“角色表演”與小學(xué)英語教學(xué)
提要：角色表演作為兒童喜歡的一種活動，對學(xué)習(xí)英語和兒童素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的作用。本文通過角色表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用和意義，并揭示角色表演與素質(zhì)教育的密切關(guān)系。
引言
隨著改革開放的需要，我國許多大中城市都在小學(xué)階段開設(shè)了英語課。但由于課時少，缺乏語言環(huán)境，再加上小學(xué)生活潑好動、注意力不持久、抽象邏輯思維不完善等特點，小學(xué)英語教學(xué)仍處于成效低、遺忘率高、學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)情緒的階段。如何解決這些問題，成為小學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
在英語課堂教學(xué)中，角色表演是常用的教學(xué)方法，而且是優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果所必須的重要因素。美國的艾帕爾.帕拉別思曾指出：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情和動作。
一、 運用角色表演方法的依據(jù)
1、小學(xué)生的特點
小學(xué)生年齡小，三至六年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，也樂于表現(xiàn)自己。這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。這一切都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)點。
2、小學(xué)英語教學(xué)的基本原則
張鶯主編的《小學(xué)英語教學(xué)法》一書認(rèn)為“小學(xué)生英語教學(xué)的基本原則”有四個，其中有“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)造情景是十分重要的。教師通過表情、手勢、實物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場合，使學(xué)生能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子就想到情景；看到情景，句子就能脫口而出。興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在力。小學(xué)英語必須堅持愉悅式教學(xué)方法，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方式方法，都應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，因為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生自然放松，但又要注意力集中。
3、小學(xué)英語教材的特點
王萱主編的《小學(xué)英語典型課示例》一書指出：“小學(xué)英語的課文基本上是以對話形式出現(xiàn)的”。運用角色表演的方法切合小學(xué)生的特點，正是“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”的具體運用，適合于“以對話形式出現(xiàn)的”小學(xué)英語課文的教學(xué)。
二、角色表演的作用
1、情感交流的紐帶
英語教學(xué)的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，極大地影響著教學(xué)過程。教學(xué)雙方都熱情投入，主動參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應(yīng)手，學(xué)者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能無動于衷。可以這樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們在課堂活動中提供了情感交流的機(jī)會，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。
2、激發(fā)興趣的手段
興趣，是求知的先導(dǎo)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)過程中教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。尤其是低年級的學(xué)生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感。例如低年級的學(xué)生學(xué)了幾個小動物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“I’m a cat” 再學(xué)幾聲貓叫“喵喵”；“I’m a bird”再學(xué)小鳥飛一下；這樣小朋友一定興趣很濃。而高年級的學(xué)生在學(xué)《A Birthday Party》這一課時，我們就可以安排一個真正的Party，給某一個同學(xué)過生日，讓同學(xué)們在真實的情境中運用語言，體驗角色。這時，角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。
3、提高口語能力的渠道
英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學(xué)生在表演中，要純熟地運用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學(xué)生都承擔(dān)著角色，不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會。有時老師講得太多反而不如讓學(xué)生置身與一定的語境中親身體驗一下。在一個特殊的環(huán)境中，角色扮演會使詞和句的理解更加容易。因為他在親身體驗著語言，運用著語言。例如在打電話時聽到“This is Tom.”，與別人見面時聽到介紹“This is Tom.”，這兩句意義明顯不同。語言是抽象的，但通過活動可以把抽象的語言形象化?！皩W(xué)習(xí)語言的學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會的。他必須獲得動機(jī)去學(xué)去記?！保∣tto Jespersen）Jespersen還說，“教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源?！苯巧硌菥蜑閷W(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會，英語老師的任務(wù)就是把課堂變成學(xué)生的舞臺，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”，讓他們在這個舞臺上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動，只有這樣，學(xué)生才會輕松自如地學(xué)習(xí)，由此體驗到學(xué)習(xí)語言成功的樂趣。
三、角色表演要注意的問題
