1.1.1.1 1改錯解題技巧總結(jié)
錯誤種類 解題方法 考生素質(zhì)
語 法 類
主謂不一致; 時態(tài)及語態(tài)錯誤; 連接詞錯誤; 形容詞、副詞用法錯誤; 非謂語動詞即不定式、動名詞、分詞用法錯誤;虛擬語氣用法錯誤; 倒裝結(jié)構(gòu)錯誤; 肯定形式與否定形式錯誤; 平行結(jié)構(gòu)錯誤; 指代性錯誤; 詞序錯誤; 缺漏及贅述 ( 共12項)
1.通讀全文 1. 扎實的詞匯、語法基礎(chǔ)
2.先找語法錯誤( 以此為主) 2. 具備較強(qiáng)的理解能力
3.后找詞匯錯誤( 為輔 ) 3. 具有足夠的耐心和信心
4.再找結(jié)構(gòu)與邏輯錯誤 4. 進(jìn)行大量的專項訓(xùn)練儲備
5.再次通讀全文
詞匯類 單詞用錯; 詞性用錯; 動詞詞組用錯
上下文類 語法及詞匯類均無法擺脫上下文
大學(xué)英語六級改錯題型分析及解題技巧
最近幾年，在大學(xué)英語六級試卷第四部分，綜合改錯題型（Error Correction）大有完全取代完型填空題型之勢——自1999年1月至2002年1月的7次考試中，綜合改錯共出現(xiàn)4次，簡答1次，完型僅2次。然而，由于該題型要求應(yīng)試者不僅掌握較為全面、準(zhǔn)確的語法、詞匯等基本知識，還要擁有較強(qiáng)的理解能力和概括總結(jié)能力，而且由于六級考試的改錯部分多以段落形式出現(xiàn)（本文限于篇幅，無法運(yùn)用段落一一舉例，故用單句代之），對需要改正部分除顯示所在行之外并未明確標(biāo)出具體的幾個單詞，這無疑愈發(fā)加大了識別錯誤的難度。綜合改錯題型不僅頗令廣大六級考生感到頭疼——多數(shù)人該部分的得分不足5分——而且不少英語教師對于如何應(yīng)對此類題型也感到有些棘手，又苦于缺乏相關(guān)資料。分析出題規(guī)律、發(fā)現(xiàn)自身不足、掌握解題技巧、攻克改錯難關(guān)已成為不少人的迫切共識。因此，本文擬就綜合改錯的錯誤種類、解題步驟與思路等做一初步探討。
錯誤種類
1. 語法類錯誤
1.1 主謂不一致
主謂不一致即主語和謂語在人稱和數(shù)等方面未能保持一致。此類錯誤形式主要有以下幾種：①主語因其特殊形式或因由一個或幾個復(fù)雜成分修飾而導(dǎo)致主語與謂語單復(fù)數(shù)形式不能保持一致。如：A. Acoustics are taught in some colleges(are應(yīng)改為is——以s或es結(jié)尾的用以表示學(xué)科、疾病、游戲等的名詞做主語時，其謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式)；B. Understanding the cultural habits of another nation, especially one containing so many diversified subcultures as the US, are complex, bewildering task to us(are應(yīng)改為is——主語是一動名詞短語，盡管其后有較長的修飾成分，然而其謂語仍需用單數(shù)形式)。②定語從句的謂語動詞未能與先行詞在人稱和數(shù)上保持一致。如：A. I, who is your friend, will do my best to help you(is應(yīng)改為am——在代詞加定語從句結(jié)構(gòu)中，定語從句的謂語動詞要與被修飾的代詞保持一致)；B. Tom is the only one of the pupils who are willing to take make-up examinations(are應(yīng)改為is——在由the only one等加復(fù)數(shù)名詞或代詞再加定語從句結(jié)構(gòu)中，謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式)。③按照語法要求，某些短語或結(jié)構(gòu)后所跟謂語動詞必須用單數(shù)或復(fù)數(shù)形式。如：A. Six times two are twelve(are應(yīng)改為is——在加、減、乘、除運(yùn)算中，謂語動詞要用單數(shù)形式)；B. The police is looking for the escaped criminal(is應(yīng)改為are——當(dāng)主語為people, police, folk, cattle等集合名詞時，謂語動詞只能用復(fù)數(shù)形式)。
1.2 時態(tài)及語態(tài)錯誤
時態(tài)及語態(tài)使用錯誤也是改錯題?？純?nèi)容之一，其中時態(tài)方面錯誤主要包括：①單句或并列句中的時態(tài)用錯或不一致。如：A. I usually got up at seven in the morning(got up應(yīng)改為get up——由usually引導(dǎo)的句子謂語動詞應(yīng)用一般現(xiàn)在時)；B. At the party the film star sang a song for us and later dances for the aged(dances應(yīng)該為danced——在并列句中，謂語動詞時態(tài)多保持一致)。②主句與從句的時態(tài)不一致。如：He was a teacher before he became a manager of a big firm(was應(yīng)改為had been——當(dāng)教師的時間應(yīng)在做經(jīng)理之前)。語態(tài)方面的錯誤主要表現(xiàn)為主動語態(tài)及被動語態(tài)的混用等。如：A. I have never imagined that waste paper can use so widely(應(yīng)改為can be used——紙張與利用之間應(yīng)為被動關(guān)系)；B. Large masses of data must be generally undergone a process of summarization(應(yīng)改為must generally undergo——此處主謂之間用主動更好)。
1.3 連接詞錯誤
在六級考試中，連接詞使用錯誤屢見不鮮，其內(nèi)容主要包括在并列句或復(fù)合句中出現(xiàn)并列連詞、從屬連詞或關(guān)系詞的使用不當(dāng)?shù)?。如：A. I invited him to come to my office and he refused(并列連詞and應(yīng)改為but——前后有轉(zhuǎn)折關(guān)系)；B. He looked at me even if I were something from outer space(從屬連詞even if應(yīng)改為as if——從上下文的意思來看應(yīng)用表示“似乎、好像”的as if); C. I read without discrimination everything which I happen to come across(關(guān)系代詞應(yīng)改為that——當(dāng)先行詞為all, everything, nothing, little, much等時，定語從句子只能由that引導(dǎo))。
1.4 形容詞、副詞用法錯誤
