神州大地——錦繡山川
一、意圖：
本單元的選材以祖國(guó)大地錦繡山川的“山”為中心，由學(xué)唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥•l婁山關(guān)》。
思路：1、內(nèi)容安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域，即音樂表現(xiàn)、感受預(yù)見上、音樂與相關(guān)文化；2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長(zhǎng)；4、風(fēng)格特點(diǎn)有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點(diǎn)以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。
重點(diǎn)：背唱著兩首歌曲，并體會(huì)它們的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風(fēng)格特點(diǎn)；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
重點(diǎn)：體會(huì)不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：（1）對(duì)音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)，在感性上比較容易體會(huì)，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著教材第34頁(yè)所提供詞語(yǔ)，進(jìn)行理解和表達(dá)；（2）啟發(fā)學(xué)生填寫教材第34頁(yè)下面的表格。
3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥•婁山關(guān)》。
重點(diǎn)：體會(huì)音樂、詩(shī)歌、繪畫在傳情達(dá)意方面的異同。
難點(diǎn)：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)或CD機(jī)（投影儀）。
2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。
3、與教材第34頁(yè)下半部、37頁(yè)下半部相同的表格掛圖。
4、交學(xué)CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)。。
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《青藏高原》。
2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)演唱《青藏高原》。
2、通過欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂欣賞來了解祖國(guó)的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂風(fēng)格。
2、唱歌《青藏高原》
（1）結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CD\VCD）。
（2）分三個(gè)部分跟錄音哼唱。
A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。
B、由“是誰(shuí)帶來遠(yuǎn)古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無”的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。
C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。
結(jié)尾樂句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。
（3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。
3、分析歌曲《太行頌》
（1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。
（2）播放錄音。
（3）討論《太行頌》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
4、欣賞《黃土高坡》
（1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。
（3）討論《黃土高坡》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
（4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。
5、欣賞《走上這高高的興安嶺》
（1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂風(fēng)格的關(guān)注。
（2）播放錄音。
（3）討論該歌曲的蒙古族音樂風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。
（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復(fù)樂段的特征。
6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法學(xué)生填寫好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。
4、小結(jié)：這節(jié)課，通過欣賞和演唱，同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。
課后記：學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽樂、吟詩(shī)、賞畫：《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過聽樂、吟詩(shī)、賞畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)》不同音樂風(fēng)格（審美類型）的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
1、通過對(duì)前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回顧，引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹：繼續(xù)體驗(yàn)音樂重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。
（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或CD、VCD）。
（2）跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求準(zhǔn)確地歌唱。接著，模仿錄音重的風(fēng)格來演唱。
（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)“魚咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽樂、吟詩(shī)、賞畫《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩(shī)《蜀道難》
（2）欣賞郭文景《交響樂•蜀道難》再現(xiàn)部；啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)。
4、聽樂、吟詩(shī)、賞畫《憶秦娥•婁山關(guān)》。
（1）邊觀賞全山石《婁山關(guān)》油畫，邊朗誦毛澤東詞《憶秦娥•婁山關(guān)》。
（2）欣賞田豐作曲的合唱《憶秦娥•婁山關(guān)》，啟發(fā)學(xué)生對(duì)引子、A段、B段音樂內(nèi)容的體驗(yàn)。
5、小結(jié)：綜合比較《蜀道難》與《憶秦娥•婁山關(guān)》在音樂風(fēng)格（音樂審美類型）和中心意境方面的差別。啟發(fā)學(xué)生理解教材第37面下半頁(yè)的比較表。
課后記：學(xué)生基本能把握《沂蒙山小調(diào)》的風(fēng)格。
一、意圖：
本單元的選材以祖國(guó)大地錦繡山川的“山”為中心，由學(xué)唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥•l婁山關(guān)》。
思路：1、內(nèi)容安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域，即音樂表現(xiàn)、感受預(yù)見上、音樂與相關(guān)文化；2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長(zhǎng)；4、風(fēng)格特點(diǎn)有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點(diǎn)以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。
重點(diǎn)：背唱著兩首歌曲，并體會(huì)它們的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風(fēng)格特點(diǎn)；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
重點(diǎn)：體會(huì)不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：（1）對(duì)音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)，在感性上比較容易體會(huì)，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著教材第34頁(yè)所提供詞語(yǔ)，進(jìn)行理解和表達(dá)；（2）啟發(fā)學(xué)生填寫教材第34頁(yè)下面的表格。
3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥•婁山關(guān)》。
重點(diǎn)：體會(huì)音樂、詩(shī)歌、繪畫在傳情達(dá)意方面的異同。
難點(diǎn)：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)或CD機(jī)（投影儀）。
2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。
3、與教材第34頁(yè)下半部、37頁(yè)下半部相同的表格掛圖。
4、交學(xué)CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)。。
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《青藏高原》。
2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)演唱《青藏高原》。
2、通過欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂欣賞來了解祖國(guó)的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂風(fēng)格。
2、唱歌《青藏高原》
（1）結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CD\VCD）。
（2）分三個(gè)部分跟錄音哼唱。
A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。
B、由“是誰(shuí)帶來遠(yuǎn)古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無”的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。
C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。
結(jié)尾樂句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。
（3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。
3、分析歌曲《太行頌》
（1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。
（2）播放錄音。
（3）討論《太行頌》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
4、欣賞《黃土高坡》
（1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。
（3）討論《黃土高坡》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
（4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。
5、欣賞《走上這高高的興安嶺》
（1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂風(fēng)格的關(guān)注。
（2）播放錄音。
（3）討論該歌曲的蒙古族音樂風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。
（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復(fù)樂段的特征。
6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法學(xué)生填寫好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。
4、小結(jié)：這節(jié)課，通過欣賞和演唱，同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。
課后記：學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽樂、吟詩(shī)、賞畫：《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過聽樂、吟詩(shī)、賞畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》《憶秦娥•婁山關(guān)》不同音樂風(fēng)格（審美類型）的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
1、通過對(duì)前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回顧，引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹：繼續(xù)體驗(yàn)音樂重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。
（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或CD、VCD）。
（2）跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求準(zhǔn)確地歌唱。接著，模仿錄音重的風(fēng)格來演唱。
（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)“魚咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽樂、吟詩(shī)、賞畫《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩(shī)《蜀道難》
（2）欣賞郭文景《交響樂•蜀道難》再現(xiàn)部；啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)。
4、聽樂、吟詩(shī)、賞畫《憶秦娥•婁山關(guān)》。
（1）邊觀賞全山石《婁山關(guān)》油畫，邊朗誦毛澤東詞《憶秦娥•婁山關(guān)》。
（2）欣賞田豐作曲的合唱《憶秦娥•婁山關(guān)》，啟發(fā)學(xué)生對(duì)引子、A段、B段音樂內(nèi)容的體驗(yàn)。
5、小結(jié)：綜合比較《蜀道難》與《憶秦娥•婁山關(guān)》在音樂風(fēng)格（音樂審美類型）和中心意境方面的差別。啟發(fā)學(xué)生理解教材第37面下半頁(yè)的比較表。
課后記：學(xué)生基本能把握《沂蒙山小調(diào)》的風(fēng)格。