小學(xué)生的注意特點(diǎn)和英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的關(guān)系
注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
注意是十分重要的認(rèn)識(shí)特征，它和一切心理活動(dòng)密切聯(lián)系著。感知、記憶、想象整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著注意。有位的教育家說(shuō)，注意是一扇門(mén)，凡是進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣打開(kāi)小學(xué)生注意這扇門(mén)，讓英語(yǔ)的詞匯，句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等其他方面的知識(shí)不斷地進(jìn)入他們的心靈，是教師十分重要的任務(wù)之一。
注意的分類(lèi)
注意可以分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是事先沒(méi)有目的的，被動(dòng)的，自然而然發(fā)生的注意。例如，上課時(shí)一塊小黑板突然掉在地上，全班同學(xué)的眼睛不由自主地朝掛黑板的方向看，這就是無(wú)意注意。又如，英語(yǔ)課上，學(xué)生為生動(dòng)形象的教具所吸引，表現(xiàn)出極大的興趣，這也是無(wú)意注意。有意注意就是有一定的目的，必要時(shí)要有一定意志努力來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)的注意。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型時(shí)，有些句子一時(shí)比較難理解，但他們?nèi)匀粚?zhuān)心聽(tīng)老師講解，認(rèn)真操練運(yùn)用，這就是有意注意。
注意的特點(diǎn)
一般說(shuō)來(lái)具體的、直觀的、活動(dòng)的事物容易引起小學(xué)生的注意。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此英語(yǔ)教學(xué)中，生動(dòng)形象，直觀有趣的教學(xué)方法容易保持學(xué)生較長(zhǎng)的注意力。相反單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng)就不容易引起或保持學(xué)生的注意力。例如，在教句型there be…時(shí)，為了幫助學(xué)生操練there be的一般疑問(wèn)句，教師可讓學(xué)生做猜禮物游戲。請(qǐng)一位學(xué)生扮圣誕老人，拿著一只大盒子，里面放著如狗、羊、汽車(chē)等有趣的玩具和文具。游戲開(kāi)始前，教師對(duì)學(xué)生講“Now，let’s welcome Santa Claus to come to our class. Look, he has a big box. There are many nice presents in it. If who can guess the right thing，we’11give it to him as a present.”（現(xiàn)在讓我們歡迎圣誕老人到我們班來(lái)做客?？?，他有一只大盒子，里面有許多禮物，如果誰(shuí)能猜對(duì)，就把禮物送給他。）在這種情景下，學(xué)生為了得到自己喜歡的禮物，就會(huì)不斷提出 Is there… in the box? Are there any… in the box？等句子。如果猜對(duì)了，圣誕老人就拿出禮物講：Here you are.（給你）。學(xué)生答：Thank you.這樣學(xué)生在游戲中集中注意力，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的操練，不知不覺(jué)地掌握和熟悉了新句型。在使用這種方法時(shí)也應(yīng)防止學(xué)生把注意力過(guò)多地放在禮品上。教師要用有效的方法帶出語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
注意有明顯的情緒色彩。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師一方面要善于激發(fā)小學(xué)生的感情，讓他們配合教學(xué)，參與教學(xué)。例如，小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師一般都要教如：Hello！How do you do？ Glad to meet you！之類(lèi)的日常用語(yǔ)。如果每次上課都是教師問(wèn)，學(xué)生答，小學(xué)生就會(huì)感到枯燥，尤如例行公事，缺乏感情色彩和語(yǔ)言環(huán)境。因此教師可以創(chuàng)造一些飛機(jī)場(chǎng)、碼頭、火車(chē)站接人的情景，并讓錄音來(lái)渲染一些氛圍，使學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行操練，這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生聽(tīng)了輪船的汽笛聲由遠(yuǎn)到近，隨之是一片嘈雜的英語(yǔ)問(wèn)候的錄音后，教師就可以繪聲繪色地說(shuō)：“Look， the ship is coming now. Please say something when you meet your friends.”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。另一方面要鍛煉小學(xué)生控制情緒的能力。因?yàn)樾W(xué)生的情緒一激動(dòng)，其注意力往往就會(huì)離開(kāi)教學(xué)要求，影響教學(xué)質(zhì)量。例如，要求學(xué)生用所給的短語(yǔ)看圖說(shuō)話。為了使課堂教學(xué)活動(dòng)不枯燥，不機(jī)械，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，擴(kuò)大他們的視野，可采用比較靈活的方式，讓學(xué)生先回家分散準(zhǔn)備，然后組織課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)畫(huà)面仔細(xì)觀察后，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型和詞語(yǔ)，發(fā)揮豐富的想象，進(jìn)行語(yǔ)言描繪。要求語(yǔ)言正確流暢；同時(shí)在組織紀(jì)律上教師應(yīng)讓學(xué)生做到舉手爭(zhēng)取，全班同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)講述，后教師作綜合分析。由于要求明確，學(xué)生思維活躍，紀(jì)律良好，注意力集中.