形容詞、副詞用法錯誤主要包括：①形容詞或副詞使用不當(dāng)。如：A. I frequently feel weakly and dissatisfied with myself(應(yīng)改為weak——feel為系動詞)；B. The cat ran quick as soon as he saw the dog(應(yīng)改為quickly——run為實意動詞)。②形容詞、副詞在原級、比較級、級方面的使用錯誤：A. 形容詞或副詞未用比較級形式。如：It is well-known that the sun is much big than the moon(應(yīng)改為bigger——比較級前可以由many, much, a little等表示不定量的代詞修飾)；B. 不可分級的形容詞、副詞誤用了比較級結(jié)構(gòu)。如：But for some spelling mistakes, your composition would be more perfect(應(yīng)去掉more——perfect沒有比較級和級形式)；C. 比較級與級混淆。如：Of all the toys the boy saw in the window the thing he wanted more was a new watch(應(yīng)改為most——在of all, of the whole等句子中應(yīng)用級形式)；D. 比較級、級結(jié)構(gòu)中的副詞、連詞、固定結(jié)構(gòu)等方面的錯誤。如：a. The more you study during the semester, the lesser you have to do that before the exam(應(yīng)改為the less——the less本身已是比較級形式)；b. This product is more inferior than the one you bought yesterday(應(yīng)改為to——表示比較級時inferior后應(yīng)加介詞to); c. Everest is 3 times as high than the Matteriorn, the highest mountain in Europe(應(yīng)改為as——此處為“數(shù)詞＋times＋as＋形容詞原級形式＋as”同級比較結(jié)構(gòu))；E. 混淆句中用于比較的兩個部分。如：The climate in the coastal cities is much warmer than in the interior cities(在than與in之間應(yīng)加指示代詞that——句中用于比較的兩個部分是氣候而不是地區(qū))。
1.5 虛擬語氣用法錯誤
虛擬語氣類錯誤主要包括：①主句或從句的動詞形式未用虛擬語氣形式。如：If we had more rain last summer, we would had a harvest(應(yīng)改為had had與would have had——此句應(yīng)用與過去事實相反的虛擬語氣形式)；②混合型虛擬句中的主從句動詞形式出現(xiàn)錯誤。如：If you had been older, I would have allowed you to go that day(應(yīng)改為were——條件句可以指目前情況下的一種假設(shè))；③在由表示“建議、要求、命令、堅持”等動詞引導(dǎo)的賓語從句中，動詞使用出現(xiàn)錯誤。如：The employer ordered that the letter would be delivered at once(應(yīng)改為should be或be——在表示“建議、要求、命令、堅持”等動詞引導(dǎo)的賓語從句中，謂語動詞要用should加動詞原型或直接用動詞原型)；④特殊虛擬語氣形式出現(xiàn)錯誤。如：Without the radio-receiver, the large attention will be of no use(應(yīng)改為would——由連詞suppose, provided或介詞without, but for等引導(dǎo)的句子謂語動詞應(yīng)用虛擬形式)。
1.6 非謂語動詞即不定式、動名詞、分詞用法錯誤
非謂語動詞用法錯誤主要由以下幾個部分構(gòu)成：①現(xiàn)在分詞形式與過去分詞形式混淆。如：A. The victory was no more convinced than I had expected(應(yīng)改為convincing——此處表語為“令人信服”之意，表示主語的特征)；B. The teacher went into the classroom , following by some students(應(yīng)改為followed——動詞follow與其邏輯主語teacher之間應(yīng)為被動關(guān)系); C. The boy’s delighting look tells us that he passed the exam(應(yīng)改為delighted——此處定語為“高興的、興奮的”之意，表示主語的狀態(tài))；②不定式與動名詞相互混淆。如：A. To lie is vice(應(yīng)改為lying——此處主語指的是抽象的概念性動作)；B. Lying about it will only make matters worse(應(yīng)改為To lie——此處主語指的是具體的、一次性的動作)； ③非謂語動作發(fā)生時間與謂語動作發(fā)生時間方面出現(xiàn)錯誤。如：I remember locking the door when I left home this morning(應(yīng)改為having locked——非謂語動作發(fā)生時間應(yīng)早于主語動作時間)；④特殊非謂語動詞結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)錯誤。如：A. It is no use to argue about it as he will never change his mind(應(yīng)改為arguing——此處為It is/There is no use ＋doing something固定結(jié)構(gòu))；B. You have to practise to speak English as much as possible now since you are going to England next year(應(yīng)改為speaking——practise后的賓語要用-ing分詞形式)。
1.6 倒裝結(jié)構(gòu)錯誤
倒裝結(jié)構(gòu)錯誤主要表現(xiàn)為：①表示否定意義的詞或詞組位于句首時，句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：Under no circumstances we should do anything that will benefit ourselves but harm the others(應(yīng)改為should we do——具有否定意義的詞及詞組位于句首時，句子需用倒裝結(jié)構(gòu))；②only引導(dǎo)狀語位于句首時，句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：Only when David did it a second time he realized his mistakes(應(yīng)改為did he realize——以only開頭的詞或詞組位于句首修飾全句時，句子要用倒裝語序)；③以so, such等開頭的句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：So badly the boy was injured that he was detained in the hospital for months(應(yīng)改為was the boy——so, such等加形容詞、副詞位于句首，句子要用倒裝結(jié)構(gòu))；④倒裝結(jié)構(gòu)中的其它常見錯誤。如：A. Away the car went like whirlwind(應(yīng)改為went the car——一些表示運(yùn)動方向的副詞位于句首時，句子要用倒裝結(jié)構(gòu))；B. “Come back on time, my boy,” the mother said angrily(應(yīng)改為said the mother——直接引語置于句首且主語為非人稱代詞時，主謂部分應(yīng)采用倒裝結(jié)構(gòu))。
1.7 肯定形式與否定形式錯誤
