無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
今日，我在做題時被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
之后媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據(jù)這個題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據(jù)“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。
畫了圖之后，我立刻明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就能夠求出中間經(jīng)過了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了?？磥碜鲱}先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
二是校際間差距很大。有些學(xué)校的老師根本就不懂如何指導(dǎo)學(xué)生寫作數(shù)學(xué)小論文，整個小論文就是一大段，沒有細分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學(xué)上的東西，更莫談標(biāo)題的推敲與內(nèi)容的有趣了。在看了三年級的數(shù)學(xué)小論文之后，我曾寫了份"五味雜陳"的體會，談到了數(shù)學(xué)小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學(xué)生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在"小論文"上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當(dāng)然這種思考是建立在方法的指導(dǎo)與策略的引領(lǐng)上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學(xué)寫到了"怎樣滾得遠？"這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應(yīng)次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學(xué)期的成功
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當(dāng)學(xué)費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學(xué)習(xí)上，立志要好好學(xué)習(xí)，為了自己的目標(biāo)而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學(xué)期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學(xué)期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
應(yīng)該說，這是一個孩子內(nèi)心真實的體會，但它絕對不能算是一篇"數(shù)學(xué)"小論文。從文中我們難以看到一點數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)小論文與學(xué)生作文的最大區(qū)別就在于它的"數(shù)學(xué)味"，如果沒有了這點，那自然就不能稱其為"數(shù)學(xué)小論文"了。
"小富"需要幾天才能回家呢？
有一只，叫小富的青蛙，有一天，它和另外一只青蛙從早一直玩到晚上，另外一只青蛙說："天已經(jīng)很晚了，我要回家，你也回家吧！"小富說："知道了，我馬上回家去。"雖然小富嘴里答應(yīng)，但心里卻想"反正一樣都要回家，還不如再玩一會兒呢！"它玩呀玩，不知過了多長時間了，月亮已經(jīng)慢慢的升到了空中，小富也玩累了，準(zhǔn)備回家，可是天已經(jīng)很黑了，小黑已經(jīng)看不清回家的路了，它發(fā)現(xiàn)前方隱隱約約有一點白色，近前一看，原來是一個枯井，小富趴在了井邊上，慢慢的小富進入了夢鄉(xiāng)。
靜思巧想化難為易
有些數(shù)學(xué)題目看上去很難，然而只要我們精心思考，巧妙設(shè)計，這些難題目也會變得非常容易。
3×33333×100000-3×33333×22222，這時我發(fā)現(xiàn)，前半部分減號后面的數(shù)字和加號后面的數(shù)字式一樣的，加減正好可以消去。于是，整個算式就剩下3×33333×100000，它的結(jié)果就是9999900000.原來那么復(fù)雜的題目就變得這么簡單，這正是精思巧想的結(jié)果。
數(shù)學(xué)是一門很有興趣的學(xué)科，只要我們對他產(chǎn)生濃厚的興趣又善于動腦思考，靈活運用所掌握的知識，敢于攻關(guān)，精思巧想，再難的題目也難不倒我們，再大的"攔路虎"，也一定會被我們打的落花流水！
應(yīng)該說，四年級的孩子能通過這種局部的變換，計算出正確的答案是相當(dāng)不容易的。要知道他們僅僅學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這道題需要靈活運用因數(shù)與積之間的變化關(guān)系和乘法的分配律來解題，學(xué)生的這種方法并不是最簡的，或許學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，但作為指導(dǎo)老師的我們要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生明確更為簡便的方法。否則，孩子的這種研究又如何走向深入。
這道題最為聰明的思考應(yīng)該是，把33333×66666變形，利用在乘法里，一個因數(shù)擴大3倍，另一個因數(shù)縮小3倍，積不變，使它變成（33333×3）×（66666÷3）=99999×22222，這樣再利用乘法分配律，計算成99999×（77778+22222）=99999×100000=9999900000。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
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試論小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
摘要：小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，也是一個轉(zhuǎn)折階段，關(guān)系到學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要針對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
一、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
