一、說教材
１、該文所處的地位和作用
近些年來，對文學(xué)作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應(yīng)當(dāng)看到，近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說、戲劇作品上命題測試。因此，在面臨高考改革，強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢下，重視小說鑒賞學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
２、教材分析
這篇課文是19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，課文主要寫了三個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看，它不像其他獨立成篇的小說具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而是在交代了人物性格特點，揭示了矛盾沖突以后，再現(xiàn)了三個矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權(quán)，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來。
３、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點，制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點。
⑵把握作品主旨，針對當(dāng)今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會實質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點。
以上兩個目標(biāo)用一課時完成。
二、說教法
在教學(xué)中，應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和近發(fā)展區(qū)原則，針對學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的近發(fā)展區(qū)。具體做法有：
激趣法：這篇小說不像其他小說那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，故事梗概。
問導(dǎo)法：如：巧用謬問，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說法，平中顯趣；反問追問，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新性問題。
三、說學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。
第一步，自主：早讀時參看有關(guān)補(bǔ)充材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，查字典解決音義問題，概括故事情節(jié)，做到會復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說中個性化的人物語言和行動等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說的主題。
四、說教學(xué)程序
１．#教師資格考試# #歐也妮·葛朗臺說課稿#：（#教師資格考試# #歐也妮·葛朗臺說課稿#的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我由中國文學(xué)作品中幾個有名的吝嗇鬼形象說起。）
《儒林外史》中有個人物叫嚴(yán)監(jiān)生，非常吝嗇，在他臨死時，只因為家里點著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細(xì)的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機(jī)撾了一把，撾了一手油，回家來一頓飯咂一個手指頭，已經(jīng)咂了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了后一個手指頭，結(jié)果心疼得一病不起。在外國文學(xué)中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來學(xué)其中一個，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺，課文題目叫做《守財奴》。
２．介紹作者，點明應(yīng)該記住的重點，并補(bǔ)充世界文學(xué)四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節(jié)，以使學(xué)生完整的了解故事情節(jié)、前因后果，增加學(xué)習(xí)興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個性化的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。
第一步：請同學(xué)舉出一個你認(rèn)為印象深的片斷或細(xì)節(jié)，并說明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個學(xué)生回答，回答的范圍估計能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認(rèn)為生動形象的動作描寫是哪個？
學(xué)生會齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”
再問：好在哪里？——動詞“縱”、“撲”；比喻。
此時可采用變換說法的提問方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運用好不好？能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運用重點在一個“老”字上，此時的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找?guī)滋幖?xì)節(jié)描寫加以分析，并提醒學(xué)生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步：運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個場面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動作、語言，而且語言往往配合著動作、神態(tài)，描寫是立體的。它更多是對話，沒有什么人物的神態(tài)、動作，因此布置學(xué)生展開想象，給人物補(bǔ)充上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作描寫，小組討論之后上臺表演。
通過這個練習(xí)設(shè)計，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達(dá)到高潮。這個過程大約需要十五分鐘。
后總結(jié)：葛朗臺是世界文學(xué)成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守擴(kuò)完全支配了他的心靈
１、該文所處的地位和作用
近些年來，對文學(xué)作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應(yīng)當(dāng)看到，近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說、戲劇作品上命題測試。因此，在面臨高考改革，強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢下，重視小說鑒賞學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
２、教材分析
這篇課文是19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，課文主要寫了三個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看，它不像其他獨立成篇的小說具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而是在交代了人物性格特點，揭示了矛盾沖突以后，再現(xiàn)了三個矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權(quán)，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來。
３、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點，制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點。
⑵把握作品主旨，針對當(dāng)今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會實質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點。
以上兩個目標(biāo)用一課時完成。
二、說教法
在教學(xué)中，應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和近發(fā)展區(qū)原則，針對學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的近發(fā)展區(qū)。具體做法有：
激趣法：這篇小說不像其他小說那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，故事梗概。
問導(dǎo)法：如：巧用謬問，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說法，平中顯趣；反問追問，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新性問題。
三、說學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。
第一步，自主：早讀時參看有關(guān)補(bǔ)充材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，查字典解決音義問題，概括故事情節(jié)，做到會復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說中個性化的人物語言和行動等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說的主題。
四、說教學(xué)程序
１．#教師資格考試# #歐也妮·葛朗臺說課稿#：（#教師資格考試# #歐也妮·葛朗臺說課稿#的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我由中國文學(xué)作品中幾個有名的吝嗇鬼形象說起。）
《儒林外史》中有個人物叫嚴(yán)監(jiān)生，非常吝嗇，在他臨死時，只因為家里點著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細(xì)的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機(jī)撾了一把，撾了一手油，回家來一頓飯咂一個手指頭，已經(jīng)咂了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了后一個手指頭，結(jié)果心疼得一病不起。在外國文學(xué)中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來學(xué)其中一個，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺，課文題目叫做《守財奴》。
２．介紹作者，點明應(yīng)該記住的重點，并補(bǔ)充世界文學(xué)四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節(jié)，以使學(xué)生完整的了解故事情節(jié)、前因后果，增加學(xué)習(xí)興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個性化的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。
第一步：請同學(xué)舉出一個你認(rèn)為印象深的片斷或細(xì)節(jié)，并說明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個學(xué)生回答，回答的范圍估計能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認(rèn)為生動形象的動作描寫是哪個？
學(xué)生會齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”
再問：好在哪里？——動詞“縱”、“撲”；比喻。
此時可采用變換說法的提問方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運用好不好？能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運用重點在一個“老”字上，此時的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找?guī)滋幖?xì)節(jié)描寫加以分析，并提醒學(xué)生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步：運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個場面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動作、語言，而且語言往往配合著動作、神態(tài)，描寫是立體的。它更多是對話，沒有什么人物的神態(tài)、動作，因此布置學(xué)生展開想象，給人物補(bǔ)充上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作描寫，小組討論之后上臺表演。
通過這個練習(xí)設(shè)計，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達(dá)到高潮。這個過程大約需要十五分鐘。
后總結(jié)：葛朗臺是世界文學(xué)成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守擴(kuò)完全支配了他的心靈