情知互動(dòng)“活”課堂
---淺談?dòng)们楦惺侄谓?gòu)知識(shí)
東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易麗寧
摘要：學(xué)生的情感狀態(tài)是否得到教師的關(guān)注，已成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。因?yàn)橹匾暻楦薪逃褪顷P(guān)注人的心靈自由、人的個(gè)性，關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下產(chǎn)生新質(zhì)，直向新的高度，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的佳功能狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾指出，兒童的“情緒生活”與兒童獨(dú)立、探索性的思維是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，如果伴隨學(xué)習(xí)和思考而來(lái)的是興奮、激動(dòng)、對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝和產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么這種情感便能強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的掌握和智力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣 積極參與 以動(dòng)激思 體驗(yàn)成功 促進(jìn)發(fā)展
情知互動(dòng)教學(xué)的“知”是指認(rèn)知。這里既指感知、記憶、想象、思維的心理因素，又指感覺(jué)——思想——知識(shí)、智慧的心理過(guò)程，即知的心理過(guò)程。情知結(jié)合教育的“情”是指廣義的情，即情意。這里既指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情緒——意志、性格的心理過(guò)程，即情的心理過(guò)程。情知結(jié)合教育就是從整體優(yōu)化學(xué)校教育出發(fā)，把情和知兩個(gè)客觀(guān)過(guò)程統(tǒng)一于教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教育。即在教育教學(xué)過(guò)程中，既重認(rèn)知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我們教學(xué)的對(duì)象是一群群天真爛漫、單純可愛(ài)的孩子。他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)于他們所熟悉的人物、事情及環(huán)境等因素，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情與興趣，都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。反之，他們就會(huì)表現(xiàn)得出奇冷淡，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也要注意活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。興趣是好的老師，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)知”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及取得良好教學(xué)效果的前提條件。為此我采取了以下的操作手段：
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在英語(yǔ)課堂上，提倡用“英語(yǔ)教英語(yǔ)”，我們除了要使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)外，在講授新課時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)，盡可能地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生盡可能地使用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)法與教師進(jìn)行交流，從而多方面地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多取決于興趣，他們充滿(mǎn)好奇，對(duì)顯而易見(jiàn)的實(shí)物容易敏感、接受快，它符合了兒童思維和智力的發(fā)展水平，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我表現(xiàn)欲望。因此，我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，巧設(shè)情景。比如，我在教表示家庭成員的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生帶"合家歡"照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教表示顏色的詞匯時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b，玩具和手表等物品；教２６個(gè)字母時(shí)，讓學(xué)生用自制的計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)進(jìn)行各種游戲。例如：Ａ：Ｗhere's "Ｑ"？Ｂ：It's here! A: Is this"Ｗ"？Ｂ：Ｎo, it's"Ｍ"。又如，師生之間進(jìn)行如下交流：Ｔ：Type the word "cake", please. Ｓ: Sure! C-A-K-E, cake. T: Type and sing the "ABC"song, please. S: OK! A, B,C,D,E,F,G …如果學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)。
3.創(chuàng)設(shè)圖像情景
由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能用實(shí)物展示給學(xué)生，這時(shí)圖像教學(xué)就能夠很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。為了能很好地創(chuàng)設(shè)好圖像情景，我收集了大量的與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的圖片，畫(huà)集，或者就自己繪制，或者制作成多媒體課件，盡量把平面的教學(xué)內(nèi)容變得形象化和立體化。例如在復(fù)習(xí)bedroom ,bathroom等各類(lèi)房間單詞時(shí)，可制作一個(gè)房屋的剖面立體模型圖，通過(guò)句型Where‘s my ruler/pencil/…. ?請(qǐng)學(xué)生操練（猜一猜的游戲：學(xué)習(xí)用品放在房間卡片的后面，揭示答案時(shí)可拿下房間卡片），這種寓教于樂(lè)的互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生在玩中鞏固了知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到了娛樂(lè)，使學(xué)生一點(diǎn)感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力和乏味。
二、倡導(dǎo)積極參與，鼓勵(lì)以動(dòng)激思
《語(yǔ)言學(xué)概論》中講到：“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言本質(zhì)的功能?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有讓學(xué)生在課堂上充分地動(dòng)起來(lái)，才能把枯燥地詞、句、文變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)能，使學(xué)生在活動(dòng)中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而在活動(dòng)中感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
為了遵循以上原則，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)任務(wù)去吸引和組織學(xué)生參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.角色扮演
