一、考點(diǎn)歸納
常見(jiàn)的病句歸納起來(lái)有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等等。
第一種：語(yǔ)序不當(dāng)
1.定語(yǔ)或狀語(yǔ)順序不當(dāng)
如：耳針療法不失為一種好的治療氣管炎的方法。（“好”是“方法”的定語(yǔ)，應(yīng)移到“方法”前面。）
又如：廣大青年，普遍地為實(shí)現(xiàn)四化刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性提高了。（“普遍地”是“提高”的狀語(yǔ)，應(yīng)移到“提高”的前邊。）
2.定語(yǔ)和狀語(yǔ)錯(cuò)位
如：中國(guó)政府一貫認(rèn)為和平談判是解決邊界問(wèn)題的辦法。（“”是“辦法”的定語(yǔ)，不是“解決”的狀語(yǔ)。）
3.前后必須對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)錯(cuò)位
如：電影中的男女主人公是人們熟悉的徐帆和葛優(yōu)。（句中的男女演員的姓名應(yīng)對(duì)調(diào)，否則與前面的“男女”不對(duì)應(yīng)。）
4.介詞前后的詞語(yǔ)錯(cuò)位
如：中關(guān)村近年來(lái)的巨大變化，對(duì)于我們這些、“老海淀”都是非常了解的。（介詞“對(duì)于”應(yīng)移到“中關(guān)村”前面或刪掉。）
第二種：搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
主語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)都是單個(gè)詞時(shí)，搭配不當(dāng)。例如：冬季天寒，乘客迅猛增大。（謂語(yǔ)的中心語(yǔ)“增大”與主語(yǔ)“乘客”不搭配。可改為“乘客流量迅猛增大”。）
主謂短語(yǔ)充當(dāng)了句子中的成分，這個(gè)主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間搭配不當(dāng)。例如：孩子們的奇想能否發(fā)展，老師和家長(zhǎng)賦予學(xué)生的精神氣候是很重要的。（后一個(gè)分句有兩個(gè)毛病。一是“精神氣候”屬于生造；二是“精神氣候”的定語(yǔ)“老師和家長(zhǎng)賦予學(xué)生”這個(gè)主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)“老師和家長(zhǎng)”與謂語(yǔ)動(dòng)詞“賦予”不搭配?？筛臑椋豪蠋熀图议L(zhǎng)能否為孩子們提供生動(dòng)活潑的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)能否發(fā)展孩子們的想像力，至關(guān)重要。）
主語(yǔ)中心語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)是并列短語(yǔ)，由于顧此失彼，造成部分不搭配。例如：他的業(yè)務(wù)素質(zhì)和風(fēng)格都比我高尚得多。（“業(yè)務(wù)素質(zhì)”與“高尚”不搭配。可以將“高尚”改為“高”。）
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
動(dòng)詞和賓語(yǔ)在語(yǔ)義上不相配。如：我們國(guó)家開(kāi)展了安定團(tuán)結(jié)的政治局面。（動(dòng)詞“開(kāi)展”與賓語(yǔ)“局面”不搭配?？筛臑椋骸拔覀儑?guó)家出現(xiàn)了安定團(tuán)結(jié)的政治局面?！保?BR> 帶賓語(yǔ)的成分為動(dòng)詞性并列短語(yǔ)或賓語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng)，其中的一項(xiàng)不搭配。如：對(duì)于每一個(gè)文學(xué)品種和每一個(gè)作家，注意了其發(fā)展變化，盡可能地加強(qiáng)史的觀念和線索。（“加強(qiáng)史的觀念”可以，但“加強(qiáng)線索”就不通了?？梢苑謨蓚€(gè)部分表述：“盡可能地加強(qiáng)史的觀念，突出變化的線索?！保?BR> 動(dòng)詞和賓語(yǔ)在詞性上不搭配。如：掖縣人精于算計(jì)，漂洋過(guò)海到關(guān)外經(jīng)商，善于心計(jì)。（“善于”與“心計(jì)”不搭配?！吧朴凇敝荒軒Х敲~性賓語(yǔ)?！靶挠?jì)”是名詞，可以改為：“工于心計(jì)”。）
3.修飾成分和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：不幸被害犧牲的可歌可泣的歷史事件，不僅感人，而且有深刻的教育意義。（“事件”前面的幾個(gè)定語(yǔ)都不能修飾它?！氨缓奚敝荒苄揎椚?，而不能修飾事件?！翱筛杩善币话阌糜诙ㄕZ(yǔ)時(shí)也是修飾業(yè)績(jī)或悲壯的事跡等，是褒義詞，與中性詞“事件”不搭配。本句可改為：不幸被害犧牲的先烈們那可歌可泣的悲壯事跡，不僅感人，而且有深刻的教育意義。）
狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：這對(duì)他后來(lái)寫劇本和寫小說(shuō)帶來(lái)了很大的好處。（用“對(duì)他后來(lái)寫劇本和寫小說(shuō)”修飾“帶來(lái)了”，不搭配?？筛臑椋哼@給他后來(lái)寫劇本和小說(shuō)帶來(lái)了很大好處。）
補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：三人一桌，五人一圈，個(gè)個(gè)吃得贊不絕口。（補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)是表述動(dòng)作的直接后果的。用“贊不絕口”作補(bǔ)語(yǔ)比較勉強(qiáng)，因?yàn)樗禽^遠(yuǎn)的后果，用在這兒不合適。這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)可改為：“滿頭大汗”或者是“滿意極了”。）
第三種：成分殘缺或贅余
1.主語(yǔ)殘缺
濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺。例如：據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，蜂蜜含滋補(bǔ)血液的鐵、銅、葉酸等物質(zhì)，易被人體吸收。（如果沒(méi)有介詞“據(jù)”，這句話的結(jié)構(gòu)非常清楚：主語(yǔ)是“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究”，謂語(yǔ)是“表明”，其余部分都是賓語(yǔ)。但有了這個(gè)介詞，“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究”就成了介詞“據(jù)”的賓語(yǔ)，整句話就沒(méi)主語(yǔ)了。）
“使”動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺。例如：過(guò)去一年承蒙觀眾的厚愛(ài)和支持，使《橋》節(jié)目有了可喜的進(jìn)步。（根據(jù)全句的意思，“使《橋》節(jié)目有了可喜的進(jìn)步”的，是“觀眾的厚愛(ài)和支持”，所以應(yīng)當(dāng)去掉“承蒙”；或者去掉“使”，主語(yǔ)為“《橋》節(jié)日”。）
2.謂語(yǔ)殘缺
謂語(yǔ)中的主要?jiǎng)釉~殘缺。例如：教材根據(jù)漢字特點(diǎn)，遵循記憶規(guī)律，運(yùn)用多種方法，由記憶專家王維主筆。（主語(yǔ)“教材”只能“編寫”，不能“根據(jù)”什么“遵循記憶規(guī)律”，也不能“運(yùn)用多種方法”，原句無(wú)疑缺少動(dòng)詞“編寫”。）
常見(jiàn)的病句歸納起來(lái)有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等等。
第一種：語(yǔ)序不當(dāng)
1.定語(yǔ)或狀語(yǔ)順序不當(dāng)
如：耳針療法不失為一種好的治療氣管炎的方法。（“好”是“方法”的定語(yǔ)，應(yīng)移到“方法”前面。）
又如：廣大青年，普遍地為實(shí)現(xiàn)四化刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性提高了。（“普遍地”是“提高”的狀語(yǔ)，應(yīng)移到“提高”的前邊。）
2.定語(yǔ)和狀語(yǔ)錯(cuò)位
如：中國(guó)政府一貫認(rèn)為和平談判是解決邊界問(wèn)題的辦法。（“”是“辦法”的定語(yǔ)，不是“解決”的狀語(yǔ)。）
3.前后必須對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)錯(cuò)位
如：電影中的男女主人公是人們熟悉的徐帆和葛優(yōu)。（句中的男女演員的姓名應(yīng)對(duì)調(diào)，否則與前面的“男女”不對(duì)應(yīng)。）
4.介詞前后的詞語(yǔ)錯(cuò)位
如：中關(guān)村近年來(lái)的巨大變化，對(duì)于我們這些、“老海淀”都是非常了解的。（介詞“對(duì)于”應(yīng)移到“中關(guān)村”前面或刪掉。）
第二種：搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
主語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)都是單個(gè)詞時(shí)，搭配不當(dāng)。例如：冬季天寒，乘客迅猛增大。（謂語(yǔ)的中心語(yǔ)“增大”與主語(yǔ)“乘客”不搭配。可改為“乘客流量迅猛增大”。）
主謂短語(yǔ)充當(dāng)了句子中的成分，這個(gè)主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間搭配不當(dāng)。例如：孩子們的奇想能否發(fā)展，老師和家長(zhǎng)賦予學(xué)生的精神氣候是很重要的。（后一個(gè)分句有兩個(gè)毛病。一是“精神氣候”屬于生造；二是“精神氣候”的定語(yǔ)“老師和家長(zhǎng)賦予學(xué)生”這個(gè)主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)“老師和家長(zhǎng)”與謂語(yǔ)動(dòng)詞“賦予”不搭配?？筛臑椋豪蠋熀图议L(zhǎng)能否為孩子們提供生動(dòng)活潑的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)能否發(fā)展孩子們的想像力，至關(guān)重要。）