肯定、否定錯誤主要表現(xiàn)為在特定的上下文環(huán)境中該用肯定形式卻用成了否定形式或反之。如：A. There is enough audience and also it is a large room, you will probably not have to use a microphone(去掉not——由上下文內(nèi)容來看，該句應(yīng)用肯定形式)；B. Science itself is harmless, but as soon as it can provide technology, it is not necessarily harmful (應(yīng)改為harmless——本句所要說明的是科學(xué)在某種條件下的危害性)；C. The Department of Environment was created shows how unimportant this issue is considered to be(應(yīng)改為important——上下文所要說明的是該問題的重要性)。
1.9 平行結(jié)構(gòu)錯誤
平行結(jié)構(gòu)錯誤指的是根據(jù)句子的意思需要、句子的結(jié)構(gòu)要求或表達(dá)習(xí)慣的限制等句中某些并列、對等部分應(yīng)在形式上或意義上保持一致而實際上卻未能如此。如：A. My roommate is generous, inconsiderate, and easy to get along with(應(yīng)改為considerate——根據(jù)上下文的意思應(yīng)為“體諒人”之意)；B. Black Smith mopped the floor, cleaned the windows, and other odd jobs(應(yīng)在and與other之間加did——該句謂語部分為由三個不同動作構(gòu)成的并列謂語)；C. The value of a course depends as much on its inherent interest on its practical use(應(yīng)在interest與on之間加as——本句應(yīng)為as…as固定結(jié)構(gòu))。
1.10 指代性錯誤
指代性錯誤主要是指人稱代詞或指示代詞與他們所代表的詞在單復(fù)數(shù)或人稱上出現(xiàn)不符。如：A. Scientists are discovering that sea water can be very valuable. It has been suggested that their currents can be utilized to make electricity(應(yīng)改為its——此處指代的是前面的不可數(shù)名詞sea water); B. All the people agree that being well-mannered really means being kind. Please remember this, and he will not go very far wrong(應(yīng)改為you或we——此處應(yīng)指每一位讀者或所有人)；C. I love my hometown very much, though it is not very beautiful(應(yīng)改為she——指代國家、車船、月亮等陰性事物應(yīng)用she)。
1.11 詞序錯誤
詞序錯誤主要指的是由于違背了一些固定表達(dá)式或詞語習(xí)慣的、約定俗成的先后順序而造成的錯誤。如：A. With this kind of instrument the navigator is able to determine where exactly he is(應(yīng)改為exactly where——根據(jù)語法習(xí)慣，exactly應(yīng)位于特殊疑問詞之前)；B. The vest is enough hard to resist a bullet shot from 100 meters away(應(yīng)改為hard enough——enough修飾形容詞、副詞及其短語時應(yīng)位于所修飾詞之后)；C. The wise man can give you a quite good idea if you ask him(應(yīng)改為quite a good——quite作定語修飾名詞時應(yīng)位于不定冠詞a/an之前）。
1.12 缺漏及贅述
缺漏及贅述主要表現(xiàn)為漏掉介詞、代詞、關(guān)系詞、冠詞、連詞等或重復(fù)意義相同或相近的詞語以及出現(xiàn)兩個主語等。如：A. We have to make clear to each worker that everybody must observe these rules(在make后加it——賓語為動詞不定式或從句時，必須在動詞與賓語補(bǔ)足語之間加上形式賓語it); B. Though we have known great deal about the space, we still have a lot to learn(在great deal之前應(yīng)加a——詞組a great deal“大量，許多”，修飾不可數(shù)名詞)；C. The songs sounded out via radios in restaurants, from cars passing on the highways and shoeshine parlors(在and與shoeshine之間加in——此處應(yīng)是與前面詞組并列的介詞短語)；D. Both natural and synthetic man-made rubber are of little value in their raw state(去掉synthetic或man-made——兩個同義詞放在一起，造成重復(fù))；E. Monson winds, sometimes masked by other features of the general atmospheric circulation, they are associated with nearly all large continental land masses(去掉they——出現(xiàn)Monson winds與they兩個主語，造成重復(fù))。
2． 詞匯類錯誤
2.1 單詞用錯
單詞用錯指在措辭方面出現(xiàn)了同義詞、近義詞、詞形相似詞等用詞錯誤，從而造成與句意不符或引起歧義。如：A. The boy was ill, so his mother took him to watch the doctor(應(yīng)改為see——“看醫(yī)生”的看應(yīng)為to see，而不是“看比賽、看電視”的watch)；B. We should owe our failure to the lack of knowledge(應(yīng)改為attribute…to…——owe to“歸功于”僅用于成就方面，而attribute to“歸因于”則既可用于成功，又可用于失敗)；C. Mobile communication service will soon be comparative in many respects to the service provided by telephone(應(yīng)改為comparable——根據(jù)上下文謂語部分應(yīng)是“比得上的、可與．．．相比的”之意即comparable,而不是comparative“比較的”)。
2.2 詞性用錯
詞性用錯主要指的是將名詞與動詞、形容詞與副詞或其它各種詞性錯誤使用。如：A. My suspicion rose owing to his refuse to give me any information(應(yīng)改為refusal——此處為名詞形式)；B. Used wise, science may increase our energy and food supply, improve our health, and expand our joy as well(應(yīng)改為wisely——wise所修飾成分是相當(dāng)于從句謂語部分的過去分詞短語)；C. A teacher has to make sure that his speech is clear and easily to follow(應(yīng)改為easy——并列表語應(yīng)于前面的形容詞形式一致)。
2.3 動詞詞組用錯