英語(yǔ)課程的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的生活語(yǔ)言，角色扮演的方式能幫助解決這個(gè)難題，角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。例如，教“Let’s eat”這一單元的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)較為真實(shí)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演出現(xiàn)在KFC中的customers和waiters，并且設(shè)計(jì)成一個(gè)competition，誰(shuí)買(mǎi)的東西或賣(mài)的東西多將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)(實(shí)物可由圖片或模型代替)。通過(guò)這種教學(xué)形式，使學(xué)生在角色中運(yùn)用語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語(yǔ)言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)生在角色中大膽實(shí)踐，敢于開(kāi)口，為使角色扮演能順利完成，同學(xué)們互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)精神和協(xié)作意識(shí)。
2.我是小小音樂(lè)家
人們常說(shuō)，音樂(lè)能陶冶人的情操，也能使人迸發(fā)出智慧的火花。因此，利用音樂(lè)的力量也能促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。我收集了一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，然后讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的句型或chant填進(jìn)去。伴隨著熟悉的、輕快的節(jié)奏，學(xué)生們熱火朝天的討論、修改、定稿，做得不亦樂(lè)乎，后的展示會(huì)將這次活動(dòng)推向了高潮，同學(xué)們唱著自己譜寫(xiě)的歌曲，那種自豪勁兒就甭提了。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，既拓展了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣。
3.畫(huà)一畫(huà)
我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。那么，繪畫(huà)將是一種較有效的提高學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)手段。例如，在復(fù)習(xí)人體部位單詞時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好了一幅有趣的卡通畫(huà)，先請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述It has a long nose/short tail/...... 之后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，后學(xué)生把自己的作品進(jìn)行展示，同時(shí)講解給大家聽(tīng)，此方法不僅操練了學(xué)生的聽(tīng)力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)還產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又比如，我在教There be句型時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察教室，用"What's in the classroom?"提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用"There is/are…"回答。這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)言的自然學(xué)習(xí)和應(yīng)用，又練習(xí)和鞏固了詞匯的運(yùn)用。然后再搞一個(gè)"畫(huà)圖畫(huà)，作采訪(fǎng)"的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫(huà)一幅有各種物品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并讓學(xué)生在小組里用" What’s in the picture? "和"How many…?"句型進(jìn)行"采訪(fǎng)"，極大地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。
三、體驗(yàn)成功喜悅，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！秾W(xué)習(xí)心理學(xué)》中也指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成績(jī)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的有效措施。
另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿(mǎn)足。另一方面，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)。由于教師面對(duì)的是性格各異、層次參差不齊的學(xué)生，因此我們要求教師一定要做到因人施教，給每個(gè)學(xué)生都能提供實(shí)踐及展示自己的機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功帶來(lái)的喜悅和自豪。例如在檢測(cè)學(xué)生詞匯的記憶情況時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師一方面在課后給這些學(xué)生輔導(dǎo)，另一方面時(shí)刻關(guān)注著這些學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步，今天比昨天多寫(xiě)出了一個(gè)單詞教師都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)；教師在課堂上也會(huì)給予這些學(xué)生更多地關(guān)注，經(jīng)常讓他們回答問(wèn)題、扮演角色，由于經(jīng)常的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使這些學(xué)生也有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性及把英語(yǔ)學(xué)好的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也采取了非常靈活的、自主的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以任意選擇自己擅長(zhǎng)的測(cè)評(píng)形式和內(nèi)容。如：講英語(yǔ)小事、朗誦兒歌或chant、演唱英文歌曲、表演小品等，只要學(xué)生達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的要求，教師都會(huì)給予較高的評(píng)價(jià)。對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每當(dāng)獲得好成績(jī)時(shí)，他們的成功的感覺(jué)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，這也更加激發(fā)了他們把英語(yǔ)學(xué)好的激情，以上事實(shí)表明，學(xué)生每次細(xì)小的進(jìn)步，都可以為終質(zhì)的飛躍，而這種飛躍可以更加鼓舞學(xué)生去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)：
回顧我校教改探索的實(shí)踐過(guò)程，我們認(rèn)為情知互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的有效途徑，我們決心在情知互動(dòng)教學(xué)研究基礎(chǔ)上廣泛學(xué)習(xí)借鑒其它教改的新成果，把情知互動(dòng)教學(xué)研究不斷予以豐富、完善和發(fā)展。
（暨陽(yáng)教育 ）
星沙英語(yǔ)網(wǎng)