辯證處理注意特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系
小學(xué)生處在心理成長(zhǎng)時(shí)期，他們的有意注意正在發(fā)展，無(wú)意注意還起著重要作用。因此他們的注意很容易分散，很容易受外界干擾和影響。但隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的這種情況在不斷變化。這是因?yàn)榇竽X的興奮和抑制會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而更好地協(xié)調(diào)，而教師的要求和訓(xùn)練，又使小學(xué)生的有意注意逐步培養(yǎng)起來(lái)。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的教學(xué)既要合理利用小學(xué)生的無(wú)意注意，又要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的有意注意。使每一節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，每一項(xiàng)練習(xí)都要有明確的要求，讓學(xué)生感受到教學(xué)意圖，努力做到使學(xué)生的注意不偏離教師的要求。
根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和觀察，小學(xué)生的有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短。10歲到13歲的小學(xué)生能聚精會(huì)神地注意某一事物的穩(wěn)定時(shí)間大約為20分鐘。如果學(xué)習(xí)的材料，開(kāi)展的活動(dòng)比較有趣，教學(xué)方法比較吸引人，那么學(xué)生的有意注意的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些。相反，如果所學(xué)材料枯燥，教學(xué)方法呆板，那么學(xué)生的有意注意的時(shí)間就會(huì)縮短。如何有效地利用小學(xué)生較短的有意注意時(shí)間來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。就一堂課來(lái)說(shuō)，教師必須善于利用有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換，合理安排和交替使用兩種注意，使學(xué)生的注意得到調(diào)節(jié)。例如，開(kāi)始上課時(shí)，教師要盡可能地利用學(xué)生的有意注意。這是因?yàn)閷W(xué)生在課間休息時(shí)，他們玩得很興奮，大腦得到了充分的休息。因此上課一開(kāi)始教師就應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)。所以教師應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生交待這堂課的教學(xué)目的與要求，并通過(guò)組織教學(xué)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)入角色，這就是運(yùn)用了有意注意。英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以用生動(dòng)形象的方法教授和操練詞匯或句型。如通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲和問(wèn)答形式引出要學(xué)習(xí)的have句型，可選用歌曲“I have two hands.”要求學(xué)生邊唱邊用手指點(diǎn)自己身體的有關(guān)部位；唱歌過(guò)后教師可用to have句型詢問(wèn)學(xué)生家庭情況。
Have you any brothers？
Have you any sisters？
Have you any aunts？
Have you any uncles？
How many brothers have you?
Has he any brothers，Li Ling？
Has he any sisters？
How many brothers has he？
在師生問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生的有意注意已逐步轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意了。又如英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生出示單詞圖片卡，要求學(xué)生跟讀單詞。一張畫(huà)有花的畫(huà)片下方寫(xiě)有單詞 flower，但教師只指畫(huà)面，學(xué)生在跟讀中對(duì)flower的詞形產(chǎn)生無(wú)意注意，多次跟讀后， 教師要求學(xué)生拼讀單詞，這時(shí)又將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意了。在教學(xué)中使用兩種注意的互相轉(zhuǎn)化是十分重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，僅利用無(wú)意注意，小學(xué)生是不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的語(yǔ)言技能。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言完全不同于學(xué)生的母語(yǔ)----漢語(yǔ)，它需要學(xué)生去記憶，去實(shí)踐，去運(yùn)用。要做到這些要求，在很大程度上，要依靠有意注意。教學(xué)中利用無(wú)意注意引起學(xué)生的興趣后，有意注意漸漸地要起主導(dǎo)地位。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)教學(xué)中僅僅利用有意注意，用填鴨式的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，小學(xué)生很容易疲勞，注意力不能持久。所以在進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)考慮兩種注意的合理、自然地轉(zhuǎn)換與交替，使教學(xué)節(jié)奏有張有弛，波浪式地前進(jìn)。