動詞詞組用錯內(nèi)容主要包括在動詞后使用了與上下文意思不符的介詞、副詞、名詞或其它結(jié)構(gòu)，其中介詞使用不當(dāng)?shù)腻e誤最為常見。如：A. A poor film is often better than a bad play since pleasant scenery can at least compensate with the clumsy acting(應(yīng)改為for——“彌補(bǔ)、補(bǔ)償”應(yīng)為compensate for); B. A letter from home set out an attack of homesickness(應(yīng)改為set off——此處謂語部分意思是“觸發(fā)、引起”即set off,而不是set out“出發(fā)、開始”)；C. The building material available in a country give raise to different types of construction there(應(yīng)改為give rise to——上下文的意思決定謂語應(yīng)是“引起、造成”之義即give rise to,英語中并無give raise to這一詞組)。
在上述兩大類別十五小項錯誤形式中，較為常見的錯誤主要包括主謂不一致、虛擬語氣用法錯誤、非謂語動詞用法錯誤、倒裝結(jié)構(gòu)錯誤、缺漏與贅述以及動詞詞組用錯幾項。當(dāng)然，僅僅了解這些錯誤類型還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不足以保證在考試時快速、準(zhǔn)確地完成改錯題型，因為在這一過程中，方法與技巧也是至為關(guān)鍵的。那么，面對改錯部分，考生該如何應(yīng)對？要想在該部分取得高分，考生又應(yīng)具備什么樣的條件呢？
解題方法與技巧
1. 通讀全文
與做完型填空題相似（閱讀理解、翻譯等其它題型的做法也基本如此），面對改錯題型，首先要閱讀并較好地理解全文，能夠弄懂文章的主題、作者的觀點(diǎn)等關(guān)鍵性問題。這一做法往往能夠保證改錯的準(zhǔn)確性和速度，因為在全局觀的指導(dǎo)下，有些錯誤便能在上下文環(huán)境中非?？斓乇┞冻鰜?。相反，如果見到改錯，不經(jīng)通讀匆匆忙忙提筆就改卻只能造成理解偏頗，并且會因缺乏全文主題的宏觀指導(dǎo)以及上下文提示而造成時間上的浪費(fèi)。在通讀過程中應(yīng)盡量做到在3分鐘以內(nèi)一氣呵成，不應(yīng)有過多、過長的停頓與間歇，因為只有這樣才能確保理解的準(zhǔn)確性與對全文主題的把握程度。
2. 先找語法錯誤
在以往六級考試改錯題型中，語法類錯誤基本能占到全部內(nèi)容的一半以上，而且由于此類錯誤對上下文的依賴性較小，而且形式較為固定、規(guī)律性強(qiáng)，如果基礎(chǔ)好的話，該部分會相對容易些。因此，拿到改錯題后，我們不妨先看其中是否存在語法錯誤，從而避免盲目性和隨意性，既可以節(jié)省時間，又可以提高準(zhǔn)確率。
3. 后找詞匯錯誤
與語法類錯誤相比，真正的詞匯錯誤在改錯題中所占比例較小，約為二至三個。在無法識別語法錯誤的情況下，考生便可以對句子用詞加以關(guān)注，檢查是否存在不同詞性的混用、動詞詞組搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。一般來說，詞匯類錯誤的改正難度要大于語法類錯誤，因為前者更依賴于對全文的正確理解以及考生詞匯量的掌握多少與熟練程度。
4. 再找結(jié)構(gòu)與邏輯錯誤
檢查完語法類及詞匯類錯誤之后，如果仍無法判斷問題癥結(jié)之所在，那么此時就需要將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到查找是否存在英語固定句型或習(xí)慣表達(dá)法的錯誤，是否存在上下句之間表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等的邏輯關(guān)系不符。此類錯誤所占比例較小，而且籠統(tǒng)來說，也可以將之劃歸為語法類內(nèi)容，只是其中的結(jié)構(gòu)性錯誤盡管在很大程度上依賴于語法知識的掌握程度，而其邏輯性錯誤則更加依賴于對上下文的理解及正確把握。
5. 再次通讀全文
最后再次通讀全文，不過這次通讀的目的已與首次大不相同。此次的目的在于全面檢查——檢查所改部分是否與全文內(nèi)容相符，是否更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)作者的主題思想，并將不恰當(dāng)?shù)牟糠种匦赂瑥亩龅饺績?nèi)容準(zhǔn)確無誤。由于此次通讀是在已完成改錯、將全文基本“吃透”的前提下進(jìn)行的，因此能夠在更大程度上確保做題的準(zhǔn)確率。廣大考生在改錯過程中，一定要騰出足夠的時間——約3分鐘左右，以順利完成此步驟。
就整體來看，由于需要改正部分恰恰正是學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)過程中的弱項，因此，改錯題型對于廣大六級考生來說相對較難——其中的10個問題中，僅有極個別的能夠輕而易舉地識別。然而，難度大也并非意味著就得必須花費(fèi)很長時間。事實上，考試時的改錯過程是在短時間內(nèi)完成的，特別是上文所提到的第2、3、4步。在答題過程中，考生往往憑借自己的已有基礎(chǔ)知識在瞬間內(nèi)對錯誤所在行實施檢驗，識別其中是否存在詞匯、語法、結(jié)構(gòu)或邏輯等錯誤。如果花費(fèi)時間太多，不僅會影響其它題型的完成，而且就改錯部分本身來看，也不一定會保證很高的準(zhǔn)確率。
考生必備基本素質(zhì)
1. 擁有扎實的語法、詞匯基礎(chǔ)
本文所列15類語法及詞匯錯誤僅屬于改錯題可能出現(xiàn)問題的常見內(nèi)容或提綱性內(nèi)容，具體細(xì)節(jié)在此不可能一一列出。例如文中所提語法部分的主謂不一致、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等錯誤，每一項語法又可以細(xì)分出十幾條、甚至幾十條。這些知識的掌握只能有賴于平時的仔細(xì)觀察、認(rèn)真領(lǐng)會、日積月累。詞匯部分的學(xué)習(xí)與掌握更是如此。浩如煙海的同義詞、近義詞、動詞詞組等的學(xué)習(xí)除平時的刻苦記憶之外決無其它快捷方式可循。如果應(yīng)試者僅僅了解了從那些問題入手而并無扎實的語言基礎(chǔ)做后盾，那么改錯則同樣無從做起。
2．具備較強(qiáng)的理解能力
任何一個合格的英語學(xué)習(xí)者，見到某一段落或句子的上文便可預(yù)知其下文內(nèi)容，反之亦然，這種綜合理解能力（語感），在改錯題中，無論是對于語法、詞匯內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)、邏輯內(nèi)容來說都是極為重要的，特別是其中的結(jié)構(gòu)及邏輯部分，這種能力更是必不可少。因此，為了更好地做好改錯題，考生還應(yīng)借助于大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的英語理解能力，爭取在改錯過程中除能識別基本的詞匯、語法內(nèi)容外，還能夠做到完全理解上下文的語義和邏輯關(guān)系。在某些情況下，這種理解能力的重要性甚至?xí)^對詞匯、語法等的掌握，因為某一項基礎(chǔ)知識的掌握程度只是涉及到一、兩個錯誤的改正與否，而理解能力的匱乏卻會影響到全文內(nèi)容。
3．進(jìn)行大量的專項練習(xí)
“熟能生巧”，六級改錯自然也不例外。大量的改錯系統(tǒng)練習(xí)可以縮短考生對錯誤的反應(yīng)時間，提高識別問題的能力，加大準(zhǔn)確率。進(jìn)行改錯練習(xí)的首要前提是必須具備良好的詞匯、語法基礎(chǔ)，而且在練習(xí)過程中應(yīng)盡量遵循本文所說步驟、嚴(yán)格按照所間完成，并且還要特別注意改錯的要求及格式、單詞書寫的準(zhǔn)確性及規(guī)范性等形式上的內(nèi)容，否則只能會造成事倍功半的。
歸根結(jié)底，六級考試中的改錯題型考察的是應(yīng)試者的英語基礎(chǔ)綜合素質(zhì)水平。為切實提高英語水平，在該部分獲取高分，考生所要做的關(guān)鍵之處在于抓住英語的詞匯、語法基礎(chǔ)，輔之以必要的改錯方法與技巧，任何厚此薄彼、特別是過分強(qiáng)調(diào)方法與技巧而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的做法對于任何人、在任何條件下都是不宜提倡的。