---淺談?dòng)们楦惺侄谓?gòu)知識(shí)
東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易麗寧
摘要：學(xué)生的情感狀態(tài)是否得到教師的關(guān)注，已成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。因?yàn)橹匾暻楦薪逃褪顷P(guān)注人的心靈自由、人的個(gè)性，關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下產(chǎn)生新質(zhì)，直向新的高度，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的佳功能狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾指出，兒童的“情緒生活”與兒童獨(dú)立、探索性的思維是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，如果伴隨學(xué)習(xí)和思考而來(lái)的是興奮、激動(dòng)、對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝和產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么這種情感便能強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的掌握和智力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣 積極參與 以動(dòng)激思 體驗(yàn)成功 促進(jìn)發(fā)展
情知互動(dòng)教學(xué)的“知”是指認(rèn)知。這里既指感知、記憶、想象、思維的心理因素，又指感覺(jué)——思想——知識(shí)、智慧的心理過(guò)程，即知的心理過(guò)程。情知結(jié)合教育的“情”是指廣義的情，即情意。這里既指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情緒——意志、性格的心理過(guò)程，即情的心理過(guò)程。情知結(jié)合教育就是從整體優(yōu)化學(xué)校教育出發(fā)，把情和知兩個(gè)客觀(guān)過(guò)程統(tǒng)一于教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教育。即在教育教學(xué)過(guò)程中，既重認(rèn)知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我們教學(xué)的對(duì)象是一群群天真爛漫、單純可愛(ài)的孩子。他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)于他們所熟悉的人物、事情及環(huán)境等因素，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情與興趣，都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。反之，他們就會(huì)表現(xiàn)得出奇冷淡，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也要注意活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。興趣是好的老師，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)知”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及取得良好教學(xué)效果的前提條件。為此我采取了以下的操作手段：
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在英語(yǔ)課堂上，提倡用“英語(yǔ)教英語(yǔ)”，我們除了要使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)外，在講授新課時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)，盡可能地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生盡可能地使用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)法與教師進(jìn)行交流，從而多方面地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多取決于興趣，他們充滿(mǎn)好奇，對(duì)顯而易見(jiàn)的實(shí)物容易敏感、接受快，它符合了兒童思維和智力的發(fā)展水平，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我表現(xiàn)欲望。因此，我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，巧設(shè)情景。比如，我在教表示家庭成員的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生帶"合家歡"照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教表示顏色的詞匯時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b，玩具和手表等物品；教２６個(gè)字母時(shí)，讓學(xué)生用自制的計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)進(jìn)行各種游戲。例如：Ａ：Ｗhere's "Ｑ"？Ｂ：It's here! A: Is this"Ｗ"？Ｂ：Ｎo, it's"Ｍ"。又如，師生之間進(jìn)行如下交流：Ｔ：Type the word "cake", please. Ｓ: Sure! C-A-K-E, cake. T: Type and sing the "ABC"song, please. S: OK! A, B,C,D,E,F,G …如果學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)。
3.創(chuàng)設(shè)圖像情景
由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能用實(shí)物展示給學(xué)生，這時(shí)圖像教學(xué)就能夠很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。為了能很好地創(chuàng)設(shè)好圖像情景，我收集了大量的與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的圖片，畫(huà)集，或者就自己繪制，或者制作成多媒體課件，盡量把平面的教學(xué)內(nèi)容變得形象化和立體化。例如在復(fù)習(xí)bedroom ,bathroom等各類(lèi)房間單詞時(shí)，可制作一個(gè)房屋的剖面立體模型圖，通過(guò)句型Where‘s my ruler/pencil/…. ?請(qǐng)學(xué)生操練（猜一猜的游戲：學(xué)習(xí)用品放在房間卡片的后面，揭示答案時(shí)可拿下房間卡片），這種寓教于樂(lè)的互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生在玩中鞏固了知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到了娛樂(lè)，使學(xué)生一點(diǎn)感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力和乏味。
二、倡導(dǎo)積極參與，鼓勵(lì)以動(dòng)激思
《語(yǔ)言學(xué)概論》中講到：“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言本質(zhì)的功能?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有讓學(xué)生在課堂上充分地動(dòng)起來(lái)，才能把枯燥地詞、句、文變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)能，使學(xué)生在活動(dòng)中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而在活動(dòng)中感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
為了遵循以上原則，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)任務(wù)去吸引和組織學(xué)生參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.角色扮演