現(xiàn)代教育提倡知識與能力并重，在學(xué)生增長知識的同時重視能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，一個人思維能力的發(fā)展實際上就是不斷改進思維品質(zhì)的過程。小學(xué)生的年齡一般為 6~12 歲，這一階段思維由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，可以概括和間接地反映出客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵時期，促進學(xué)生思維的良性發(fā)展。
思維品質(zhì)即思維的智力品質(zhì)，是個體思維活動差異的外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生思維水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)即在數(shù)學(xué)思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個性差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生才思敏捷，有獨創(chuàng)性，反應(yīng)靈活；有的學(xué)生思狹路窄，沒有創(chuàng)新性，這就是思維品質(zhì)的差異。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的高級階段，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)則是完成這種活動的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)思維活動中涉及的思維品質(zhì)，經(jīng)常提到的有靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、廣闊性等。一般研究者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的思維品質(zhì)有數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性。
以 yc 市 yf 小學(xué)六年級為例，隨機選取兩個班共 150名學(xué)生，采用自編小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，試圖在小學(xué)生的解題過程中從思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性四個方面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)呈現(xiàn)的特征和發(fā)展現(xiàn)狀。
（一）數(shù)學(xué)思維的深刻性不高
許多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料的理解不夠透徹，不能深入思考問題的本質(zhì)，理清已知條件的邏輯結(jié)構(gòu)，做出恰當(dāng)?shù)耐评砗驼_推斷與猜想 ;同時，在解題過程中，對事物數(shù)量變化規(guī)律性的認(rèn)識不強，不能合理地運用一些數(shù)學(xué)公式、原理，思考的深度和廣度不夠。
（二）數(shù)學(xué)思維的靈活性有待提高
部分小學(xué)生能運用不同方法、從不同角度思考問題，尋找新的途徑，調(diào)整思路，對于同一個問題試圖尋找多種不同解法，表現(xiàn)出良好的思維靈活性 ;但仍有相當(dāng)多的學(xué)生受教師平時教學(xué)和一般解題思路的束縛，形成思維定勢。
（三）數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性較差
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分小學(xué)生在解題時拘泥于現(xiàn)有的思維方法，不能利用已有知識尋求解決新問題的途徑 ;對于創(chuàng)新性題型不知如何下手，出現(xiàn)邏輯混亂 ;在補充條件解答問題時，所提問題千篇一律，沒有新意。
（四）數(shù)學(xué)思維的敏捷性需要加強
在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在解題時不能一下抓住問題本質(zhì)，在很短的時間內(nèi)想出解決問題的方法，通常要思考較長時間 ;與同伴討論，不能自己獨立完成 ;在計算較復(fù)雜的數(shù)字時，往往花費很長時間，容易出錯。
（一）培養(yǎng)思維的深刻性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
讓學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)材料進行歸納，對具體的數(shù)量關(guān)系和空間形式進行抽象，從復(fù)雜的表面現(xiàn)象挖掘問題的本質(zhì)。在小學(xué)低段可以訓(xùn)練學(xué)生概括和總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，完整表述思考過程，到了小學(xué)中高段，可以訓(xùn)練學(xué)生對本單元的知識點進行歸納整理，列出知識框架圖，形成完整的知識體系，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的對比能力。
所有數(shù)學(xué)概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，小學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，不能明白概念的本質(zhì)。教師在教學(xué)中，要教會小學(xué)生用對比的方法掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生明白概念的內(nèi)涵是什么、不同和相同之處有哪些、外延之間是否有交叉，在對比中區(qū)分它們，學(xué)生才能對概念理解深刻。
（二）培養(yǎng)思維的靈活性
1. 訓(xùn)練學(xué)生活用數(shù)學(xué)公式的能力。
眾所周知數(shù)學(xué)中的公式多，知識點雜，許多學(xué)生經(jīng)常死記和死套公式，不能靈活運用。教師在教學(xué)中，要有意識地加強訓(xùn)練，克服學(xué)生的思維定勢，使其能根據(jù)新的'信息，靈活運用公式，從不同角度、不同方向觀察一個數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過不同的角度看問題，形成不同的解決方案，及時調(diào)整解題思路，提高學(xué)生思維的靈活性。
2. 訓(xùn)練學(xué)生一法多用的能力。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有固定的一種方法配套使用一種題型，相反一種方法可以運用于不同情況下的問題。教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對一種方法的靈活應(yīng)用，豐富知識，拓展思維空間，克服學(xué)生的思維定勢， 避免走進死胡同，遇到新問題新題型不知如何下筆。