1.角色表演活動應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望、問題和體驗，為他們提供機(jī)會，使他們處于真實的情景中，不能只重形式，不重內(nèi)容，搞花架子，課堂上熱熱鬧鬧，而缺乏實實在在的內(nèi)容。表演是課堂教學(xué)的一部分，是一種教學(xué)手段。它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而定的，而不是隨心所欲，毫無目標(biāo)。要真正讓學(xué)生在表演中獲得知識和能力，通過表演讓學(xué)生的語言運用能力有所提高、有所長進(jìn)。
2.須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在必要的時候，教師要做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，教師是導(dǎo)演，也是觀眾，是演員，也是評委。教師不能一個人唱“獨角戲”，而要讓學(xué)生唱主角。
3.注意高低年級有所不同。低年級主要是模仿課本，中年級能在老師引導(dǎo)下發(fā)揮，高年級完全可以自由表演。
4.注意時間的控制。每組表演的時間多兩、三分鐘，這樣既不耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，也可讓更多的學(xué)生參與表演。
5.評估要及時、恰當(dāng)。每一位參與者都希望得到老師的肯定和表揚，我們不要吝嗇我們贊美的語言。對學(xué)生的表演活動要進(jìn)行積極的、準(zhǔn)確的、及時的評估，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
四、角色表演與學(xué)生個性的培養(yǎng)
個性與學(xué)習(xí)語言有著密切的關(guān)系，個性活潑，自信心強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)得快、學(xué)得好；而性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生學(xué)習(xí)語言總有點困難。一般來說，小學(xué)生在剛開始接觸英語時，都帶著好奇和興趣開始的，隨著英語難度的加深以及傳統(tǒng)教育方式的約束，到了中高年級，小學(xué)生這種可貴的品性往往為自信不足、拘束所代替。要保持兒童活潑自信的品格，就要改變一些兒童年齡特征的教學(xué)方法及觀念盡可能地讓孩子們在玩中學(xué)。
角色表演需要孩子耳、口、手、腳參與，甚至穿插跳、唱、說等多樣形式，非常符合兒童愛玩好動的心理，它所營造出來的輕松愉快的氣氛會減輕學(xué)生的緊張情緒，而且因為有了小伙伴們的合作表演也會減少學(xué)生的孤立感，使一部分性格內(nèi)向、膽小、自卑的學(xué)生得到了鍛煉。
結(jié)語
一堂成功的歷史課得有一個引人入勝的開場白，而一堂成功的英語課得有一個引人入勝的活動。Harmer告訴我們，“孩子需要連續(xù)變化的活動形式。”角色扮演給學(xué)生提供了實踐的機(jī)會，讓每個學(xué)生分擔(dān)角色使其參加到活動中，讓他們體會到外語也是表情達(dá)意的工具，從而嘗到學(xué)習(xí)外語的樂趣，使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流，為課堂英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。綜上所述，角色表演在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，是適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)手段之一，值得提倡。
參考文獻(xiàn)
《小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》人民教育出版社 劉道義
《英語周報》小學(xué)教師版總第30期
《角色扮演——課堂英語教學(xué)的主要口語活動》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2001.3
提要：角色表演作為兒童喜歡的一種活動，對學(xué)習(xí)英語和兒童素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的作用。本文通過角色表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用和意義，并揭示角色表演與素質(zhì)教育的密切關(guān)系。
引言
隨著改革開放的需要，我國許多大中城市都在小學(xué)階段開設(shè)了英語課。但由于課時少，缺乏語言環(huán)境，再加上小學(xué)生活潑好動、注意力不持久、抽象邏輯思維不完善等特點，小學(xué)英語教學(xué)仍處于成效低、遺忘率高、學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)情緒的階段。如何解決這些問題，成為小學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
在英語課堂教學(xué)中，角色表演是常用的教學(xué)方法，而且是優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果所必須的重要因素。美國的艾帕爾.帕拉別思曾指出：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情和動作。
一、 運用角色表演方法的依據(jù)
1、小學(xué)生的特點
小學(xué)生年齡小，三至六年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，也樂于表現(xiàn)自己。這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。這一切都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)點。
2、小學(xué)英語教學(xué)的基本原則
張鶯主編的《小學(xué)英語教學(xué)法》一書認(rèn)為“小學(xué)生英語教學(xué)的基本原則”有四個，其中有“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)造情景是十分重要的。教師通過表情、手勢、實物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場合，使學(xué)生能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子就想到情景；看到情景，句子就能脫口而出。興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在力。小學(xué)英語必須堅持愉悅式教學(xué)方法，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方式方法，都應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，因為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生自然放松，但又要注意力集中。
3、小學(xué)英語教材的特點
王萱主編的《小學(xué)英語典型課示例》一書指出：“小學(xué)英語的課文基本上是以對話形式出現(xiàn)的”。運用角色表演的方法切合小學(xué)生的特點，正是“情景教學(xué)原則”和“趣味性教學(xué)原則”的具體運用，適合于“以對話形式出現(xiàn)的”小學(xué)英語課文的教學(xué)。
二、角色表演的作用
1、情感交流的紐帶
