本報(bào)訊 一種更加開放的辦學(xué)模式將在福州地區(qū)大學(xué)城七所高校間形成。從今年秋季新學(xué)年開始，入讀福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、福建工程學(xué)院、江夏學(xué)院（籌）和閩江學(xué)院這七所高校的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣到其他六所大學(xué)選修課程，而這七所高校將相互承認(rèn)學(xué)生在其他學(xué)校選修課程所取得的學(xué)分。
促成這次課程開放模式的是日前出臺(tái)的一份《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享的若干意見》。意見要求大學(xué)城各校全面推行以選課制為核心的學(xué)分制，建立開放、靈活的學(xué)籍管理制度，推行新校區(qū)各校之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)。今后，各校學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇各校的特色課程，同時(shí)，學(xué)生也可共用圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共設(shè)施。
歡迎：有選擇權(quán)就有積極性
對(duì)于這項(xiàng)新政的出臺(tái)，不少大學(xué)生都表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)呐d趣，表示會(huì)考慮選外校的課程。同學(xué)們表示，新政為高考不理想或是專業(yè)不理想的同學(xué)提供了第二次選擇的機(jī)會(huì)。
調(diào)查中，歡迎該政策的是正在讀或想讀第二學(xué)歷或雙學(xué)位的同學(xué)?！叭绻ｋH之間課程可互選，大家可以選其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)?！备４蟮牧滞瑢W(xué)表示可以的話，她想輔修師大的新聞傳播專業(yè)。也有一部分同學(xué)打算跨校選修本專業(yè)的部分課程。福大人文學(xué)院的陳同學(xué)說，大一、大二時(shí)，她有時(shí)間就會(huì)到師大文學(xué)院旁聽。如果下學(xué)期能實(shí)現(xiàn)課程互選，她就很想選師大幾個(gè)老師的課。
教育廳的這項(xiàng)政策甚至也受到中學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。有家長(zhǎng)表示，自己孩子正讀高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，過去還擔(dān)心孩子上不了好大學(xué)?，F(xiàn)在即使考不上太好的大學(xué)，也可以通過選修的方式享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育。另一位家長(zhǎng)張爽也表示，現(xiàn)在的高考制度就是通過一張考卷來確定孩子能上什么樣的大學(xué)，學(xué)什么樣的學(xué)科。實(shí)施跨校選課，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇權(quán)，按照他們的意愿進(jìn)行選擇，一定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地提高。
顧慮：更多人來分蛋糕？
不過，對(duì)于這一新政，也有部分同學(xué)提出了自己的顧慮，比如課程爆滿，外校學(xué)生可能會(huì)擠占本校資源等。對(duì)此，福州大學(xué)閩商文化研究院院長(zhǎng)蘇文菁教授有自己的看法。
適度壓力有利于教學(xué)
顧慮一：課程互選，學(xué)分互認(rèn)，是否導(dǎo)致某些學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或的課程學(xué)生爆滿，而弱勢(shì)專業(yè)則少人問津？
蘇文菁教授表示，新政策實(shí)施后，老師的壓力確實(shí)會(huì)增加。因?yàn)槿绻拘＠蠋熣n上得不好，學(xué)生就可能轉(zhuǎn)向外校選課?！罢n程互選給教師帶來的適度壓力是有益的，它一定程度上會(huì)促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量?！碧K教授認(rèn)為，當(dāng)前高校普遍重視教師的科研能力，忽視教學(xué)能力。對(duì)高校教師能力的考核也主要在科研方面，而對(duì)教學(xué)能力的考核則缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生其實(shí)都是不公平的。如果這些改革能對(duì)現(xiàn)狀造成沖擊，在課堂教學(xué)上將是莫大的好事。
每個(gè)人都有公平的受教育權(quán)
顧慮二：教師資源共享對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)生不公平。如果其他學(xué)校的學(xué)生也來選課，而上課名額有限，導(dǎo)致本院學(xué)生沒法選上，那不是很不公平？
蘇教授對(duì)此的看法是，每個(gè)人都有受同等教育的權(quán)利。學(xué)生有學(xué)習(xí)能力的差別，有受教育條件的差別，但受同等教育的權(quán)利是人人平等的。“我們的社會(huì)習(xí)慣把人看作崗位的人，比如把某個(gè)教師就看成某個(gè)學(xué)校的教師。這是很狹隘的。大學(xué)教師是公共知識(shí)分子，他的精神資源應(yīng)該是可以讓全社會(huì)共享的。他不單單是某個(gè)高校的教師，更應(yīng)該是在區(qū)域的發(fā)展和時(shí)代的文化傳承中有所作為的貢獻(xiàn)者。”
用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待文憑與學(xué)業(yè)
