教材分析
1．司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇講的是司巴光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，關(guān)學(xué)習(xí)司馬光這種迸向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。
2．字音、字形
本課8個(gè)生字要注意讀準(zhǔn)：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。
識(shí)記生字字形時(shí)，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字 記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合在一起就是沒。
書寫時(shí)應(yīng)注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個(gè)小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字?！昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙裕⒁狻白印钡暮笠还P“橫”改成“提”，右邊是“點(diǎn)、橫、撇折、撇、撇、點(diǎn)”注意兩個(gè)撇的起筆對(duì)齊，就寫好看了?！翱蕖弊智f不要丟掉后一筆“點(diǎn)”。
3．看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。
4．理解課文內(nèi)容
第一自然段是寫很久以前，有一個(gè)孩子叫司馬光。
第二自然段結(jié)合標(biāo)圖弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是寫有一個(gè)小朋友沒注意掉進(jìn)水缸里。
第四自然段是寫其他小朋友看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里都慌了?！?BR> 第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。
第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。
5．朗讀指導(dǎo)
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重?！耙徊恍⌒?，掉進(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些?！皠e的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機(jī)智勇敢，讀時(shí)突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個(gè)詞語。
教法建議
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖中質(zhì)疑。
3．在學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。
4．在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語和句子。
5．學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智、方法巧妙而實(shí)用是本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。
（1）課文中人物的比較。
（2）自己與司馬光的比較
6．教師演示2個(gè)復(fù)動(dòng)投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學(xué)生通過教師的演示，使學(xué)生領(lǐng)悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機(jī)智，勇敢，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
7．創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；設(shè)計(jì)一個(gè)情景。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)說些什么呢？
解詞導(dǎo)向
假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。
不小心：不留神，沒注意。[例句]放學(xué)了，我不小心摔了一跤。
慌：心里發(fā)急，動(dòng)作忙亂。[例句]做作業(yè)的時(shí)候，我們不要慌，要認(rèn)真去做。
使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動(dòng)它。
得救：本課指脫離了危險(xiǎn)。[例句]經(jīng)過醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘恕?BR> 釋句導(dǎo)讀
“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！?BR> 這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破?！皫紫伦印闭f明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。
課文理解
段落段意
第一段（1自然段）：講司馬光是古時(shí)候的人。
第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)水缸里。
第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。
中心思想
本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動(dòng)腦筋想辦法解決問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書課題：11 司馬光
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。后他自己的體會(huì)讀出來。
④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評(píng)議。
6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8．過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
（1）提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
1．司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇講的是司巴光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，關(guān)學(xué)習(xí)司馬光這種迸向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。
2．字音、字形
本課8個(gè)生字要注意讀準(zhǔn)：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。
識(shí)記生字字形時(shí)，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字 記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合在一起就是沒。
書寫時(shí)應(yīng)注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個(gè)小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字?！昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙裕⒁狻白印钡暮笠还P“橫”改成“提”，右邊是“點(diǎn)、橫、撇折、撇、撇、點(diǎn)”注意兩個(gè)撇的起筆對(duì)齊，就寫好看了?！翱蕖弊智f不要丟掉后一筆“點(diǎn)”。
3．看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。
4．理解課文內(nèi)容
第一自然段是寫很久以前，有一個(gè)孩子叫司馬光。
第二自然段結(jié)合標(biāo)圖弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是寫有一個(gè)小朋友沒注意掉進(jìn)水缸里。
第四自然段是寫其他小朋友看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里都慌了?！?BR> 第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。
第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。
5．朗讀指導(dǎo)
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重?！耙徊恍⌒?，掉進(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些?！皠e的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機(jī)智勇敢，讀時(shí)突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個(gè)詞語。
教法建議
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖中質(zhì)疑。
3．在學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。
4．在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語和句子。
5．學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智、方法巧妙而實(shí)用是本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。
（1）課文中人物的比較。
（2）自己與司馬光的比較
6．教師演示2個(gè)復(fù)動(dòng)投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學(xué)生通過教師的演示，使學(xué)生領(lǐng)悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機(jī)智，勇敢，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
7．創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；設(shè)計(jì)一個(gè)情景。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)說些什么呢？
解詞導(dǎo)向
假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。
不小心：不留神，沒注意。[例句]放學(xué)了，我不小心摔了一跤。
慌：心里發(fā)急，動(dòng)作忙亂。[例句]做作業(yè)的時(shí)候，我們不要慌，要認(rèn)真去做。
使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動(dòng)它。
得救：本課指脫離了危險(xiǎn)。[例句]經(jīng)過醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘恕?BR> 釋句導(dǎo)讀
“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！?BR> 這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破?！皫紫伦印闭f明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。
課文理解
段落段意
第一段（1自然段）：講司馬光是古時(shí)候的人。
第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)水缸里。
第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。
中心思想
本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動(dòng)腦筋想辦法解決問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書課題：11 司馬光
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。后他自己的體會(huì)讀出來。
④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評(píng)議。
6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8．過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
（1）提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。