議出兩個自我都同意的解決矛盾的辦法。(教師巡視，適當引導)
③交流，評議。
(2)教師小結：經慎重的考慮，大家得出了佳的方法來協(xié)調兩個自我，使事情處理得非常圓滿。所以我們拿不定主意的時候，首先要考慮清楚，再下結論。(板書：考慮清楚，再下結論)
(3)如今商議已有結果，但要完成并不容易，請同學制訂一份“自我契約”來督促自己協(xié)調好矛盾。(板書：自訂契約，督促自我)
①解釋“自我契約”：督促、檢查自我的條文。
②方法：做到了，怎樣進行自我“獎賞”；做不到，又怎樣進行自我“懲罰”。
③自訂契約。
④交流、修改。
(4)深化訓練。
①每個同學把前面討論到自己遇到事情時的兩種自我的情況考慮清楚，請兩個自我坐下來商議，得出兩個自我都同意的解決矛盾的方法，并制訂一份契約來督促檢查自我。
②思考，得出結論，并制訂契約。
③以四人為一小組討論，互出主意。
④集體交流。
總結和建議 通過這節(jié)課的討論，我們知道了每個人都會遇到兩個自我發(fā)生矛盾的時候。在這個時候，一定要考慮清楚，才能作出決定，同時要制訂一份自我契約來督促、檢查自我。相信你們遇到類似情況，一定會處理得很圓滿。
課外作業(yè) 回憶自己過去遇到哪些自我矛盾，你是怎樣解決的，還有沒有更好的解決方法?