顧慮三：即便到好的學(xué)校修習(xí)課程，但是后拿到的文憑仍是本校的。用人單位是只看文憑，而不在乎課程是在哪里修的，那這政策對(duì)就業(yè)來說有意義嗎？
蘇教授表示，教育是與社會(huì)價(jià)值觀念、用人單位用人的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)自己的定位等相互支撐的。現(xiàn)在不少大學(xué)生并不明確上大學(xué)的目的，過多地考慮眼前的就業(yè)問題會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，也制約了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)、用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步導(dǎo)致了大學(xué)生的急功近利。
新政實(shí)施辦法
網(wǎng)上申請(qǐng) 憑證聽課
高校每學(xué)期開學(xué)前在福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)上發(fā)布面向外校開放的課程及相關(guān)資料，供福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)各高校的學(xué)生選讀。學(xué)生查詢到自己所需的課程后，可憑學(xué)生證，由個(gè)人或集體向開課高校報(bào)名，無須經(jīng)學(xué)校證明。報(bào)名確認(rèn)后，領(lǐng)取聽課證，憑證聽課。從開課學(xué)校來說，由高校教務(wù)處對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)及相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)審核批準(zhǔn)后，將同意接受的學(xué)生名單及課程等材料上網(wǎng)公布，并頒發(fā)聽課證。
達(dá)到規(guī)定計(jì)劃數(shù)可開課
學(xué)生選課后，達(dá)到班級(jí)低計(jì)劃人數(shù)即可開課。學(xué)生選課后，必須遵守開課高校制定的相關(guān)課堂教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)聽課、完成作業(yè)，并經(jīng)考核及格后方可獲得相應(yīng)的學(xué)分。課程考核形式由任課教師自行決定?？己瞬患案裾呖上蜷_課高校申請(qǐng)補(bǔ)考。補(bǔ)考后仍不及格者，如需取得學(xué)分，必須重新安排學(xué)習(xí)。
任課教師因故需要停、調(diào)課的，應(yīng)提前3天將有關(guān)信息公布在福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)和福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)課程互選網(wǎng)上。
優(yōu)先開放優(yōu)質(zhì)精品課程
各高校所開課程應(yīng)是優(yōu)質(zhì)課程、特色課程或能滿足其他高校學(xué)生需要的課程，鼓勵(lì)優(yōu)先將本校、省級(jí)、校級(jí)精品課程列入開課范圍。同時(shí)，福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)的各高校應(yīng)于校園網(wǎng)主頁(yè)上設(shè)置課程互選專欄，發(fā)布各高校課程信息、管理規(guī)定和新通知，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課。鼓勵(lì)老師將所開課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄上網(wǎng)開放，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的高校還可以向其他高校學(xué)生開放本校數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或精品課程網(wǎng)站，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。
名詞解釋
課程互選：指福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)任何一所高校都可以根據(jù)規(guī)定開設(shè)課程供其他院校學(xué)生修讀，任何一所高校的學(xué)生都可以根據(jù)本校的有關(guān)規(guī)定修讀其他高校開設(shè)的課程。
學(xué)分互認(rèn)：指學(xué)生除了學(xué)習(xí)本校課程外，還可以學(xué)習(xí)福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)其他高校的相關(guān)課程，所修得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分。同時(shí)，本校學(xué)分也應(yīng)為其他高校所承認(rèn)。
他山之石
北京：每年1萬人跨校選修
其實(shí)在2007年3月，教育部就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出高校本科教學(xué)將進(jìn)行重大變革，不同高校之間可跨校選修，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。而廣東、山東、陜西、上海、北京、吉林等一些省市已經(jīng)試水跨校選課一段時(shí)間。
北京海淀區(qū)學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體有16所大學(xué)，包括北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部等，自1999年開始，這些學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，這些大學(xué)的本科生可以跨校選修公共課，還可以進(jìn)行專業(yè)輔修。
