（一）說教材
這篇文章記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞 “ 炸暗堡 ” 這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè) “ 舍身 ” 的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
第九冊教材閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。第五單元所要學習的方法是 “ 串連自然段段意法 ” 。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓練，初步形成技能。
評： 開首即介紹說課材料的主要內容、中心及寫法上的特點，使聽者對所說的教材也能有個大致了解，這是很有必要的。因為這不但是評估說課者對教材內容理解程度的需要，而且也是教學過程設計的依據。但此處用 “ 圍繞 ‘ 炸暗堡 ' 這一事件 …… 展開記敘 ” 這一句作為對文章結構的剖析過于簡單。似應加上 “ 全文分幾段，每段講什么 ” 之類的內容。
此課教學，按計劃需三個課時，我說的是第一課時，這一課時教學目標是：
1 ．初讀課文，學習生字新詞。
2 ．給課文分段，抓住重點詞句講讀一、二兩段，初步感受董存瑞為革命事業(yè)勇于獻身的精神。
3 ．學習用串連法概括第二段段意。
教學重點
1 ．抓住重點詞句講讀一、二兩段，理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
2 ．用串連祛概括第二段段意。
教學難點
1 ．分辨 2 、 3 自然段意思是否有主次之分。
2 ．理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
（二）說教法
這篇文章思想性很強，在教學時我將把思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法將交替使用，并用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。在本堂課中，我將重視發(fā)掘學生的思維過程，不滿足于讀懂了什么，更注重于怎樣讀懂。
評： 這一段，從 “ 用什么方法教 ” 和 “ 為什么要采用這種方法教 ” 兩個方面，著重述說自己在本課教學中將用的教學形式和教法選擇的依據，比較具體。這比籠統(tǒng)地說 “ 用什么法 ” 效果更好。但教學依據似過于單薄了。
（三）說學法
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1 ．用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重點。
2 ．抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
3 ．抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
4 ．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
評： 不宜把。說學法 ” 單純地理解為傳授學習方法。即使學習方法，也只要列舉重要的 1 、 2 條即可。像通過查字典，聯(lián)系上下文 “ 這種一般性的學法（尤其是對五年級學生來說），此處可以不必再提。
本節(jié)課還將通過感情朗讀、句式比較、換詞比較、激發(fā)想象等訓練形式來培養(yǎng)學生的語感。
為了調動學生積極思維，激發(fā)學習興趣，我將采取下列措施：
1 ．創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。
2 ．發(fā)掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
3 ．通過句子比較，換詞對比，揣摩人物心理等富有變化的練習形式調動學生思考的積極性。
（四）教學思路及程序
1 ．揭題、釋題
我設計了一段飽含激情的話語導入新課，其目的在于喚起學生的情感，營造學習的良好氛圍。揭題后，我抓住課題這樣設計訓練：先讓學生說說從課題中知道了什么，再讓學生談談還想知道什么。這樣的訓練貫及課文要義并能誘發(fā)學生思考，有較大的閱讀理解覆蓋面。
2 ．聽錄音，感知全文
選用配樂錄音主要是讓學生在感知全文的時候也進入課文所描述的情境。
3 ．學習生字新詞
據了解，我所執(zhí)教的五（ 3 ）班學生預習能力比較強，通過預習能基本解決生字新詞，因此本節(jié)課主要通過檢查預習情況掌握生字新詞。
4 ．劃分段落
引導學生抓住 “ 炸 ” 這一線索，理清寫作順序。
評： 2 、 3 、 4 教學環(huán)節(jié)應更具體一些，如第三步 “ 學習生字新詞 ” ，只說 “ 通過檢查預習情況掌握生字新詞 ” ，而 “ 怎樣檢查 ” 和 “ 檢查什么 ” 這些實質性內容則未涉及，這就難以讓聽者評析教學過程的合理性。
教學時，我將以 “ 連長，我去我炸掉它！ ” 為突破口，采用變序教學。先通過句式比較，引導學生體會董存瑞請戰(zhàn)態(tài)度之堅決。再讓學生去探知為什么如此堅決。通過描寫沖鋒部隊的兩句話的對此，了解暗堡嚴重威脅著我軍戰(zhàn)士的生命。通過 “ 瞪 ” 、 “ 迸射 ” 與 “ 看 ” 、 “ 放射 ” 的換詞比較，設想人物內心活動來體會英雄對敵人的刻骨仇恨以及作好了 “ 舍身 ” 的思想準備。后再以讀來升華情感。這樣的變序教學，將情節(jié)分析與語言文字訓練緊密地結合在一起。提高了教材利用率，提高了課堂教學效率。
評： 講清一、二兩段，是本課教學的重點，說課者用 “ 先 ” 、 “ 再 ” 、 “ 后 ” 這些詞語，依次闡述自己的教學過程，思路清晰，而且突出了教學過程的整體性。如果給予說課的時間短，而且是上課前說的課，一般也可采用此法。
先讓學生復習回顧串連法概括段意的步驟，再用投影出示課后已有的 2 、 3 自然段段意，然后重點引導學生議論這兩個自然段意思能不能分為主次，讓學生在探討中擺明理由，在議論中逐步統(tǒng)一。后進行歸并，并指導學生注意語言簡潔。這樣的訓練是一個螺旋式上升的過程，既突出了重點，又符合學生的認知規(guī)律。