錯誤種類 解題方法 考生素質(zhì)
語 法 類
主謂不一致; 時態(tài)及語態(tài)錯誤; 連接詞錯誤; 形容詞、副詞用法錯誤; 非謂語動詞即不定式、動名詞、分詞用法錯誤;虛擬語氣用法錯誤; 倒裝結(jié)構(gòu)錯誤; 肯定形式與否定形式錯誤; 平行結(jié)構(gòu)錯誤; 指代性錯誤; 詞序錯誤; 缺漏及贅述 ( 共12項)
1.通讀全文 1. 扎實的詞匯、語法基礎(chǔ)
2.先找語法錯誤( 以此為主) 2. 具備較強(qiáng)的理解能力
3.后找詞匯錯誤( 為輔 ) 3. 具有足夠的耐心和信心
4.再找結(jié)構(gòu)與邏輯錯誤 4. 進(jìn)行大量的專項訓(xùn)練儲備
5.再次通讀全文
詞匯類 單詞用錯; 詞性用錯; 動詞詞組用錯
上下文類 語法及詞匯類均無法擺脫上下文
大學(xué)英語六級改錯題型分析及解題技巧
最近幾年，在大學(xué)英語六級試卷第四部分，綜合改錯題型（Error Correction）大有完全取代完型填空題型之勢——自1999年1月至2002年1月的7次考試中，綜合改錯共出現(xiàn)4次，簡答1次，完型僅2次。然而，由于該題型要求應(yīng)試者不僅掌握較為全面、準(zhǔn)確的語法、詞匯等基本知識，還要擁有較強(qiáng)的理解能力和概括總結(jié)能力，而且由于六級考試的改錯部分多以段落形式出現(xiàn)（本文限于篇幅，無法運(yùn)用段落一一舉例，故用單句代之），對需要改正部分除顯示所在行之外并未明確標(biāo)出具體的幾個單詞，這無疑愈發(fā)加大了識別錯誤的難度。綜合改錯題型不僅頗令廣大六級考生感到頭疼——多數(shù)人該部分的得分不足5分——而且不少英語教師對于如何應(yīng)對此類題型也感到有些棘手，又苦于缺乏相關(guān)資料。分析出題規(guī)律、發(fā)現(xiàn)自身不足、掌握解題技巧、攻克改錯難關(guān)已成為不少人的迫切共識。因此，本文擬就綜合改錯的錯誤種類、解題步驟與思路等做一初步探討。
錯誤種類
1. 語法類錯誤
1.1 主謂不一致
主謂不一致即主語和謂語在人稱和數(shù)等方面未能保持一致。此類錯誤形式主要有以下幾種：①主語因其特殊形式或因由一個或幾個復(fù)雜成分修飾而導(dǎo)致主語與謂語單復(fù)數(shù)形式不能保持一致。如：A. Acoustics are taught in some colleges(are應(yīng)改為is——以s或es結(jié)尾的用以表示學(xué)科、疾病、游戲等的名詞做主語時，其謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式)；B. Understanding the cultural habits of another nation, especially one containing so many diversified subcultures as the US, are complex, bewildering task to us(are應(yīng)改為is——主語是一動名詞短語，盡管其后有較長的修飾成分，然而其謂語仍需用單數(shù)形式)。②定語從句的謂語動詞未能與先行詞在人稱和數(shù)上保持一致。如：A. I, who is your friend, will do my best to help you(is應(yīng)改為am——在代詞加定語從句結(jié)構(gòu)中，定語從句的謂語動詞要與被修飾的代詞保持一致)；B. Tom is the only one of the pupils who are willing to take make-up examinations(are應(yīng)改為is——在由the only one等加復(fù)數(shù)名詞或代詞再加定語從句結(jié)構(gòu)中，謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式)。③按照語法要求，某些短語或結(jié)構(gòu)后所跟謂語動詞必須用單數(shù)或復(fù)數(shù)形式。如：A. Six times two are twelve(are應(yīng)改為is——在加、減、乘、除運(yùn)算中，謂語動詞要用單數(shù)形式)；B. The police is looking for the escaped criminal(is應(yīng)改為are——當(dāng)主語為people, police, folk, cattle等集合名詞時，謂語動詞只能用復(fù)數(shù)形式)。
1.2 時態(tài)及語態(tài)錯誤
時態(tài)及語態(tài)使用錯誤也是改錯題?？純?nèi)容之一，其中時態(tài)方面錯誤主要包括：①單句或并列句中的時態(tài)用錯或不一致。如：A. I usually got up at seven in the morning(got up應(yīng)改為get up——由usually引導(dǎo)的句子謂語動詞應(yīng)用一般現(xiàn)在時)；B. At the party the film star sang a song for us and later dances for the aged(dances應(yīng)該為danced——在并列句中，謂語動詞時態(tài)多保持一致)。②主句與從句的時態(tài)不一致。如：He was a teacher before he became a manager of a big firm(was應(yīng)改為had been——當(dāng)教師的時間應(yīng)在做經(jīng)理之前)。語態(tài)方面的錯誤主要表現(xiàn)為主動語態(tài)及被動語態(tài)的混用等。如：A. I have never imagined that waste paper can use so widely(應(yīng)改為can be used——紙張與利用之間應(yīng)為被動關(guān)系)；B. Large masses of data must be generally undergone a process of summarization(應(yīng)改為must generally undergo——此處主謂之間用主動更好)。
1.3 連接詞錯誤
在六級考試中，連接詞使用錯誤屢見不鮮，其內(nèi)容主要包括在并列句或復(fù)合句中出現(xiàn)并列連詞、從屬連詞或關(guān)系詞的使用不當(dāng)?shù)?。如：A. I invited him to come to my office and he refused(并列連詞and應(yīng)改為but——前后有轉(zhuǎn)折關(guān)系)；B. He looked at me even if I were something from outer space(從屬連詞even if應(yīng)改為as if——從上下文的意思來看應(yīng)用表示“似乎、好像”的as if); C. I read without discrimination everything which I happen to come across(關(guān)系代詞應(yīng)改為that——當(dāng)先行詞為all, everything, nothing, little, much等時，定語從句子只能由that引導(dǎo))。
1.4 形容詞、副詞用法錯誤
