教學目標：
德育目標：培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
知識目標：初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。品味語言，理解本詩語言中的寓意。
能力目標：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
教學重點：通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。品讀語言。
教學難點：品味散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
教學方法：速讀、美讀、細讀、精讀、深讀、研讀
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程：
一、 導入：
學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。
簡介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，１９０２年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發(fā)表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。
三、檢測預習：字詞
四、學習研討：
（一） 速讀課文，理清結構
師引導生分層，了解內容與結構：
按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分：
第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二） 美讀課文，揣摩感情
閱讀指導：
江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。
（三） 細讀課文，分析比較
教師提出問題，學生分析：
1、作者是如何描寫江南的雪的？
2、作者又是如何描寫朔方的雪的？
3、從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？
德育目標：培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
知識目標：初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。品味語言，理解本詩語言中的寓意。
能力目標：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
教學重點：通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。品讀語言。
教學難點：品味散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
教學方法：速讀、美讀、細讀、精讀、深讀、研讀
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程：
一、 導入：
學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。
簡介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，１９０２年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發(fā)表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。
三、檢測預習：字詞
四、學習研討：
（一） 速讀課文，理清結構
師引導生分層，了解內容與結構：
按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分：
第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二） 美讀課文，揣摩感情
閱讀指導：
江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。
（三） 細讀課文，分析比較
教師提出問題，學生分析：
1、作者是如何描寫江南的雪的？
2、作者又是如何描寫朔方的雪的？
3、從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？