英語教學(xué)的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，極大地影響著教學(xué)過程。教學(xué)雙方都熱情投入，主動參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應(yīng)手，學(xué)者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能無動于衷。可以這樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們在課堂活動中提供了情感交流的機(jī)會，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。
2、激發(fā)興趣的手段
興趣，是求知的先導(dǎo)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)過程中教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。尤其是低年級的學(xué)生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感。例如低年級的學(xué)生學(xué)了幾個小動物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“I’m a cat” 再學(xué)幾聲貓叫“喵喵”；“I’m a bird”再學(xué)小鳥飛一下；這樣小朋友一定興趣很濃。而高年級的學(xué)生在學(xué)《A Birthday Party》這一課時，我們就可以安排一個真正的Party，給某一個同學(xué)過生日，讓同學(xué)們在真實的情境中運用語言，體驗角色。這時，角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。
3、提高口語能力的渠道
英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學(xué)生在表演中，要純熟地運用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學(xué)生都承擔(dān)著角色，不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會。有時老師講得太多反而不如讓學(xué)生置身與一定的語境中親身體驗一下。在一個特殊的環(huán)境中，角色扮演會使詞和句的理解更加容易。因為他在親身體驗著語言，運用著語言。例如在打電話時聽到“This is Tom.”，與別人見面時聽到介紹“This is Tom.”，這兩句意義明顯不同。語言是抽象的，但通過活動可以把抽象的語言形象化?！皩W(xué)習(xí)語言的學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會的。他必須獲得動機(jī)去學(xué)去記?！保∣tto Jespersen）Jespersen還說，“教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源?！苯巧硌菥蜑閷W(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會，英語老師的任務(wù)就是把課堂變成學(xué)生的舞臺，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”，讓他們在這個舞臺上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動，只有這樣，學(xué)生才會輕松自如地學(xué)習(xí)，由此體驗到學(xué)習(xí)語言成功的樂趣。
三、角色表演要注意的問題
1.角色表演活動應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望、問題和體驗，為他們提供機(jī)會，使他們處于真實的情景中，不能只重形式，不重內(nèi)容，搞花架子，課堂上熱熱鬧鬧，而缺乏實實在在的內(nèi)容。表演是課堂教學(xué)的一部分，是一種教學(xué)手段。它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而定的，而不是隨心所欲，毫無目標(biāo)。要真正讓學(xué)生在表演中獲得知識和能力，通過表演讓學(xué)生的語言運用能力有所提高、有所長進(jìn)。
2.須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在必要的時候，教師要做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，教師是導(dǎo)演，也是觀眾，是演員，也是評委。教師不能一個人唱“獨角戲”，而要讓學(xué)生唱主角。
3.注意高低年級有所不同。低年級主要是模仿課本，中年級能在老師引導(dǎo)下發(fā)揮，高年級完全可以自由表演。
4.注意時間的控制。每組表演的時間多兩、三分鐘，這樣既不耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，也可讓更多的學(xué)生參與表演。
5.評估要及時、恰當(dāng)。每一位參與者都希望得到老師的肯定和表揚，我們不要吝嗇我們贊美的語言。對學(xué)生的表演活動要進(jìn)行積極的、準(zhǔn)確的、及時的評估，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
四、角色表演與學(xué)生個性的培養(yǎng)
個性與學(xué)習(xí)語言有著密切的關(guān)系，個性活潑，自信心強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)得快、學(xué)得好；而性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生學(xué)習(xí)語言總有點困難。一般來說，小學(xué)生在剛開始接觸英語時，都帶著好奇和興趣開始的，隨著英語難度的加深以及傳統(tǒng)教育方式的約束，到了中高年級，小學(xué)生這種可貴的品性往往為自信不足、拘束所代替。要保持兒童活潑自信的品格，就要改變一些兒童年齡特征的教學(xué)方法及觀念盡可能地讓孩子們在玩中學(xué)。
角色表演需要孩子耳、口、手、腳參與，甚至穿插跳、唱、說等多樣形式，非常符合兒童愛玩好動的心理，它所營造出來的輕松愉快的氣氛會減輕學(xué)生的緊張情緒，而且因為有了小伙伴們的合作表演也會減少學(xué)生的孤立感，使一部分性格內(nèi)向、膽小、自卑的學(xué)生得到了鍛煉。
結(jié)語
一堂成功的歷史課得有一個引人入勝的開場白，而一堂成功的英語課得有一個引人入勝的活動。Harmer告訴我們，“孩子需要連續(xù)變化的活動形式。”角色扮演給學(xué)生提供了實踐的機(jī)會，讓每個學(xué)生分擔(dān)角色使其參加到活動中，讓他們體會到外語也是表情達(dá)意的工具，從而嘗到學(xué)習(xí)外語的樂趣，使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流，為課堂英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。綜上所述，角色表演在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，是適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)手段之一，值得提倡。
參考文獻(xiàn)
《小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》人民教育出版社 劉道義
《英語周報》小學(xué)教師版總第30期
《角色扮演——課堂英語教學(xué)的主要口語活動》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2001.3