形容詞、副詞用法錯誤主要包括：①形容詞或副詞使用不當(dāng)。如：A. I frequently feel weakly and dissatisfied with myself(應(yīng)改為weak——feel為系動詞)；B. The cat ran quick as soon as he saw the dog(應(yīng)改為quickly——run為實意動詞)。②形容詞、副詞在原級、比較級、級方面的使用錯誤：A. 形容詞或副詞未用比較級形式。如：It is well-known that the sun is much big than the moon(應(yīng)改為bigger——比較級前可以由many, much, a little等表示不定量的代詞修飾)；B. 不可分級的形容詞、副詞誤用了比較級結(jié)構(gòu)。如：But for some spelling mistakes, your composition would be more perfect(應(yīng)去掉more——perfect沒有比較級和級形式)；C. 比較級與級混淆。如：Of all the toys the boy saw in the window the thing he wanted more was a new watch(應(yīng)改為most——在of all, of the whole等句子中應(yīng)用級形式)；D. 比較級、級結(jié)構(gòu)中的副詞、連詞、固定結(jié)構(gòu)等方面的錯誤。如：a. The more you study during the semester, the lesser you have to do that before the exam(應(yīng)改為the less——the less本身已是比較級形式)；b. This product is more inferior than the one you bought yesterday(應(yīng)改為to——表示比較級時inferior后應(yīng)加介詞to); c. Everest is 3 times as high than the Matteriorn, the highest mountain in Europe(應(yīng)改為as——此處為“數(shù)詞＋times＋as＋形容詞原級形式＋as”同級比較結(jié)構(gòu))；E. 混淆句中用于比較的兩個部分。如：The climate in the coastal cities is much warmer than in the interior cities(在than與in之間應(yīng)加指示代詞that——句中用于比較的兩個部分是氣候而不是地區(qū))。
1.5 虛擬語氣用法錯誤
虛擬語氣類錯誤主要包括：①主句或從句的動詞形式未用虛擬語氣形式。如：If we had more rain last summer, we would had a harvest(應(yīng)改為had had與would have had——此句應(yīng)用與過去事實相反的虛擬語氣形式)；②混合型虛擬句中的主從句動詞形式出現(xiàn)錯誤。如：If you had been older, I would have allowed you to go that day(應(yīng)改為were——條件句可以指目前情況下的一種假設(shè))；③在由表示“建議、要求、命令、堅持”等動詞引導(dǎo)的賓語從句中，動詞使用出現(xiàn)錯誤。如：The employer ordered that the letter would be delivered at once(應(yīng)改為should be或be——在表示“建議、要求、命令、堅持”等動詞引導(dǎo)的賓語從句中，謂語動詞要用should加動詞原型或直接用動詞原型)；④特殊虛擬語氣形式出現(xiàn)錯誤。如：Without the radio-receiver, the large attention will be of no use(應(yīng)改為would——由連詞suppose, provided或介詞without, but for等引導(dǎo)的句子謂語動詞應(yīng)用虛擬形式)。
1.6 非謂語動詞即不定式、動名詞、分詞用法錯誤
非謂語動詞用法錯誤主要由以下幾個部分構(gòu)成：①現(xiàn)在分詞形式與過去分詞形式混淆。如：A. The victory was no more convinced than I had expected(應(yīng)改為convincing——此處表語為“令人信服”之意，表示主語的特征)；B. The teacher went into the classroom , following by some students(應(yīng)改為followed——動詞follow與其邏輯主語teacher之間應(yīng)為被動關(guān)系); C. The boy’s delighting look tells us that he passed the exam(應(yīng)改為delighted——此處定語為“高興的、興奮的”之意，表示主語的狀態(tài))；②不定式與動名詞相互混淆。如：A. To lie is vice(應(yīng)改為lying——此處主語指的是抽象的概念性動作)；B. Lying about it will only make matters worse(應(yīng)改為To lie——此處主語指的是具體的、一次性的動作)； ③非謂語動作發(fā)生時間與謂語動作發(fā)生時間方面出現(xiàn)錯誤。如：I remember locking the door when I left home this morning(應(yīng)改為having locked——非謂語動作發(fā)生時間應(yīng)早于主語動作時間)；④特殊非謂語動詞結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)錯誤。如：A. It is no use to argue about it as he will never change his mind(應(yīng)改為arguing——此處為It is/There is no use ＋doing something固定結(jié)構(gòu))；B. You have to practise to speak English as much as possible now since you are going to England next year(應(yīng)改為speaking——practise后的賓語要用-ing分詞形式)。
1.6 倒裝結(jié)構(gòu)錯誤
倒裝結(jié)構(gòu)錯誤主要表現(xiàn)為：①表示否定意義的詞或詞組位于句首時，句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：Under no circumstances we should do anything that will benefit ourselves but harm the others(應(yīng)改為should we do——具有否定意義的詞及詞組位于句首時，句子需用倒裝結(jié)構(gòu))；②only引導(dǎo)狀語位于句首時，句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：Only when David did it a second time he realized his mistakes(應(yīng)改為did he realize——以only開頭的詞或詞組位于句首修飾全句時，句子要用倒裝語序)；③以so, such等開頭的句子未用倒裝結(jié)構(gòu)。如：So badly the boy was injured that he was detained in the hospital for months(應(yīng)改為was the boy——so, such等加形容詞、副詞位于句首，句子要用倒裝結(jié)構(gòu))；④倒裝結(jié)構(gòu)中的其它常見錯誤。如：A. Away the car went like whirlwind(應(yīng)改為went the car——一些表示運(yùn)動方向的副詞位于句首時，句子要用倒裝結(jié)構(gòu))；B. “Come back on time, my boy,” the mother said angrily(應(yīng)改為said the mother——直接引語置于句首且主語為非人稱代詞時，主謂部分應(yīng)采用倒裝結(jié)構(gòu))。
1.7 肯定形式與否定形式錯誤
肯定、否定錯誤主要表現(xiàn)為在特定的上下文環(huán)境中該用肯定形式卻用成了否定形式或反之。如：A. There is enough audience and also it is a large room, you will probably not have to use a microphone(去掉not——由上下文內(nèi)容來看，該句應(yīng)用肯定形式)；B. Science itself is harmless, but as soon as it can provide technology, it is not necessarily harmful (應(yīng)改為harmless——本句所要說明的是科學(xué)在某種條件下的危害性)；C. The Department of Environment was created shows how unimportant this issue is considered to be(應(yīng)改為important——上下文所要說明的是該問題的重要性)。