小學(xué)生處于心理成長(zhǎng)期，他們的注意范圍比成年人狹小。如要求五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)，他們往往感到困難，十分吃力，因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性的練習(xí)，而小學(xué)生的注意力分配能力較差。所以在教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們擴(kuò)大注意范圍，合理分配注意力的能力。例如，上英語(yǔ)課時(shí)，教師讓學(xué)生眼看幻燈片中的魚(yú)，耳聽(tīng)錄音機(jī)中有關(guān)的英語(yǔ)句子。這時(shí)在大腦的支配下學(xué)生既用眼，又用耳，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩種活動(dòng)中去。然后要求學(xué)生回答問(wèn)題，并且要求將答句中的關(guān)鍵詞 fish，red，big，swim寫(xiě)在黑板上，后要求學(xué)生用這些詞造句。此時(shí)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口，使學(xué)生的活動(dòng)指向兒個(gè)不同的對(duì)象。如果在英語(yǔ)課上，教師能經(jīng)常給學(xué)生類(lèi)似訓(xùn)練，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好分配注意力的能力。應(yīng)該注意到注意的分配是有條件的，主要的是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)時(shí)，必須有一種以上活動(dòng)是學(xué)生熟練的。如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)和看的活動(dòng)比較熟練，可以讓他們把大部分注意力集中到說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)中去。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)一種以上的活動(dòng)熟練的話，就可以將注意力集中到比較生疏的那一方面去。同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須彼此要有聯(lián)系，它所包括的聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容要緊密相連。
注意的轉(zhuǎn)移
注意的轉(zhuǎn)移就是根據(jù)感知對(duì)象的變化，把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去。如果一堂課的教學(xué)內(nèi)容較豐富，活動(dòng)較多，這就必須培養(yǎng)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移注意的能力，使他們能很快適應(yīng)并聚精會(huì)神地繼續(xù)聽(tīng)課。注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，注意的轉(zhuǎn)移是教學(xué)的需要，讓學(xué)生用一種活動(dòng)自然地代替另一種活動(dòng)。而注意的分散是在需要注意穩(wěn)定的情況下，因受到刺激或干擾，而使注意離開(kāi)需要注意的對(duì)象。
英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生注意的品質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)科學(xué)，效果良好。
注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
注意是十分重要的認(rèn)識(shí)特征，它和一切心理活動(dòng)密切聯(lián)系著。感知、記憶、想象整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著注意。有位的教育家說(shuō)，注意是一扇門(mén)，凡是進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣打開(kāi)小學(xué)生注意這扇門(mén)，讓英語(yǔ)的詞匯，句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等其他方面的知識(shí)不斷地進(jìn)入他們的心靈，是教師十分重要的任務(wù)之一。
注意的分類(lèi)
注意可以分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是事先沒(méi)有目的的，被動(dòng)的，自然而然發(fā)生的注意。例如，上課時(shí)一塊小黑板突然掉在地上，全班同學(xué)的眼睛不由自主地朝掛黑板的方向看，這就是無(wú)意注意。又如，英語(yǔ)課上，學(xué)生為生動(dòng)形象的教具所吸引，表現(xiàn)出極大的興趣，這也是無(wú)意注意。有意注意就是有一定的目的，必要時(shí)要有一定意志努力來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)的注意。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型時(shí)，有些句子一時(shí)比較難理解，但他們?nèi)匀粚?zhuān)心聽(tīng)老師講解，認(rèn)真操練運(yùn)用，這就是有意注意。
注意的特點(diǎn)
一般說(shuō)來(lái)具體的、直觀的、活動(dòng)的事物容易引起小學(xué)生的注意。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此英語(yǔ)教學(xué)中，生動(dòng)形象，直觀有趣的教學(xué)方法容易保持學(xué)生較長(zhǎng)的注意力。相反單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng)就不容易引起或保持學(xué)生的注意力。例如，在教句型there be…時(shí)，為了幫助學(xué)生操練there be的一般疑問(wèn)句，教師可讓學(xué)生做猜禮物游戲。請(qǐng)一位學(xué)生扮圣誕老人，拿著一只大盒子，里面放著如狗、羊、汽車(chē)等有趣的玩具和文具。游戲開(kāi)始前，教師對(duì)學(xué)生講“Now，let’s welcome Santa Claus to come to our class. Look, he has a big box. There are many nice presents in it. If who can guess the right thing，we’11give it to him as a present.”（現(xiàn)在讓我們歡迎圣誕老人到我們班來(lái)做客?？?，他有一只大盒子，里面有許多禮物，如果誰(shuí)能猜對(duì)，就把禮物送給他。）在這種情景下，學(xué)生為了得到自己喜歡的禮物，就會(huì)不斷提出 Is there… in the box? Are there any… in the box？等句子。如果猜對(duì)了，圣誕老人就拿出禮物講：Here you are.（給你）。學(xué)生答：Thank you.這樣學(xué)生在游戲中集中注意力，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的操練，不知不覺(jué)地掌握和熟悉了新句型。在使用這種方法時(shí)也應(yīng)防止學(xué)生把注意力過(guò)多地放在禮品上。教師要用有效的方法帶出語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