北京科技大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)楊鵬介紹說，目前這些學(xué)校開設(shè)的跨校公共課約有150門，選修課上課時(shí)間均安排在雙休日，學(xué)分各校均予承認(rèn)。這些大學(xué)的在校本科生只需登錄“共同體選課平臺(tái)”就可以方便地查詢到校際選修課信息，注冊(cè)選修。目前，每年約有1萬多學(xué)生跨校選課，迄今已有約10萬多人次選修了這些課程。楊鵬說：“通過跨學(xué)校選修，大學(xué)生們共享了周邊高校優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，同時(shí)，也體會(huì)了不同高校的特色文化，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉。”
采訪手記
高校學(xué)生跨校選課意味著什么？是否真像我們大家想像的那樣，如果沒考上理想大學(xué)，大學(xué)期間可到喜歡的大學(xué)選擇課程；如果沒考上理想的專業(yè)，入學(xué)后可選修喜歡的專業(yè)……這一決定一經(jīng)推出，一些學(xué)生和家長(zhǎng)在歡欣鼓舞之余，也對(duì)跨校選課能否帶來學(xué)習(xí)的質(zhì)變和能否讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源提出了擔(dān)憂。
應(yīng)該說，高校學(xué)生跨校選課是一項(xiàng)很好的舉措，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到本校沒有的興趣課、聽到外校優(yōu)秀教師上的精品課。例如理工科的學(xué)生可以去聽聽“小說賞析”；而文科的學(xué)生可以去學(xué)習(xí)“現(xiàn)代投資理論與實(shí)務(wù)”……國(guó)外在這方面已經(jīng)有很好的先例。就像北京的16所高校，集中各所院校的優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)了眾多選修課供學(xué)生自由跨校選修，并互認(rèn)學(xué)分。在一些應(yīng)用性、趣味性較強(qiáng)的課程出現(xiàn)了滿員、甚至超員的現(xiàn)象，像剪紙藝術(shù)、拓展訓(xùn)練、體育舞蹈、珠寶鑒賞等這些有趣的實(shí)用課程，越來越受到學(xué)生們的歡迎。
大學(xué)城規(guī)劃的大特色是擺脫“小而全”的辦校模式，打破校際界限，實(shí)現(xiàn)資源共享的大化。如果每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都能打破門戶之見，把所有的公共選修課都對(duì)外開放，不僅將極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，豐富人文氛圍，也能加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。無論是熱門的實(shí)用課程也好，還是專業(yè)的理論課程也罷，跨校選修、資源共享為許多大學(xué)生帶來了便利，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。多掌握一門實(shí)用技術(shù)，也能為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
促成這次課程開放模式的是日前出臺(tái)的一份《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享的若干意見》。意見要求大學(xué)城各校全面推行以選課制為核心的學(xué)分制，建立開放、靈活的學(xué)籍管理制度，推行新校區(qū)各校之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)。今后，各校學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇各校的特色課程，同時(shí)，學(xué)生也可共用圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共設(shè)施。
歡迎：有選擇權(quán)就有積極性
對(duì)于這項(xiàng)新政的出臺(tái)，不少大學(xué)生都表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)呐d趣，表示會(huì)考慮選外校的課程。同學(xué)們表示，新政為高考不理想或是專業(yè)不理想的同學(xué)提供了第二次選擇的機(jī)會(huì)。
調(diào)查中，歡迎該政策的是正在讀或想讀第二學(xué)歷或雙學(xué)位的同學(xué)?！叭绻ｋH之間課程可互選，大家可以選其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)?！备４蟮牧滞瑢W(xué)表示可以的話，她想輔修師大的新聞傳播專業(yè)。也有一部分同學(xué)打算跨校選修本專業(yè)的部分課程。福大人文學(xué)院的陳同學(xué)說，大一、大二時(shí)，她有時(shí)間就會(huì)到師大文學(xué)院旁聽。如果下學(xué)期能實(shí)現(xiàn)課程互選，她就很想選師大幾個(gè)老師的課。
教育廳的這項(xiàng)政策甚至也受到中學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。有家長(zhǎng)表示，自己孩子正讀高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，過去還擔(dān)心孩子上不了好大學(xué)?，F(xiàn)在即使考不上太好的大學(xué)，也可以通過選修的方式享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育。另一位家長(zhǎng)張爽也表示，現(xiàn)在的高考制度就是通過一張考卷來確定孩子能上什么樣的大學(xué)，學(xué)什么樣的學(xué)科。實(shí)施跨校選課，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇權(quán)，按照他們的意愿進(jìn)行選擇，一定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地提高。