這篇文章記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞 “ 炸暗堡 ” 這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè) “ 舍身 ” 的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
第九冊教材閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。第五單元所要學習的方法是 “ 串連自然段段意法 ” 。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓練，初步形成技能。
評： 開首即介紹說課材料的主要內容、中心及寫法上的特點，使聽者對所說的教材也能有個大致了解，這是很有必要的。因為這不但是評估說課者對教材內容理解程度的需要，而且也是教學過程設計的依據。但此處用 “ 圍繞 ‘ 炸暗堡 ' 這一事件 …… 展開記敘 ” 這一句作為對文章結構的剖析過于簡單。似應加上 “ 全文分幾段，每段講什么 ” 之類的內容。
此課教學，按計劃需三個課時，我說的是第一課時，這一課時教學目標是：
1 ．初讀課文，學習生字新詞。
2 ．給課文分段，抓住重點詞句講讀一、二兩段，初步感受董存瑞為革命事業(yè)勇于獻身的精神。
3 ．學習用串連法概括第二段段意。
教學重點
1 ．抓住重點詞句講讀一、二兩段，理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
2 ．用串連祛概括第二段段意。
教學難點
1 ．分辨 2 、 3 自然段意思是否有主次之分。
2 ．理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
（二）說教法
這篇文章思想性很強，在教學時我將把思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法將交替使用，并用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。在本堂課中，我將重視發(fā)掘學生的思維過程，不滿足于讀懂了什么，更注重于怎樣讀懂。
評： 這一段，從 “ 用什么方法教 ” 和 “ 為什么要采用這種方法教 ” 兩個方面，著重述說自己在本課教學中將用的教學形式和教法選擇的依據，比較具體。這比籠統(tǒng)地說 “ 用什么法 ” 效果更好。但教學依據似過于單薄了。
（三）說學法
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1 ．用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重點。
2 ．抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
3 ．抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
4 ．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
評： 不宜把。說學法 ” 單純地理解為傳授學習方法。即使學習方法，也只要列舉重要的 1 、 2 條即可。像通過查字典，聯(lián)系上下文 “ 這種一般性的學法（尤其是對五年級學生來說），此處可以不必再提。
本節(jié)課還將通過感情朗讀、句式比較、換詞比較、激發(fā)想象等訓練形式來培養(yǎng)學生的語感。
為了調動學生積極思維，激發(fā)學習興趣，我將采取下列措施：
1 ．創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。
2 ．發(fā)掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
3 ．通過句子比較，換詞對比，揣摩人物心理等富有變化的練習形式調動學生思考的積極性。
（四）教學思路及程序
1 ．揭題、釋題
我設計了一段飽含激情的話語導入新課，其目的在于喚起學生的情感，營造學習的良好氛圍。揭題后，我抓住課題這樣設計訓練：先讓學生說說從課題中知道了什么，再讓學生談談還想知道什么。這樣的訓練貫及課文要義并能誘發(fā)學生思考，有較大的閱讀理解覆蓋面。
2 ．聽錄音，感知全文
選用配樂錄音主要是讓學生在感知全文的時候也進入課文所描述的情境。
3 ．學習生字新詞
據了解，我所執(zhí)教的五（ 3 ）班學生預習能力比較強，通過預習能基本解決生字新詞，因此本節(jié)課主要通過檢查預習情況掌握生字新詞。
4 ．劃分段落
引導學生抓住 “ 炸 ” 這一線索，理清寫作順序。
評： 2 、 3 、 4 教學環(huán)節(jié)應更具體一些，如第三步 “ 學習生字新詞 ” ，只說 “ 通過檢查預習情況掌握生字新詞 ” ，而 “ 怎樣檢查 ” 和 “ 檢查什么 ” 這些實質性內容則未涉及，這就難以讓聽者評析教學過程的合理性。
教學時，我將以 “ 連長，我去我炸掉它！ ” 為突破口，采用變序教學。先通過句式比較，引導學生體會董存瑞請戰(zhàn)態(tài)度之堅決。再讓學生去探知為什么如此堅決。通過描寫沖鋒部隊的兩句話的對此，了解暗堡嚴重威脅著我軍戰(zhàn)士的生命。通過 “ 瞪 ” 、 “ 迸射 ” 與 “ 看 ” 、 “ 放射 ” 的換詞比較，設想人物內心活動來體會英雄對敵人的刻骨仇恨以及作好了 “ 舍身 ” 的思想準備。后再以讀來升華情感。這樣的變序教學，將情節(jié)分析與語言文字訓練緊密地結合在一起。提高了教材利用率，提高了課堂教學效率。
評： 講清一、二兩段，是本課教學的重點，說課者用 “ 先 ” 、 “ 再 ” 、 “ 后 ” 這些詞語，依次闡述自己的教學過程，思路清晰，而且突出了教學過程的整體性。如果給予說課的時間短，而且是上課前說的課，一般也可采用此法。
先讓學生復習回顧串連法概括段意的步驟，再用投影出示課后已有的 2 、 3 自然段段意，然后重點引導學生議論這兩個自然段意思能不能分為主次，讓學生在探討中擺明理由，在議論中逐步統(tǒng)一。后進行歸并，并指導學生注意語言簡潔。這樣的訓練是一個螺旋式上升的過程，既突出了重點，又符合學生的認知規(guī)律。