（三）培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在教學(xué)中教師要給予學(xué)生寬松的空間和民主的氛圍，循循善誘，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，大膽猜想，大膽嘗試，勇于發(fā)表獨特的見解，將學(xué)生思維深處的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。一題多變是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重要方式之一，一題多變能夠使學(xué)生弄清知識的來龍去脈，創(chuàng)造性地提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。
數(shù)學(xué)知識來源于平時的操作活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在動手操作中獲取知識、發(fā)展思維，通過每個學(xué)生的參與，獨立思考、激起聯(lián)想，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，而且使每個學(xué)生都能從多角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
（四）培養(yǎng)思維的敏捷性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。
思維敏捷性的重要表現(xiàn)在于準(zhǔn)確迅速的解題思維活動，而抓口算基本功訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力，通過“定做題數(shù)量比完成時間少”“定時間比做題數(shù)量多”“定時間比做題的正確率高”等方式強化學(xué)生的基本技能。教師在口算教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生們注意到兩點 :（1）不動筆 ;（2）要求速度，使學(xué)生有一種緊迫感。同時，讓學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)和運算法則，加快解題速度。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。
即進行腦激勵法（頭腦風(fēng)暴法）訓(xùn)練，核心思想就是訓(xùn)練學(xué)生對事物做出極快反應(yīng)，以激發(fā)新穎獨特的構(gòu)思。在教師提出問題后，學(xué)生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不考慮是否正確。經(jīng)過這方面的訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性將會大大提高，思維更加活躍。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是一個非常復(fù)雜的問題，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時的思維能力存在很大差異，在教學(xué)中如何實施這種差異教學(xué)以達到最優(yōu)效果還需進一步研究。
參考文獻 :
[4] 王芳 . 學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng) [j]. 考試周刊，2011,（67）。
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[6] 劉遠濤 . 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng) [j]. 新課程小學(xué)，2009,（12）。
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[8] 張?zhí)煨?. 數(shù)學(xué)思維的含義和結(jié)構(gòu) [j]. 數(shù)學(xué)思維，2012,（1）。
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[12] 高晶合 . 小學(xué)中低年段教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略研究 [j]. 課堂內(nèi)外，2009,（6）。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
今日，我在做題時被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
之后媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據(jù)這個題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據(jù)“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。
畫了圖之后，我立刻明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就能夠求出中間經(jīng)過了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了?？磥碜鲱}先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
二是校際間差距很大。有些學(xué)校的老師根本就不懂如何指導(dǎo)學(xué)生寫作數(shù)學(xué)小論文，整個小論文就是一大段，沒有細分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學(xué)上的東西，更莫談標(biāo)題的推敲與內(nèi)容的有趣了。在看了三年級的數(shù)學(xué)小論文之后，我曾寫了份"五味雜陳"的體會，談到了數(shù)學(xué)小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學(xué)生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在"小論文"上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當(dāng)然這種思考是建立在方法的指導(dǎo)與策略的引領(lǐng)上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學(xué)寫到了"怎樣滾得遠？"這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應(yīng)次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學(xué)期的成功
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當(dāng)學(xué)費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學(xué)習(xí)上，立志要好好學(xué)習(xí)，為了自己的目標(biāo)而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學(xué)期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學(xué)期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