顧慮：更多人來分蛋糕？
不過，對(duì)于這一新政，也有部分同學(xué)提出了自己的顧慮，比如課程爆滿，外校學(xué)生可能會(huì)擠占本校資源等。對(duì)此，福州大學(xué)閩商文化研究院院長(zhǎng)蘇文菁教授有自己的看法。
適度壓力有利于教學(xué)
顧慮一：課程互選，學(xué)分互認(rèn)，是否導(dǎo)致某些學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或的課程學(xué)生爆滿，而弱勢(shì)專業(yè)則少人問津？
蘇文菁教授表示，新政策實(shí)施后，老師的壓力確實(shí)會(huì)增加。因?yàn)槿绻拘＠蠋熣n上得不好，學(xué)生就可能轉(zhuǎn)向外校選課?！罢n程互選給教師帶來的適度壓力是有益的，它一定程度上會(huì)促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量?！碧K教授認(rèn)為，當(dāng)前高校普遍重視教師的科研能力，忽視教學(xué)能力。對(duì)高校教師能力的考核也主要在科研方面，而對(duì)教學(xué)能力的考核則缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生其實(shí)都是不公平的。如果這些改革能對(duì)現(xiàn)狀造成沖擊，在課堂教學(xué)上將是莫大的好事。
每個(gè)人都有公平的受教育權(quán)
顧慮二：教師資源共享對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)生不公平。如果其他學(xué)校的學(xué)生也來選課，而上課名額有限，導(dǎo)致本院學(xué)生沒法選上，那不是很不公平？
蘇教授對(duì)此的看法是，每個(gè)人都有受同等教育的權(quán)利。學(xué)生有學(xué)習(xí)能力的差別，有受教育條件的差別，但受同等教育的權(quán)利是人人平等的。“我們的社會(huì)習(xí)慣把人看作崗位的人，比如把某個(gè)教師就看成某個(gè)學(xué)校的教師。這是很狹隘的。大學(xué)教師是公共知識(shí)分子，他的精神資源應(yīng)該是可以讓全社會(huì)共享的。他不單單是某個(gè)高校的教師，更應(yīng)該是在區(qū)域的發(fā)展和時(shí)代的文化傳承中有所作為的貢獻(xiàn)者。”
用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待文憑與學(xué)業(yè)
顧慮三：即便到好的學(xué)校修習(xí)課程，但是后拿到的文憑仍是本校的。用人單位是只看文憑，而不在乎課程是在哪里修的，那這政策對(duì)就業(yè)來說有意義嗎？
蘇教授表示，教育是與社會(huì)價(jià)值觀念、用人單位用人的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)自己的定位等相互支撐的。現(xiàn)在不少大學(xué)生并不明確上大學(xué)的目的，過多地考慮眼前的就業(yè)問題會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，也制約了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)、用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步導(dǎo)致了大學(xué)生的急功近利。
新政實(shí)施辦法
網(wǎng)上申請(qǐng) 憑證聽課
高校每學(xué)期開學(xué)前在福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)上發(fā)布面向外校開放的課程及相關(guān)資料，供福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)各高校的學(xué)生選讀。學(xué)生查詢到自己所需的課程后，可憑學(xué)生證，由個(gè)人或集體向開課高校報(bào)名，無須經(jīng)學(xué)校證明。報(bào)名確認(rèn)后，領(lǐng)取聽課證，憑證聽課。從開課學(xué)校來說，由高校教務(wù)處對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)及相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)審核批準(zhǔn)后，將同意接受的學(xué)生名單及課程等材料上網(wǎng)公布，并頒發(fā)聽課證。
達(dá)到規(guī)定計(jì)劃數(shù)可開課
學(xué)生選課后，達(dá)到班級(jí)低計(jì)劃人數(shù)即可開課。學(xué)生選課后，必須遵守開課高校制定的相關(guān)課堂教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)聽課、完成作業(yè)，并經(jīng)考核及格后方可獲得相應(yīng)的學(xué)分。課程考核形式由任課教師自行決定?？己瞬患案裾呖上蜷_課高校申請(qǐng)補(bǔ)考。補(bǔ)考后仍不及格者，如需取得學(xué)分，必須重新安排學(xué)習(xí)。
任課教師因故需要停、調(diào)課的，應(yīng)提前3天將有關(guān)信息公布在福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)和福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)課程互選網(wǎng)上。
優(yōu)先開放優(yōu)質(zhì)精品課程
