教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、；了解羅曼·羅蘭及他的《名人傳》
2、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。
能力目標(biāo)：1、篩選信息，理清思路。
2、理解意味雋永的語句。
德育目標(biāo)：1、樹立正確的名人觀，呼喚真正的英雄們的氣息。
2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章思路，把握文章主旨。
2、透徹理解文中意味雋永的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：
1、自瀆與點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是自瀆課文，可指導(dǎo)學(xué)生充分借助相關(guān)資料進(jìn)行研讀，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、 探究拓展發(fā)。何為名人？何為英雄？應(yīng)崇拜和敬仰什么？在一個(gè)物質(zhì)極度豐富而精神生活相對貧弱的時(shí)代，對這些問題的正確認(rèn)識太重要了。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、#教師資格考試# #說課指導(dǎo)《名人傳》序#設(shè)計(jì)：
同學(xué)們看過導(dǎo)演張藝謀拍的一個(gè)大片《英雄》嗎？（多媒體展示《英雄》劇照）問：有誰看過這部影片，請給大家說說故事梗概。片中誰是英雄？（學(xué)生回答）對，片中的秦始皇以武力統(tǒng)一六國而被稱做“英雄”，無名及其他行刺者因身懷絕技也被冠以“英雄”的美名。那么。什么樣的人才能成為真正的英雄，什么樣的人才能成為真正的名人，什么樣的人才真正值得我們鼎立膜拜呢？讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭，走進(jìn)他的《名人傳》序，了解作者的英雄觀。請大家把書翻到81頁。（板書課題）
二、教授新課：
1、 釋題：序言：簡稱序，是寫在正文前的內(nèi)容，作者寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過。本文是羅曼·羅蘭為《名人傳》寫的序，屬自序?！睹藗鳌肪褪恰毒奕巳齻鳌肥橇_曼·羅蘭為貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位巨人立的傳。（多媒體簡單介紹三位巨人）
2、作者簡介：
用多媒體介紹作者羅曼·羅蘭的生平及創(chuàng)作情況。
3、播放《名人傳》錄音。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀要求）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①篩選信息，理清思路。
②理解意味雋永的語句。
③領(lǐng)悟作者的英雄觀。
閱讀要求：①讀準(zhǔn)下列詞語
重 蹉跌 油膏 鐵 戕害
② 篩選每個(gè)段落的中心語句。
關(guān)鍵詞語，并整合出各個(gè)段落的中心意思
4、學(xué)生篩選關(guān)鍵詞語，并整合出各個(gè)段落的中心意思。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許展開討論。教師提問。學(xué)生回答后，教師明確各段內(nèi)容。（多媒體展示結(jié)果）
第一段：環(huán)境沉重（重 、腐敗） 要呼喚英雄。
第二段：人生艱苦（貧窮、隔離） 要求助英雄。
第三段：為了援助受難（痛苦者） 要集合英雄。
第四段：英雄靠心靈偉大， 才成為真正的英雄。
第五段：英雄是由于承受了災(zāi)患（折磨），才偉大。
第六、七段：學(xué)習(xí)英雄（貝多芬）， 重見信仰。
5、學(xué)生在了解每段大意的基礎(chǔ)上，理清文章的思路。（學(xué)生自主討論，教師點(diǎn)撥）（多媒體展示結(jié)果）
（1——3）為什么為“英雄”立傳
（4——5）什么人才可稱為英雄 環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)
（6——7）鼓勵(lì)人們向英雄學(xué)習(xí)
6、學(xué)生把找到的每一段概括大意的語句連起來，串讀全文。
7、學(xué)生找難以理解的語句，學(xué)生遺漏的重點(diǎn)語句，教師補(bǔ)充。
重點(diǎn)理解下面語：①我稱為英雄，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。
與“思想或強(qiáng)力稱雄”相關(guān)信息有哪些詞語？心靈兩個(gè)字可以用哪些詞語來替代？
②主要是成為偉大，而非顯得偉大！
“成為偉大”和“顯得偉大”分別指哪些人？各有什么特點(diǎn)？怎樣才能成為“偉大”？
③他們固然由于毅力而成為偉大，可是由于災(zāi)患而成為偉大。
遭受了什么災(zāi)患？文中說了幾點(diǎn)？