注意有明顯的情緒色彩。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師一方面要善于激發(fā)小學(xué)生的感情，讓他們配合教學(xué)，參與教學(xué)。例如，小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師一般都要教如：Hello！How do you do？ Glad to meet you！之類(lèi)的日常用語(yǔ)。如果每次上課都是教師問(wèn)，學(xué)生答，小學(xué)生就會(huì)感到枯燥，尤如例行公事，缺乏感情色彩和語(yǔ)言環(huán)境。因此教師可以創(chuàng)造一些飛機(jī)場(chǎng)、碼頭、火車(chē)站接人的情景，并讓錄音來(lái)渲染一些氛圍，使學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行操練，這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生聽(tīng)了輪船的汽笛聲由遠(yuǎn)到近，隨之是一片嘈雜的英語(yǔ)問(wèn)候的錄音后，教師就可以繪聲繪色地說(shuō)：“Look， the ship is coming now. Please say something when you meet your friends.”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。另一方面要鍛煉小學(xué)生控制情緒的能力。因?yàn)樾W(xué)生的情緒一激動(dòng)，其注意力往往就會(huì)離開(kāi)教學(xué)要求，影響教學(xué)質(zhì)量。例如，要求學(xué)生用所給的短語(yǔ)看圖說(shuō)話。為了使課堂教學(xué)活動(dòng)不枯燥，不機(jī)械，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，擴(kuò)大他們的視野，可采用比較靈活的方式，讓學(xué)生先回家分散準(zhǔn)備，然后組織課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)畫(huà)面仔細(xì)觀察后，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型和詞語(yǔ)，發(fā)揮豐富的想象，進(jìn)行語(yǔ)言描繪。要求語(yǔ)言正確流暢；同時(shí)在組織紀(jì)律上教師應(yīng)讓學(xué)生做到舉手爭(zhēng)取，全班同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)講述，后教師作綜合分析。由于要求明確，學(xué)生思維活躍，紀(jì)律良好，注意力集中.
辯證處理注意特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系
小學(xué)生處在心理成長(zhǎng)時(shí)期，他們的有意注意正在發(fā)展，無(wú)意注意還起著重要作用。因此他們的注意很容易分散，很容易受外界干擾和影響。但隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的這種情況在不斷變化。這是因?yàn)榇竽X的興奮和抑制會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而更好地協(xié)調(diào)，而教師的要求和訓(xùn)練，又使小學(xué)生的有意注意逐步培養(yǎng)起來(lái)。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的教學(xué)既要合理利用小學(xué)生的無(wú)意注意，又要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的有意注意。使每一節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，每一項(xiàng)練習(xí)都要有明確的要求，讓學(xué)生感受到教學(xué)意圖，努力做到使學(xué)生的注意不偏離教師的要求。
根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和觀察，小學(xué)生的有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短。10歲到13歲的小學(xué)生能聚精會(huì)神地注意某一事物的穩(wěn)定時(shí)間大約為20分鐘。如果學(xué)習(xí)的材料，開(kāi)展的活動(dòng)比較有趣，教學(xué)方法比較吸引人，那么學(xué)生的有意注意的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些。相反，如果所學(xué)材料枯燥，教學(xué)方法呆板，那么學(xué)生的有意注意的時(shí)間就會(huì)縮短。如何有效地利用小學(xué)生較短的有意注意時(shí)間來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。就一堂課來(lái)說(shuō)，教師必須善于利用有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換，合理安排和交替使用兩種注意，使學(xué)生的注意得到調(diào)節(jié)。例如，開(kāi)始上課時(shí)，教師要盡可能地利用學(xué)生的有意注意。這是因?yàn)閷W(xué)生在課間休息時(shí)，他們玩得很興奮，大腦得到了充分的休息。因此上課一開(kāi)始教師就應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)。所以教師應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生交待這堂課的教學(xué)目的與要求，并通過(guò)組織教學(xué)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)入角色，這就是運(yùn)用了有意注意。英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以用生動(dòng)形象的方法教授和操練詞匯或句型。如通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲和問(wèn)答形式引出要學(xué)習(xí)的have句型，可選用歌曲“I have two hands.”要求學(xué)生邊唱邊用手指點(diǎn)自己身體的有關(guān)部位；唱歌過(guò)后教師可用to have句型詢問(wèn)學(xué)生家庭情況。
Have you any brothers？
Have you any sisters？
Have you any aunts？
Have you any uncles？
How many brothers have you?