主語(yǔ)中心語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)是并列短語(yǔ)，由于顧此失彼，造成部分不搭配。例如：他的業(yè)務(wù)素質(zhì)和風(fēng)格都比我高尚得多。（“業(yè)務(wù)素質(zhì)”與“高尚”不搭配。可以將“高尚”改為“高”。）
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
動(dòng)詞和賓語(yǔ)在語(yǔ)義上不相配。如：我們國(guó)家開(kāi)展了安定團(tuán)結(jié)的政治局面。（動(dòng)詞“開(kāi)展”與賓語(yǔ)“局面”不搭配?？筛臑椋骸拔覀儑?guó)家出現(xiàn)了安定團(tuán)結(jié)的政治局面?！保?BR> 帶賓語(yǔ)的成分為動(dòng)詞性并列短語(yǔ)或賓語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng)，其中的一項(xiàng)不搭配。如：對(duì)于每一個(gè)文學(xué)品種和每一個(gè)作家，注意了其發(fā)展變化，盡可能地加強(qiáng)史的觀念和線索。（“加強(qiáng)史的觀念”可以，但“加強(qiáng)線索”就不通了?？梢苑謨蓚€(gè)部分表述：“盡可能地加強(qiáng)史的觀念，突出變化的線索?！保?BR> 動(dòng)詞和賓語(yǔ)在詞性上不搭配。如：掖縣人精于算計(jì)，漂洋過(guò)海到關(guān)外經(jīng)商，善于心計(jì)。（“善于”與“心計(jì)”不搭配?！吧朴凇敝荒軒Х敲~性賓語(yǔ)?！靶挠?jì)”是名詞，可以改為：“工于心計(jì)”。）
3.修飾成分和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：不幸被害犧牲的可歌可泣的歷史事件，不僅感人，而且有深刻的教育意義。（“事件”前面的幾個(gè)定語(yǔ)都不能修飾它?！氨缓奚敝荒苄揎椚?，而不能修飾事件?！翱筛杩善币话阌糜诙ㄕZ(yǔ)時(shí)也是修飾業(yè)績(jī)或悲壯的事跡等，是褒義詞，與中性詞“事件”不搭配。本句可改為：不幸被害犧牲的先烈們那可歌可泣的悲壯事跡，不僅感人，而且有深刻的教育意義。）
狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：這對(duì)他后來(lái)寫劇本和寫小說(shuō)帶來(lái)了很大的好處。（用“對(duì)他后來(lái)寫劇本和寫小說(shuō)”修飾“帶來(lái)了”，不搭配?？筛臑椋哼@給他后來(lái)寫劇本和小說(shuō)帶來(lái)了很大好處。）
補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如：三人一桌，五人一圈，個(gè)個(gè)吃得贊不絕口。（補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)是表述動(dòng)作的直接后果的。用“贊不絕口”作補(bǔ)語(yǔ)比較勉強(qiáng)，因?yàn)樗禽^遠(yuǎn)的后果，用在這兒不合適。這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)可改為：“滿頭大汗”或者是“滿意極了”。）
第三種：成分殘缺或贅余
1.主語(yǔ)殘缺
濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺。例如：據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，蜂蜜含滋補(bǔ)血液的鐵、銅、葉酸等物質(zhì)，易被人體吸收。（如果沒(méi)有介詞“據(jù)”，這句話的結(jié)構(gòu)非常清楚：主語(yǔ)是“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究”，謂語(yǔ)是“表明”，其余部分都是賓語(yǔ)。但有了這個(gè)介詞，“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究”就成了介詞“據(jù)”的賓語(yǔ)，整句話就沒(méi)主語(yǔ)了。）
“使”動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺。例如：過(guò)去一年承蒙觀眾的厚愛(ài)和支持，使《橋》節(jié)目有了可喜的進(jìn)步。（根據(jù)全句的意思，“使《橋》節(jié)目有了可喜的進(jìn)步”的，是“觀眾的厚愛(ài)和支持”，所以應(yīng)當(dāng)去掉“承蒙”；或者去掉“使”，主語(yǔ)為“《橋》節(jié)日”。）
2.謂語(yǔ)殘缺
謂語(yǔ)中的主要?jiǎng)釉~殘缺。例如：教材根據(jù)漢字特點(diǎn)，遵循記憶規(guī)律，運(yùn)用多種方法，由記憶專家王維主筆。（主語(yǔ)“教材”只能“編寫”，不能“根據(jù)”什么“遵循記憶規(guī)律”，也不能“運(yùn)用多種方法”，原句無(wú)疑缺少動(dòng)詞“編寫”。）