英語(yǔ)課程的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的生活語(yǔ)言，角色扮演的方式能幫助解決這個(gè)難題，角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。例如，教“Let’s eat”這一單元的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)較為真實(shí)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演出現(xiàn)在KFC中的customers和waiters，并且設(shè)計(jì)成一個(gè)competition，誰(shuí)買(mǎi)的東西或賣(mài)的東西多將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)(實(shí)物可由圖片或模型代替)。通過(guò)這種教學(xué)形式，使學(xué)生在角色中運(yùn)用語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語(yǔ)言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)生在角色中大膽實(shí)踐，敢于開(kāi)口，為使角色扮演能順利完成，同學(xué)們互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)精神和協(xié)作意識(shí)。
2.我是小小音樂(lè)家
人們常說(shuō)，音樂(lè)能陶冶人的情操，也能使人迸發(fā)出智慧的火花。因此，利用音樂(lè)的力量也能促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。我收集了一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，然后讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的句型或chant填進(jìn)去。伴隨著熟悉的、輕快的節(jié)奏，學(xué)生們熱火朝天的討論、修改、定稿，做得不亦樂(lè)乎，后的展示會(huì)將這次活動(dòng)推向了高潮，同學(xué)們唱著自己譜寫(xiě)的歌曲，那種自豪勁兒就甭提了。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，既拓展了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣。
3.畫(huà)一畫(huà)
我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。那么，繪畫(huà)將是一種較有效的提高學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)手段。例如，在復(fù)習(xí)人體部位單詞時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好了一幅有趣的卡通畫(huà)，先請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述It has a long nose/short tail/...... 之后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，后學(xué)生把自己的作品進(jìn)行展示，同時(shí)講解給大家聽(tīng)，此方法不僅操練了學(xué)生的聽(tīng)力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)還產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又比如，我在教There be句型時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察教室，用"What's in the classroom?"提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用"There is/are…"回答。這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)言的自然學(xué)習(xí)和應(yīng)用，又練習(xí)和鞏固了詞匯的運(yùn)用。然后再搞一個(gè)"畫(huà)圖畫(huà)，作采訪(fǎng)"的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫(huà)一幅有各種物品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并讓學(xué)生在小組里用" What’s in the picture? "和"How many…?"句型進(jìn)行"采訪(fǎng)"，極大地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。
三、體驗(yàn)成功喜悅，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！秾W(xué)習(xí)心理學(xué)》中也指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成績(jī)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的有效措施。
另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿(mǎn)足。另一方面，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)。由于教師面對(duì)的是性格各異、層次參差不齊的學(xué)生，因此我們要求教師一定要做到因人施教，給每個(gè)學(xué)生都能提供實(shí)踐及展示自己的機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功帶來(lái)的喜悅和自豪。例如在檢測(cè)學(xué)生詞匯的記憶情況時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師一方面在課后給這些學(xué)生輔導(dǎo)，另一方面時(shí)刻關(guān)注著這些學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步，今天比昨天多寫(xiě)出了一個(gè)單詞教師都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)；教師在課堂上也會(huì)給予這些學(xué)生更多地關(guān)注，經(jīng)常讓他們回答問(wèn)題、扮演角色，由于經(jīng)常的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使這些學(xué)生也有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性及把英語(yǔ)學(xué)好的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也采取了非常靈活的、自主的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以任意選擇自己擅長(zhǎng)的測(cè)評(píng)形式和內(nèi)容。如：講英語(yǔ)小事、朗誦兒歌或chant、演唱英文歌曲、表演小品等，只要學(xué)生達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的要求，教師都會(huì)給予較高的評(píng)價(jià)。對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每當(dāng)獲得好成績(jī)時(shí)，他們的成功的感覺(jué)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，這也更加激發(fā)了他們把英語(yǔ)學(xué)好的激情，以上事實(shí)表明，學(xué)生每次細(xì)小的進(jìn)步，都可以為終質(zhì)的飛躍，而這種飛躍可以更加鼓舞學(xué)生去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ)：
回顧我校教改探索的實(shí)踐過(guò)程，我們認(rèn)為情知互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的有效途徑，我們決心在情知互動(dòng)教學(xué)研究基礎(chǔ)上廣泛學(xué)習(xí)借鑒其它教改的新成果，把情知互動(dòng)教學(xué)研究不斷予以豐富、完善和發(fā)展。
（暨陽(yáng)教育 ）
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