1.9 平行結(jié)構(gòu)錯誤
平行結(jié)構(gòu)錯誤指的是根據(jù)句子的意思需要、句子的結(jié)構(gòu)要求或表達(dá)習(xí)慣的限制等句中某些并列、對等部分應(yīng)在形式上或意義上保持一致而實際上卻未能如此。如：A. My roommate is generous, inconsiderate, and easy to get along with(應(yīng)改為considerate——根據(jù)上下文的意思應(yīng)為“體諒人”之意)；B. Black Smith mopped the floor, cleaned the windows, and other odd jobs(應(yīng)在and與other之間加did——該句謂語部分為由三個不同動作構(gòu)成的并列謂語)；C. The value of a course depends as much on its inherent interest on its practical use(應(yīng)在interest與on之間加as——本句應(yīng)為as…as固定結(jié)構(gòu))。
1.10 指代性錯誤
指代性錯誤主要是指人稱代詞或指示代詞與他們所代表的詞在單復(fù)數(shù)或人稱上出現(xiàn)不符。如：A. Scientists are discovering that sea water can be very valuable. It has been suggested that their currents can be utilized to make electricity(應(yīng)改為its——此處指代的是前面的不可數(shù)名詞sea water); B. All the people agree that being well-mannered really means being kind. Please remember this, and he will not go very far wrong(應(yīng)改為you或we——此處應(yīng)指每一位讀者或所有人)；C. I love my hometown very much, though it is not very beautiful(應(yīng)改為she——指代國家、車船、月亮等陰性事物應(yīng)用she)。
1.11 詞序錯誤
詞序錯誤主要指的是由于違背了一些固定表達(dá)式或詞語習(xí)慣的、約定俗成的先后順序而造成的錯誤。如：A. With this kind of instrument the navigator is able to determine where exactly he is(應(yīng)改為exactly where——根據(jù)語法習(xí)慣，exactly應(yīng)位于特殊疑問詞之前)；B. The vest is enough hard to resist a bullet shot from 100 meters away(應(yīng)改為hard enough——enough修飾形容詞、副詞及其短語時應(yīng)位于所修飾詞之后)；C. The wise man can give you a quite good idea if you ask him(應(yīng)改為quite a good——quite作定語修飾名詞時應(yīng)位于不定冠詞a/an之前）。
1.12 缺漏及贅述
缺漏及贅述主要表現(xiàn)為漏掉介詞、代詞、關(guān)系詞、冠詞、連詞等或重復(fù)意義相同或相近的詞語以及出現(xiàn)兩個主語等。如：A. We have to make clear to each worker that everybody must observe these rules(在make后加it——賓語為動詞不定式或從句時，必須在動詞與賓語補(bǔ)足語之間加上形式賓語it); B. Though we have known great deal about the space, we still have a lot to learn(在great deal之前應(yīng)加a——詞組a great deal“大量，許多”，修飾不可數(shù)名詞)；C. The songs sounded out via radios in restaurants, from cars passing on the highways and shoeshine parlors(在and與shoeshine之間加in——此處應(yīng)是與前面詞組并列的介詞短語)；D. Both natural and synthetic man-made rubber are of little value in their raw state(去掉synthetic或man-made——兩個同義詞放在一起，造成重復(fù))；E. Monson winds, sometimes masked by other features of the general atmospheric circulation, they are associated with nearly all large continental land masses(去掉they——出現(xiàn)Monson winds與they兩個主語，造成重復(fù))。
2． 詞匯類錯誤
2.1 單詞用錯
單詞用錯指在措辭方面出現(xiàn)了同義詞、近義詞、詞形相似詞等用詞錯誤，從而造成與句意不符或引起歧義。如：A. The boy was ill, so his mother took him to watch the doctor(應(yīng)改為see——“看醫(yī)生”的看應(yīng)為to see，而不是“看比賽、看電視”的watch)；B. We should owe our failure to the lack of knowledge(應(yīng)改為attribute…to…——owe to“歸功于”僅用于成就方面，而attribute to“歸因于”則既可用于成功，又可用于失敗)；C. Mobile communication service will soon be comparative in many respects to the service provided by telephone(應(yīng)改為comparable——根據(jù)上下文謂語部分應(yīng)是“比得上的、可與．．．相比的”之意即comparable,而不是comparative“比較的”)。
2.2 詞性用錯
詞性用錯主要指的是將名詞與動詞、形容詞與副詞或其它各種詞性錯誤使用。如：A. My suspicion rose owing to his refuse to give me any information(應(yīng)改為refusal——此處為名詞形式)；B. Used wise, science may increase our energy and food supply, improve our health, and expand our joy as well(應(yīng)改為wisely——wise所修飾成分是相當(dāng)于從句謂語部分的過去分詞短語)；C. A teacher has to make sure that his speech is clear and easily to follow(應(yīng)改為easy——并列表語應(yīng)于前面的形容詞形式一致)。
2.3 動詞詞組用錯
