一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式 “ 請問 …… 有沒有 ……” 具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí) 1 、 2 段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學(xué)習(xí)第 3 段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時教學(xué)作如下設(shè)計：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1 ．學(xué)會 “ 圖、館、值、冊、濟、閱、覽 ”8 個生字，理解 “ 圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室 ”5 個詞語。
2 ．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用 “ 請問 …… 有沒有 ……” 這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第 2 段中的對話。
3 ．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
重點：根據(jù)教學(xué)大綱精神， 5 個詞語和 1 個句式的學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)的重點。
難點：本課生字同時出現(xiàn)了 “ 館 ” 、 “ 管 ” 這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學(xué)的難點。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把 “ 請問 …… 有沒有 ……” 這個那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計#教師資格考試# #《周總理借書》第一課時說課設(shè)計#如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1 ．啟發(fā)
小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎 ……
安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2 ．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生 “ 憤 ” 、 “ 悱 ” 的心理狀態(tài)，激發(fā)探求 “ 謎底 ” 的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1 ．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時有序可循）
要求：（ 1 ）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（ 2 ）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2 ．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（ 1 ）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
“ 冊 ” 可用會意法記字形， “ 館 ” 、 “ 管 ” 的區(qū)別是難點，可用比較法。
（ 2 ）字義：
A ．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a ．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出 “ 館 ” 大 “ 室 ” 小概念上的區(qū)別）
b ．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B ．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學(xué) “ 地圖冊、經(jīng)濟 ” 時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟參考》也是一本書。
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式 “ 請問 …… 有沒有 ……” 具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí) 1 、 2 段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學(xué)習(xí)第 3 段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時教學(xué)作如下設(shè)計：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1 ．學(xué)會 “ 圖、館、值、冊、濟、閱、覽 ”8 個生字，理解 “ 圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室 ”5 個詞語。
2 ．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用 “ 請問 …… 有沒有 ……” 這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第 2 段中的對話。
3 ．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
重點：根據(jù)教學(xué)大綱精神， 5 個詞語和 1 個句式的學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)的重點。
難點：本課生字同時出現(xiàn)了 “ 館 ” 、 “ 管 ” 這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學(xué)的難點。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把 “ 請問 …… 有沒有 ……” 這個那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計#教師資格考試# #《周總理借書》第一課時說課設(shè)計#如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1 ．啟發(fā)
小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎 ……
安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2 ．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生 “ 憤 ” 、 “ 悱 ” 的心理狀態(tài)，激發(fā)探求 “ 謎底 ” 的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1 ．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時有序可循）
要求：（ 1 ）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（ 2 ）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2 ．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（ 1 ）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
“ 冊 ” 可用會意法記字形， “ 館 ” 、 “ 管 ” 的區(qū)別是難點，可用比較法。
（ 2 ）字義：
A ．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a ．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出 “ 館 ” 大 “ 室 ” 小概念上的區(qū)別）
b ．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B ．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學(xué) “ 地圖冊、經(jīng)濟 ” 時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟參考》也是一本書。