各高校所開課程應(yīng)是優(yōu)質(zhì)課程、特色課程或能滿足其他高校學(xué)生需要的課程，鼓勵(lì)優(yōu)先將本校、省級(jí)、校級(jí)精品課程列入開課范圍。同時(shí)，福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)的各高校應(yīng)于校園網(wǎng)主頁(yè)上設(shè)置課程互選專欄，發(fā)布各高校課程信息、管理規(guī)定和新通知，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課。鼓勵(lì)老師將所開課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄上網(wǎng)開放，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的高校還可以向其他高校學(xué)生開放本校數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或精品課程網(wǎng)站，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。
名詞解釋
課程互選：指福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)任何一所高校都可以根據(jù)規(guī)定開設(shè)課程供其他院校學(xué)生修讀，任何一所高校的學(xué)生都可以根據(jù)本校的有關(guān)規(guī)定修讀其他高校開設(shè)的課程。
學(xué)分互認(rèn)：指學(xué)生除了學(xué)習(xí)本校課程外，還可以學(xué)習(xí)福州地區(qū)大學(xué)新校區(qū)其他高校的相關(guān)課程，所修得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分。同時(shí)，本校學(xué)分也應(yīng)為其他高校所承認(rèn)。
他山之石
北京：每年1萬人跨校選修
其實(shí)在2007年3月，教育部就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出高校本科教學(xué)將進(jìn)行重大變革，不同高校之間可跨校選修，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。而廣東、山東、陜西、上海、北京、吉林等一些省市已經(jīng)試水跨校選課一段時(shí)間。
北京海淀區(qū)學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體有16所大學(xué)，包括北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部等，自1999年開始，這些學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，這些大學(xué)的本科生可以跨校選修公共課，還可以進(jìn)行專業(yè)輔修。
北京科技大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)楊鵬介紹說，目前這些學(xué)校開設(shè)的跨校公共課約有150門，選修課上課時(shí)間均安排在雙休日，學(xué)分各校均予承認(rèn)。這些大學(xué)的在校本科生只需登錄“共同體選課平臺(tái)”就可以方便地查詢到校際選修課信息，注冊(cè)選修。目前，每年約有1萬多學(xué)生跨校選課，迄今已有約10萬多人次選修了這些課程。楊鵬說：“通過跨學(xué)校選修，大學(xué)生們共享了周邊高校優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，同時(shí)，也體會(huì)了不同高校的特色文化，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉。”
采訪手記
高校學(xué)生跨校選課意味著什么？是否真像我們大家想像的那樣，如果沒考上理想大學(xué)，大學(xué)期間可到喜歡的大學(xué)選擇課程；如果沒考上理想的專業(yè)，入學(xué)后可選修喜歡的專業(yè)……這一決定一經(jīng)推出，一些學(xué)生和家長(zhǎng)在歡欣鼓舞之余，也對(duì)跨校選課能否帶來學(xué)習(xí)的質(zhì)變和能否讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源提出了擔(dān)憂。
應(yīng)該說，高校學(xué)生跨校選課是一項(xiàng)很好的舉措，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到本校沒有的興趣課、聽到外校優(yōu)秀教師上的精品課。例如理工科的學(xué)生可以去聽聽“小說賞析”；而文科的學(xué)生可以去學(xué)習(xí)“現(xiàn)代投資理論與實(shí)務(wù)”……國(guó)外在這方面已經(jīng)有很好的先例。就像北京的16所高校，集中各所院校的優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)了眾多選修課供學(xué)生自由跨校選修，并互認(rèn)學(xué)分。在一些應(yīng)用性、趣味性較強(qiáng)的課程出現(xiàn)了滿員、甚至超員的現(xiàn)象，像剪紙藝術(shù)、拓展訓(xùn)練、體育舞蹈、珠寶鑒賞等這些有趣的實(shí)用課程，越來越受到學(xué)生們的歡迎。
大學(xué)城規(guī)劃的大特色是擺脫“小而全”的辦校模式，打破校際界限，實(shí)現(xiàn)資源共享的大化。如果每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都能打破門戶之見，把所有的公共選修課都對(duì)外開放，不僅將極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，豐富人文氛圍，也能加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。無論是熱門的實(shí)用課程也好，還是專業(yè)的理論課程也罷，跨校選修、資源共享為許多大學(xué)生帶來了便利，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。多掌握一門實(shí)用技術(shù)，也能為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。