一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開(kāi)始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門(mén)，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇?。直截了?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫(huà)。作者展開(kāi)豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)?！ ?BR> 選編這篇課文的意圖，一是在培養(yǎng)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面的同時(shí)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象的表達(dá)和描寫(xiě)的優(yōu)美，積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等句是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面。
三、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。課前讀課文，初步了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課前查找有關(guān)荷花的資料，或者文字的，或者圖片都可以。
2.理清作者思路，了解課文的內(nèi)容。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色；由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，從中體會(huì)作者想要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的思想感情。作者在課文中把自己比作荷花，這是作者看荷花已經(jīng)到了如癡如醉的程度才產(chǎn)生的感覺(jué)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去體驗(yàn)、去感悟。課文中有一幅插圖，可以讓學(xué)生根據(jù)這幅圖，再結(jié)合自己看荷花時(shí)的印象，理解課文的內(nèi)容，理清作者的思路，感悟作者的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊展開(kāi)想象。如，想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子，想象“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”是什么樣子，“一大幅活的畫(huà)”這幅活的畫(huà)又是怎樣的。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)把語(yǔ)言文字描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，感受荷花、荷葉的美妙。課文作者運(yùn)用想象，把自己比作了一朵荷花。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到課文當(dāng)中去，身臨其境的想象，可以提出“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么?”來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣。同時(shí)也能加深對(duì)這段課文的理解，體會(huì)到作者已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去的思想感情。
4.關(guān)于朗讀和背誦。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表述生動(dòng)形象，準(zhǔn)確恰當(dāng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如“荷葉挨挨擠擠的”“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”這些語(yǔ)句的描寫(xiě)，不僅使荷花的華麗多姿躍然紙上，而且還寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的后兩個(gè)自然段，是以“我”的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會(huì)作者的思想感情。背誦課文，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先一段一段地背誦，然后再背誦整篇課文。可采取自背、互背、指名背、集體背等多種形式。
這是一篇精讀課文。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開(kāi)始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門(mén)，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇?。直截了?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫(huà)。作者展開(kāi)豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)?！ ?BR> 選編這篇課文的意圖，一是在培養(yǎng)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面的同時(shí)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象的表達(dá)和描寫(xiě)的優(yōu)美，積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等句是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面。
三、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。課前讀課文，初步了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課前查找有關(guān)荷花的資料，或者文字的，或者圖片都可以。
2.理清作者思路，了解課文的內(nèi)容。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色；由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，從中體會(huì)作者想要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的思想感情。作者在課文中把自己比作荷花，這是作者看荷花已經(jīng)到了如癡如醉的程度才產(chǎn)生的感覺(jué)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去體驗(yàn)、去感悟。課文中有一幅插圖，可以讓學(xué)生根據(jù)這幅圖，再結(jié)合自己看荷花時(shí)的印象，理解課文的內(nèi)容，理清作者的思路，感悟作者的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊展開(kāi)想象。如，想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子，想象“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”是什么樣子，“一大幅活的畫(huà)”這幅活的畫(huà)又是怎樣的。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)把語(yǔ)言文字描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，感受荷花、荷葉的美妙。課文作者運(yùn)用想象，把自己比作了一朵荷花。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到課文當(dāng)中去，身臨其境的想象，可以提出“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么?”來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣。同時(shí)也能加深對(duì)這段課文的理解，體會(huì)到作者已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去的思想感情。
4.關(guān)于朗讀和背誦。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表述生動(dòng)形象，準(zhǔn)確恰當(dāng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如“荷葉挨挨擠擠的”“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”這些語(yǔ)句的描寫(xiě)，不僅使荷花的華麗多姿躍然紙上，而且還寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的后兩個(gè)自然段，是以“我”的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會(huì)作者的思想感情。背誦課文，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先一段一段地背誦，然后再背誦整篇課文。可采取自背、互背、指名背、集體背等多種形式。