應(yīng)該說，這是一個孩子內(nèi)心真實的體會，但它絕對不能算是一篇"數(shù)學(xué)"小論文。從文中我們難以看到一點數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)小論文與學(xué)生作文的最大區(qū)別就在于它的"數(shù)學(xué)味"，如果沒有了這點，那自然就不能稱其為"數(shù)學(xué)小論文"了。
"小富"需要幾天才能回家呢？
有一只，叫小富的青蛙，有一天，它和另外一只青蛙從早一直玩到晚上，另外一只青蛙說："天已經(jīng)很晚了，我要回家，你也回家吧！"小富說："知道了，我馬上回家去。"雖然小富嘴里答應(yīng)，但心里卻想"反正一樣都要回家，還不如再玩一會兒呢！"它玩呀玩，不知過了多長時間了，月亮已經(jīng)慢慢的升到了空中，小富也玩累了，準(zhǔn)備回家，可是天已經(jīng)很黑了，小黑已經(jīng)看不清回家的路了，它發(fā)現(xiàn)前方隱隱約約有一點白色，近前一看，原來是一個枯井，小富趴在了井邊上，慢慢的小富進入了夢鄉(xiāng)。
靜思巧想化難為易
有些數(shù)學(xué)題目看上去很難，然而只要我們精心思考，巧妙設(shè)計，這些難題目也會變得非常容易。
3×33333×100000-3×33333×22222，這時我發(fā)現(xiàn)，前半部分減號后面的數(shù)字和加號后面的數(shù)字式一樣的，加減正好可以消去。于是，整個算式就剩下3×33333×100000，它的結(jié)果就是9999900000.原來那么復(fù)雜的題目就變得這么簡單，這正是精思巧想的結(jié)果。
數(shù)學(xué)是一門很有興趣的學(xué)科，只要我們對他產(chǎn)生濃厚的興趣又善于動腦思考，靈活運用所掌握的知識，敢于攻關(guān)，精思巧想，再難的題目也難不倒我們，再大的"攔路虎"，也一定會被我們打的落花流水！
應(yīng)該說，四年級的孩子能通過這種局部的變換，計算出正確的答案是相當(dāng)不容易的。要知道他們僅僅學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這道題需要靈活運用因數(shù)與積之間的變化關(guān)系和乘法的分配律來解題，學(xué)生的這種方法并不是最簡的，或許學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，但作為指導(dǎo)老師的我們要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生明確更為簡便的方法。否則，孩子的這種研究又如何走向深入。
這道題最為聰明的思考應(yīng)該是，把33333×66666變形，利用在乘法里，一個因數(shù)擴大3倍，另一個因數(shù)縮小3倍，積不變，使它變成（33333×3）×（66666÷3）=99999×22222，這樣再利用乘法分配律，計算成99999×（77778+22222）=99999×100000=9999900000。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
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試論小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
摘要：小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，也是一個轉(zhuǎn)折階段，關(guān)系到學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要針對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
一、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
現(xiàn)代教育提倡知識與能力并重，在學(xué)生增長知識的同時重視能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，一個人思維能力的發(fā)展實際上就是不斷改進思維品質(zhì)的過程。小學(xué)生的年齡一般為 6~12 歲，這一階段思維由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，可以概括和間接地反映出客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵時期，促進學(xué)生思維的良性發(fā)展。
思維品質(zhì)即思維的智力品質(zhì)，是個體思維活動差異的外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生思維水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)即在數(shù)學(xué)思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個性差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生才思敏捷，有獨創(chuàng)性，反應(yīng)靈活；有的學(xué)生思狹路窄，沒有創(chuàng)新性，這就是思維品質(zhì)的差異。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的高級階段，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)則是完成這種活動的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)思維活動中涉及的思維品質(zhì)，經(jīng)常提到的有靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、廣闊性等。一般研究者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的思維品質(zhì)有數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性。
以 yc 市 yf 小學(xué)六年級為例，隨機選取兩個班共 150名學(xué)生，采用自編小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，試圖在小學(xué)生的解題過程中從思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性四個方面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)呈現(xiàn)的特征和發(fā)展現(xiàn)狀。
（一）數(shù)學(xué)思維的深刻性不高
許多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料的理解不夠透徹，不能深入思考問題的本質(zhì)，理清已知條件的邏輯結(jié)構(gòu)，做出恰當(dāng)?shù)耐评砗驼_推斷與猜想 ;同時，在解題過程中，對事物數(shù)量變化規(guī)律性的認(rèn)識不強，不能合理地運用一些數(shù)學(xué)公式、原理，思考的深度和廣度不夠。
（二）數(shù)學(xué)思維的靈活性有待提高
