一、 教學(xué)設(shè)想：
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)，評(píng)論不屬于記敘文，屬于新聞文體，教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。，至于議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，誰(shuí)等知識(shí)，點(diǎn)到即可。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟：
(一)、導(dǎo)入新課：
剛剛了<美>,知道了“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)知空后爆炸這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，在震驚之余，人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文給我們很深的啟示。
(二)、范讀課文。
(三)、字、詞：故障 開(kāi)拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動(dòng)魄
高處不勝寒
路漫漫其修遠(yuǎn) 吾將上下而求索
(四)、1、同學(xué)快帶讀全文從后 一段中找出表明作者觀點(diǎn)的句子
“路漫漫其修遠(yuǎn)，將上下而求索”應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。
2、概括每一個(gè)自然段的主要意思。
3、討論，請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求，它先事實(shí)然后提出觀點(diǎn)，先三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí)，接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，又由天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué)，然后由大師實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
4、第一段，思考：段中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)知空后爆炸這一事件上的看法？
5、第二段思考題：作者聯(lián)想到早期的飛機(jī)？這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的飛機(jī)，是人類探索精神的物化，說(shuō)明在些事業(yè)的發(fā)展，有一大批勇敢者失去了天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個(gè)融合，請(qǐng)從文中找出來(lái)，你認(rèn)為作者有堆砌之嫌？為什么？
沒(méi)有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來(lái)說(shuō)理。
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌融合運(yùn)\嫌，反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這理缺少融合的依托，就會(huì)顯得空泛無(wú)力。
只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
作業(yè)：課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)，評(píng)論不屬于記敘文，屬于新聞文體，教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。，至于議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，誰(shuí)等知識(shí)，點(diǎn)到即可。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟：
(一)、導(dǎo)入新課：
剛剛了<美>,知道了“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)知空后爆炸這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，在震驚之余，人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文給我們很深的啟示。
(二)、范讀課文。
(三)、字、詞：故障 開(kāi)拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動(dòng)魄
高處不勝寒
路漫漫其修遠(yuǎn) 吾將上下而求索
(四)、1、同學(xué)快帶讀全文從后 一段中找出表明作者觀點(diǎn)的句子
“路漫漫其修遠(yuǎn)，將上下而求索”應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。
2、概括每一個(gè)自然段的主要意思。
3、討論，請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求，它先事實(shí)然后提出觀點(diǎn)，先三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí)，接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，又由天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué)，然后由大師實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
4、第一段，思考：段中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)知空后爆炸這一事件上的看法？
5、第二段思考題：作者聯(lián)想到早期的飛機(jī)？這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的飛機(jī)，是人類探索精神的物化，說(shuō)明在些事業(yè)的發(fā)展，有一大批勇敢者失去了天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個(gè)融合，請(qǐng)從文中找出來(lái)，你認(rèn)為作者有堆砌之嫌？為什么？
沒(méi)有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來(lái)說(shuō)理。
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌融合運(yùn)\嫌，反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這理缺少融合的依托，就會(huì)顯得空泛無(wú)力。
只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
作業(yè)：課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)