動詞詞組用錯內(nèi)容主要包括在動詞后使用了與上下文意思不符的介詞、副詞、名詞或其它結(jié)構(gòu)，其中介詞使用不當(dāng)?shù)腻e誤最為常見。如：A. A poor film is often better than a bad play since pleasant scenery can at least compensate with the clumsy acting(應(yīng)改為for——“彌補(bǔ)、補(bǔ)償”應(yīng)為compensate for); B. A letter from home set out an attack of homesickness(應(yīng)改為set off——此處謂語部分意思是“觸發(fā)、引起”即set off,而不是set out“出發(fā)、開始”)；C. The building material available in a country give raise to different types of construction there(應(yīng)改為give rise to——上下文的意思決定謂語應(yīng)是“引起、造成”之義即give rise to,英語中并無give raise to這一詞組)。
在上述兩大類別十五小項錯誤形式中，較為常見的錯誤主要包括主謂不一致、虛擬語氣用法錯誤、非謂語動詞用法錯誤、倒裝結(jié)構(gòu)錯誤、缺漏與贅述以及動詞詞組用錯幾項。當(dāng)然，僅僅了解這些錯誤類型還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不足以保證在考試時快速、準(zhǔn)確地完成改錯題型，因為在這一過程中，方法與技巧也是至為關(guān)鍵的。那么，面對改錯部分，考生該如何應(yīng)對？要想在該部分取得高分，考生又應(yīng)具備什么樣的條件呢？
解題方法與技巧
1. 通讀全文
與做完型填空題相似（閱讀理解、翻譯等其它題型的做法也基本如此），面對改錯題型，首先要閱讀并較好地理解全文，能夠弄懂文章的主題、作者的觀點(diǎn)等關(guān)鍵性問題。這一做法往往能夠保證改錯的準(zhǔn)確性和速度，因為在全局觀的指導(dǎo)下，有些錯誤便能在上下文環(huán)境中非?？斓乇┞冻鰜?。相反，如果見到改錯，不經(jīng)通讀匆匆忙忙提筆就改卻只能造成理解偏頗，并且會因缺乏全文主題的宏觀指導(dǎo)以及上下文提示而造成時間上的浪費(fèi)。在通讀過程中應(yīng)盡量做到在3分鐘以內(nèi)一氣呵成，不應(yīng)有過多、過長的停頓與間歇，因為只有這樣才能確保理解的準(zhǔn)確性與對全文主題的把握程度。
2. 先找語法錯誤
在以往六級考試改錯題型中，語法類錯誤基本能占到全部內(nèi)容的一半以上，而且由于此類錯誤對上下文的依賴性較小，而且形式較為固定、規(guī)律性強(qiáng)，如果基礎(chǔ)好的話，該部分會相對容易些。因此，拿到改錯題后，我們不妨先看其中是否存在語法錯誤，從而避免盲目性和隨意性，既可以節(jié)省時間，又可以提高準(zhǔn)確率。
3. 后找詞匯錯誤
與語法類錯誤相比，真正的詞匯錯誤在改錯題中所占比例較小，約為二至三個。在無法識別語法錯誤的情況下，考生便可以對句子用詞加以關(guān)注，檢查是否存在不同詞性的混用、動詞詞組搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。一般來說，詞匯類錯誤的改正難度要大于語法類錯誤，因為前者更依賴于對全文的正確理解以及考生詞匯量的掌握多少與熟練程度。
4. 再找結(jié)構(gòu)與邏輯錯誤
檢查完語法類及詞匯類錯誤之后，如果仍無法判斷問題癥結(jié)之所在，那么此時就需要將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到查找是否存在英語固定句型或習(xí)慣表達(dá)法的錯誤，是否存在上下句之間表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等的邏輯關(guān)系不符。此類錯誤所占比例較小，而且籠統(tǒng)來說，也可以將之劃歸為語法類內(nèi)容，只是其中的結(jié)構(gòu)性錯誤盡管在很大程度上依賴于語法知識的掌握程度，而其邏輯性錯誤則更加依賴于對上下文的理解及正確把握。
5. 再次通讀全文
最后再次通讀全文，不過這次通讀的目的已與首次大不相同。此次的目的在于全面檢查——檢查所改部分是否與全文內(nèi)容相符，是否更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)作者的主題思想，并將不恰當(dāng)?shù)牟糠种匦赂瑥亩龅饺績?nèi)容準(zhǔn)確無誤。由于此次通讀是在已完成改錯、將全文基本“吃透”的前提下進(jìn)行的，因此能夠在更大程度上確保做題的準(zhǔn)確率。廣大考生在改錯過程中，一定要騰出足夠的時間——約3分鐘左右，以順利完成此步驟。
就整體來看，由于需要改正部分恰恰正是學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)過程中的弱項，因此，改錯題型對于廣大六級考生來說相對較難——其中的10個問題中，僅有極個別的能夠輕而易舉地識別。然而，難度大也并非意味著就得必須花費(fèi)很長時間。事實上，考試時的改錯過程是在短時間內(nèi)完成的，特別是上文所提到的第2、3、4步。在答題過程中，考生往往憑借自己的已有基礎(chǔ)知識在瞬間內(nèi)對錯誤所在行實施檢驗，識別其中是否存在詞匯、語法、結(jié)構(gòu)或邏輯等錯誤。如果花費(fèi)時間太多，不僅會影響其它題型的完成，而且就改錯部分本身來看，也不一定會保證很高的準(zhǔn)確率。
考生必備基本素質(zhì)
1. 擁有扎實的語法、詞匯基礎(chǔ)
本文所列15類語法及詞匯錯誤僅屬于改錯題可能出現(xiàn)問題的常見內(nèi)容或提綱性內(nèi)容，具體細(xì)節(jié)在此不可能一一列出。例如文中所提語法部分的主謂不一致、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等錯誤，每一項語法又可以細(xì)分出十幾條、甚至幾十條。這些知識的掌握只能有賴于平時的仔細(xì)觀察、認(rèn)真領(lǐng)會、日積月累。詞匯部分的學(xué)習(xí)與掌握更是如此。浩如煙海的同義詞、近義詞、動詞詞組等的學(xué)習(xí)除平時的刻苦記憶之外決無其它快捷方式可循。如果應(yīng)試者僅僅了解了從那些問題入手而并無扎實的語言基礎(chǔ)做后盾，那么改錯則同樣無從做起。
2．具備較強(qiáng)的理解能力
任何一個合格的英語學(xué)習(xí)者，見到某一段落或句子的上文便可預(yù)知其下文內(nèi)容，反之亦然，這種綜合理解能力（語感），在改錯題中，無論是對于語法、詞匯內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)、邏輯內(nèi)容來說都是極為重要的，特別是其中的結(jié)構(gòu)及邏輯部分，這種能力更是必不可少。因此，為了更好地做好改錯題，考生還應(yīng)借助于大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的英語理解能力，爭取在改錯過程中除能識別基本的詞匯、語法內(nèi)容外，還能夠做到完全理解上下文的語義和邏輯關(guān)系。在某些情況下，這種理解能力的重要性甚至?xí)^對詞匯、語法等的掌握，因為某一項基礎(chǔ)知識的掌握程度只是涉及到一、兩個錯誤的改正與否，而理解能力的匱乏卻會影響到全文內(nèi)容。
3．進(jìn)行大量的專項練習(xí)
“熟能生巧”，六級改錯自然也不例外。大量的改錯系統(tǒng)練習(xí)可以縮短考生對錯誤的反應(yīng)時間，提高識別問題的能力，加大準(zhǔn)確率。進(jìn)行改錯練習(xí)的首要前提是必須具備良好的詞匯、語法基礎(chǔ)，而且在練習(xí)過程中應(yīng)盡量遵循本文所說步驟、嚴(yán)格按照所間完成，并且還要特別注意改錯的要求及格式、單詞書寫的準(zhǔn)確性及規(guī)范性等形式上的內(nèi)容，否則只能會造成事倍功半的。
歸根結(jié)底，六級考試中的改錯題型考察的是應(yīng)試者的英語基礎(chǔ)綜合素質(zhì)水平。為切實提高英語水平，在該部分獲取高分，考生所要做的關(guān)鍵之處在于抓住英語的詞匯、語法基礎(chǔ)，輔之以必要的改錯方法與技巧，任何厚此薄彼、特別是過分強(qiáng)調(diào)方法與技巧而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的做法對于任何人、在任何條件下都是不宜提倡的。