《望天門山》說課稿
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘懮剑扉T山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫?！?BR> 作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者李白 (詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。解說：引導學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。）
問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵
1．“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來“聯(lián)系實際，展開想象”法。
”
指導學生串講句意。
后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學些什么呢？
這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2．“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“”這個難點。
再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘懮剑扉T山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫?！?BR> 作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者李白 (詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。解說：引導學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。）
問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵
1．“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來“聯(lián)系實際，展開想象”法。
”
指導學生串講句意。
后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學些什么呢？
這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2．“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“”這個難點。
再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。