Has he any brothers，Li Ling？
Has he any sisters？
How many brothers has he？
在師生問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生的有意注意已逐步轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意了。又如英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生出示單詞圖片卡，要求學(xué)生跟讀單詞。一張畫(huà)有花的畫(huà)片下方寫(xiě)有單詞 flower，但教師只指畫(huà)面，學(xué)生在跟讀中對(duì)flower的詞形產(chǎn)生無(wú)意注意，多次跟讀后， 教師要求學(xué)生拼讀單詞，這時(shí)又將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意了。在教學(xué)中使用兩種注意的互相轉(zhuǎn)化是十分重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，僅利用無(wú)意注意，小學(xué)生是不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的語(yǔ)言技能。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言完全不同于學(xué)生的母語(yǔ)----漢語(yǔ)，它需要學(xué)生去記憶，去實(shí)踐，去運(yùn)用。要做到這些要求，在很大程度上，要依靠有意注意。教學(xué)中利用無(wú)意注意引起學(xué)生的興趣后，有意注意漸漸地要起主導(dǎo)地位。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)教學(xué)中僅僅利用有意注意，用填鴨式的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，小學(xué)生很容易疲勞，注意力不能持久。所以在進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)考慮兩種注意的合理、自然地轉(zhuǎn)換與交替，使教學(xué)節(jié)奏有張有弛，波浪式地前進(jìn)。
小學(xué)生處于心理成長(zhǎng)期，他們的注意范圍比成年人狹小。如要求五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)，他們往往感到困難，十分吃力，因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性的練習(xí)，而小學(xué)生的注意力分配能力較差。所以在教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們擴(kuò)大注意范圍，合理分配注意力的能力。例如，上英語(yǔ)課時(shí)，教師讓學(xué)生眼看幻燈片中的魚(yú)，耳聽(tīng)錄音機(jī)中有關(guān)的英語(yǔ)句子。這時(shí)在大腦的支配下學(xué)生既用眼，又用耳，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩種活動(dòng)中去。然后要求學(xué)生回答問(wèn)題，并且要求將答句中的關(guān)鍵詞 fish，red，big，swim寫(xiě)在黑板上，后要求學(xué)生用這些詞造句。此時(shí)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口，使學(xué)生的活動(dòng)指向兒個(gè)不同的對(duì)象。如果在英語(yǔ)課上，教師能經(jīng)常給學(xué)生類(lèi)似訓(xùn)練，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好分配注意力的能力。應(yīng)該注意到注意的分配是有條件的，主要的是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)時(shí)，必須有一種以上活動(dòng)是學(xué)生熟練的。如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)和看的活動(dòng)比較熟練，可以讓他們把大部分注意力集中到說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)中去。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)一種以上的活動(dòng)熟練的話，就可以將注意力集中到比較生疏的那一方面去。同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須彼此要有聯(lián)系，它所包括的聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容要緊密相連。
注意的轉(zhuǎn)移
注意的轉(zhuǎn)移就是根據(jù)感知對(duì)象的變化，把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去。如果一堂課的教學(xué)內(nèi)容較豐富，活動(dòng)較多，這就必須培養(yǎng)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移注意的能力，使他們能很快適應(yīng)并聚精會(huì)神地繼續(xù)聽(tīng)課。注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，注意的轉(zhuǎn)移是教學(xué)的需要，讓學(xué)生用一種活動(dòng)自然地代替另一種活動(dòng)。而注意的分散是在需要注意穩(wěn)定的情況下，因受到刺激或干擾，而使注意離開(kāi)需要注意的對(duì)象。
英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生注意的品質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)科學(xué)，效果良好。