［教學(xué)目的］
1．品味充溢于字里行間的童真童趣。
2．教會文言字詞的集納梳理。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
［主導(dǎo)課型］趣讀課。
［教學(xué)設(shè)想］
清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣 ”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草 、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童 心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺淡 直白，比較易懂?；诖?，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計成一種“趣讀課”，讓課堂也 不自覺“童趣盎然”。
整節(jié)課的教學(xué)過程分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創(chuàng)趣，一“ 趣”串珠，線條單純，思路清晰?！袄首x—品析—積累—創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重 了基礎(chǔ)知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力 。
［教學(xué)過程］
導(dǎo)入：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的 微笑”。今天我們要學(xué)的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。
第一教學(xué)板塊：譯讀激趣。
1．學(xué)生自由大聲地讀課文。
2．教師根據(jù)實(shí)際情況正音。
童稚ｚｈì 藐ｍｉǎｏ小 鶴唳ｌì云端 凹凸?。?ｔū 土礫ｌì 溝壑ｈè 怡 ｙí然
3．師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)。
明確：整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。
4．指名朗讀。
5．布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。
6．男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。
7．分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
①假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
②假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
③假如你是沈復(fù)的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地 翻譯課文。
第二教學(xué)板塊：尋讀品趣。
1．大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。
2．學(xué)生討論、交流。
3．指名發(fā)言。
有下面一些代表性的發(fā)言。
“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀 察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在 想象豐富，稚態(tài)可掬。
“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣 在天真。
……
1．品味充溢于字里行間的童真童趣。
2．教會文言字詞的集納梳理。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
［主導(dǎo)課型］趣讀課。
［教學(xué)設(shè)想］
清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣 ”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草 、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童 心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺淡 直白，比較易懂?；诖?，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計成一種“趣讀課”，讓課堂也 不自覺“童趣盎然”。
整節(jié)課的教學(xué)過程分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創(chuàng)趣，一“ 趣”串珠，線條單純，思路清晰?！袄首x—品析—積累—創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重 了基礎(chǔ)知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力 。
［教學(xué)過程］
導(dǎo)入：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的 微笑”。今天我們要學(xué)的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。
第一教學(xué)板塊：譯讀激趣。
1．學(xué)生自由大聲地讀課文。
2．教師根據(jù)實(shí)際情況正音。
童稚ｚｈì 藐ｍｉǎｏ小 鶴唳ｌì云端 凹凸?。?ｔū 土礫ｌì 溝壑ｈè 怡 ｙí然
3．師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)。
明確：整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。
4．指名朗讀。
5．布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。
6．男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。
7．分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
①假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
②假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
③假如你是沈復(fù)的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地 翻譯課文。
第二教學(xué)板塊：尋讀品趣。
1．大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。
2．學(xué)生討論、交流。
3．指名發(fā)言。
有下面一些代表性的發(fā)言。
“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀 察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在 想象豐富，稚態(tài)可掬。
“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣 在天真。
……