部分小學(xué)生能運用不同方法、從不同角度思考問題，尋找新的途徑，調(diào)整思路，對于同一個問題試圖尋找多種不同解法，表現(xiàn)出良好的思維靈活性 ;但仍有相當(dāng)多的學(xué)生受教師平時教學(xué)和一般解題思路的束縛，形成思維定勢。
（三）數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性較差
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分小學(xué)生在解題時拘泥于現(xiàn)有的思維方法，不能利用已有知識尋求解決新問題的途徑 ;對于創(chuàng)新性題型不知如何下手，出現(xiàn)邏輯混亂 ;在補充條件解答問題時，所提問題千篇一律，沒有新意。
（四）數(shù)學(xué)思維的敏捷性需要加強
在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在解題時不能一下抓住問題本質(zhì)，在很短的時間內(nèi)想出解決問題的方法，通常要思考較長時間 ;與同伴討論，不能自己獨立完成 ;在計算較復(fù)雜的數(shù)字時，往往花費很長時間，容易出錯。
（一）培養(yǎng)思維的深刻性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
讓學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)材料進行歸納，對具體的數(shù)量關(guān)系和空間形式進行抽象，從復(fù)雜的表面現(xiàn)象挖掘問題的本質(zhì)。在小學(xué)低段可以訓(xùn)練學(xué)生概括和總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，完整表述思考過程，到了小學(xué)中高段，可以訓(xùn)練學(xué)生對本單元的知識點進行歸納整理，列出知識框架圖，形成完整的知識體系，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的對比能力。
所有數(shù)學(xué)概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，小學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，不能明白概念的本質(zhì)。教師在教學(xué)中，要教會小學(xué)生用對比的方法掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生明白概念的內(nèi)涵是什么、不同和相同之處有哪些、外延之間是否有交叉，在對比中區(qū)分它們，學(xué)生才能對概念理解深刻。
（二）培養(yǎng)思維的靈活性
1. 訓(xùn)練學(xué)生活用數(shù)學(xué)公式的能力。
眾所周知數(shù)學(xué)中的公式多，知識點雜，許多學(xué)生經(jīng)常死記和死套公式，不能靈活運用。教師在教學(xué)中，要有意識地加強訓(xùn)練，克服學(xué)生的思維定勢，使其能根據(jù)新的'信息，靈活運用公式，從不同角度、不同方向觀察一個數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過不同的角度看問題，形成不同的解決方案，及時調(diào)整解題思路，提高學(xué)生思維的靈活性。
2. 訓(xùn)練學(xué)生一法多用的能力。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有固定的一種方法配套使用一種題型，相反一種方法可以運用于不同情況下的問題。教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對一種方法的靈活應(yīng)用，豐富知識，拓展思維空間，克服學(xué)生的思維定勢， 避免走進死胡同，遇到新問題新題型不知如何下筆。
（三）培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在教學(xué)中教師要給予學(xué)生寬松的空間和民主的氛圍，循循善誘，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，大膽猜想，大膽嘗試，勇于發(fā)表獨特的見解，將學(xué)生思維深處的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。一題多變是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重要方式之一，一題多變能夠使學(xué)生弄清知識的來龍去脈，創(chuàng)造性地提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。
數(shù)學(xué)知識來源于平時的操作活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在動手操作中獲取知識、發(fā)展思維，通過每個學(xué)生的參與，獨立思考、激起聯(lián)想，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，而且使每個學(xué)生都能從多角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
（四）培養(yǎng)思維的敏捷性
1. 訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。
思維敏捷性的重要表現(xiàn)在于準(zhǔn)確迅速的解題思維活動，而抓口算基本功訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力，通過“定做題數(shù)量比完成時間少”“定時間比做題數(shù)量多”“定時間比做題的正確率高”等方式強化學(xué)生的基本技能。教師在口算教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生們注意到兩點 :（1）不動筆 ;（2）要求速度，使學(xué)生有一種緊迫感。同時，讓學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)和運算法則，加快解題速度。
2. 訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。
即進行腦激勵法（頭腦風(fēng)暴法）訓(xùn)練，核心思想就是訓(xùn)練學(xué)生對事物做出極快反應(yīng)，以激發(fā)新穎獨特的構(gòu)思。在教師提出問題后，學(xué)生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不考慮是否正確。經(jīng)過這方面的訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性將會大大提高，思維更加活躍。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是一個非常復(fù)雜的問題，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時的思維能力存在很大差異，在教學(xué)中如何實施這種差異教學(xué)以達到最優(yōu)效果還需進一步研究。
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