因為每次說課的目的不同，說課的類型也有所不同。通常說課有這樣幾種類型。
一、研究型
這種類型的“說課”，一般以年級組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體智慧。這種說課可以一個星期搞，年級組或教研組里的教師可以輪流說課。
二、專題型
這種類型的說課是以某一項專題研究為目標來進行說課。我們知道，說課它的靈活性就在于它可以不象上課那樣教學內(nèi)容固定，教學時間固定，教學對象固定。說課可以根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容，安排時間，邀請同行和專家做為聽課對象。專題型聽課是在眾多教學內(nèi)容中選取專題，單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。
三、示范型
示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師作示范性說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學，后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識．開闊眼界。示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學期可以舉行。示范型說課是培養(yǎng)教學能手的重要途徑。
四、評比型
這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。參加說課教師往往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。通常這種說課，要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學科的教研人員和專家。一般這種類型的說課，有時除了說課外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)教學經(jīng)驗結(jié)合起來。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人。
一、研究型
這種類型的“說課”，一般以年級組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體智慧。這種說課可以一個星期搞，年級組或教研組里的教師可以輪流說課。
二、專題型
這種類型的說課是以某一項專題研究為目標來進行說課。我們知道，說課它的靈活性就在于它可以不象上課那樣教學內(nèi)容固定，教學時間固定，教學對象固定。說課可以根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容，安排時間，邀請同行和專家做為聽課對象。專題型聽課是在眾多教學內(nèi)容中選取專題，單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。
三、示范型
示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師作示范性說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學，后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識．開闊眼界。示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學期可以舉行。示范型說課是培養(yǎng)教學能手的重要途徑。
四、評比型
這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。參加說課教師往往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。通常這種說課，要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學科的教研人員和專家。一般這種類型的說課，有時除了說課外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)教學經(jīng)驗結(jié)合起來。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人。