理念：
《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的 “ 美點 ” ，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計教學活動時，力求體現(xiàn) “ 語文教學語文味 ” 、 “ 別出心裁讀課文 ” 的特色。
目標流程：
教學板塊之一：說讀活動。
1 、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？
2 、在讀通的基礎(chǔ)上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出 “ 小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨是緊張的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨多美啊 ” 等課文的主要內(nèi)容。
3 、學生再次朗讀課文，要求用 “ 小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在 ……” 這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意是用 “ 讀 ” 和 “ 說 ” 的方式，有效地進行課文的整體教學。 “ 小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在 ……” 這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。
教學板塊之二：品讀活動。
閱讀欣賞：學生選擇喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：
△ 品讀 “ 恬靜 ”
⑴ 換詞品析。這里的 “ 恬靜 ” 可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學生體悟到： “ 恬靜 ” 不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的 “ 靜 ” ，還寫出了小鎮(zhèn)的 “ 美 ” ，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人 …… 構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。
⑵ 配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面 —— 出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現(xiàn)，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節(jié)的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。
⑶ 延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現(xiàn) “ 恬靜 ” 的畫面，并配上相應的文字，如 “ 水平如鏡 ”“ 山在虛無縹緲間 ”“ 清清小溪繞山間 ” 等，鼓勵學生說出一些表現(xiàn) “ 恬靜 ” 的畫面。
△ 品讀 “ 喚醒 ”
⑴ 聯(lián)系語言環(huán)境。 “ 沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了 ” 這句中的 “ 喚醒 ” 能不能換成 “ 驚醒 ” ？學生聯(lián)系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會聽到 “ 戛 — 吱 —”“ 戛 — 吱 —” 的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)： “ 醒來啦 ! 醒來啦 !” 這樣就把課文讀活了。
⑵ 聯(lián)系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：
沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；
沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；
沉睡著的校園，（）；
沉睡著的森林，（）；
沉睡著的草原，（）；
……
小鎮(zhèn)早晨的 “ 緊張 ” 和 “ 熱鬧 ” 這兩節(jié)完全由學生自己體會。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接 “ 接觸 ” 文本，在 “ 品析語言 ”“ 欣賞語言 ” 這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。 “ 讀 ” 的設(shè)計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。
教學板塊之三：延讀活動。
1 、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。
2 、江南有許多的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網(wǎng)、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴展，體現(xiàn)了 “ 綜合性學習 ” 的思想。
《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的 “ 美點 ” ，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計教學活動時，力求體現(xiàn) “ 語文教學語文味 ” 、 “ 別出心裁讀課文 ” 的特色。
目標流程：
教學板塊之一：說讀活動。
1 、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？
2 、在讀通的基礎(chǔ)上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出 “ 小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨是緊張的 ”“ 小鎮(zhèn)的早晨多美啊 ” 等課文的主要內(nèi)容。
3 、學生再次朗讀課文，要求用 “ 小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在 ……” 這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意是用 “ 讀 ” 和 “ 說 ” 的方式，有效地進行課文的整體教學。 “ 小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在 ……” 這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。
教學板塊之二：品讀活動。
閱讀欣賞：學生選擇喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：
△ 品讀 “ 恬靜 ”
⑴ 換詞品析。這里的 “ 恬靜 ” 可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學生體悟到： “ 恬靜 ” 不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的 “ 靜 ” ，還寫出了小鎮(zhèn)的 “ 美 ” ，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人 …… 構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。
⑵ 配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面 —— 出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現(xiàn)，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節(jié)的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。
⑶ 延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現(xiàn) “ 恬靜 ” 的畫面，并配上相應的文字，如 “ 水平如鏡 ”“ 山在虛無縹緲間 ”“ 清清小溪繞山間 ” 等，鼓勵學生說出一些表現(xiàn) “ 恬靜 ” 的畫面。
△ 品讀 “ 喚醒 ”
⑴ 聯(lián)系語言環(huán)境。 “ 沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了 ” 這句中的 “ 喚醒 ” 能不能換成 “ 驚醒 ” ？學生聯(lián)系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會聽到 “ 戛 — 吱 —”“ 戛 — 吱 —” 的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)： “ 醒來啦 ! 醒來啦 !” 這樣就把課文讀活了。
⑵ 聯(lián)系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：
沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；
沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；
沉睡著的校園，（）；
沉睡著的森林，（）；
沉睡著的草原，（）；
……
小鎮(zhèn)早晨的 “ 緊張 ” 和 “ 熱鬧 ” 這兩節(jié)完全由學生自己體會。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接 “ 接觸 ” 文本，在 “ 品析語言 ”“ 欣賞語言 ” 這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。 “ 讀 ” 的設(shè)計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。
教學板塊之三：延讀活動。
1 、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。
2 、江南有許多的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網(wǎng)、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。
說明：
這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴展，體現(xiàn)了 “ 綜合性學習 ” 的思想。