（多媒體展示上列答案）
8、在4、5自然段，作者認(rèn)為什么樣的人才是真正的英雄。
① 具有仁慈心和高尚的情操
② 敢于與苦難做不懈的抗?fàn)?BR> 9、為什么作者說“在此英勇的隊(duì)伍里，我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”？
討論明確：作為音樂家貝多芬仁慈，有偉大的人格，棉隊(duì)命運(yùn)的磨難，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)，把悲觀深藏心底，以堅(jiān)忍不拔的毅力創(chuàng)造奇跡。
（用多媒體重點(diǎn)介紹貝多芬的創(chuàng)作情況和所遭受的磨難及偉大的品格）
10、本文的主旨是什么？
討論明確：本文向我們深刻地闡述了只有擁有一顆仁慈而高尚的心靈，勇于承受各種苦難的人才是真正的英雄這一哲理，并呼吁人們以英雄為榜樣，建立崇高的人生信仰。
11、開頭引用貝多芬的名言有什么作用？
暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔(dān)當(dāng)患難，凡擔(dān)當(dāng)患難必須善良高尚，也才能成為偉大。
三、拓展延伸：你同意作者的英雄觀嗎？你崇拜什么樣的英雄？為什么？（學(xué)生各抒己見，不求答案統(tǒng)一）
四、課堂小結(jié)：（多媒體展示）
1、篩選信息，理清思路——抓住段落的核心句，進(jìn)行整合，進(jìn)而理清文章思想。
2、篩選信息，理解語句——扣住語句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文中的信息，準(zhǔn)確理解。
1、 領(lǐng)悟作者的英雄觀——具有仁慈的心靈，敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜?，才是真正的英雄?BR> 這篇課文不僅使我們了解了羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》意圖，更重要的是我們對“英雄”有了更深刻的理解。同學(xué)們，讓我們以巨人為鏡，遠(yuǎn)離平庸，遠(yuǎn)離功利，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
五、作業(yè)：
1、 課外討論：當(dāng)前人們的英雄觀與過去相比有何不同，具體表現(xiàn)在哪？
2、 寫一篇題為《與----------的對話》空白處填上你心目中的英雄。
六、板書設(shè)計(jì)：
《名人傳》序
緣由 社會環(huán)境 重住 腐敗
人的因素 貧窮 煩慮
創(chuàng)作《名人傳》
目的 獻(xiàn)給英雄 鼓起風(fēng)帆，共同奮斗
愿望 汲取“名人”的勇氣
知識目標(biāo)：1、；了解羅曼·羅蘭及他的《名人傳》
2、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。
能力目標(biāo)：1、篩選信息，理清思路。
2、理解意味雋永的語句。
德育目標(biāo)：1、樹立正確的名人觀，呼喚真正的英雄們的氣息。
2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章思路，把握文章主旨。
2、透徹理解文中意味雋永的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：
1、自瀆與點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是自瀆課文，可指導(dǎo)學(xué)生充分借助相關(guān)資料進(jìn)行研讀，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、 探究拓展發(fā)。何為名人？何為英雄？應(yīng)崇拜和敬仰什么？在一個(gè)物質(zhì)極度豐富而精神生活相對貧弱的時(shí)代，對這些問題的正確認(rèn)識太重要了。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、#教師資格考試# #說課指導(dǎo)《名人傳》序#設(shè)計(jì)：
同學(xué)們看過導(dǎo)演張藝謀拍的一個(gè)大片《英雄》嗎？（多媒體展示《英雄》劇照）問：有誰看過這部影片，請給大家說說故事梗概。片中誰是英雄？（學(xué)生回答）對，片中的秦始皇以武力統(tǒng)一六國而被稱做“英雄”，無名及其他行刺者因身懷絕技也被冠以“英雄”的美名。那么。什么樣的人才能成為真正的英雄，什么樣的人才能成為真正的名人，什么樣的人才真正值得我們鼎立膜拜呢？讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭，走進(jìn)他的《名人傳》序，了解作者的英雄觀。請大家把書翻到81頁。（板書課題）
二、教授新課：
1、 釋題：序言：簡稱序，是寫在正文前的內(nèi)容，作者寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過。本文是羅曼·羅蘭為《名人傳》寫的序，屬自序?！睹藗鳌肪褪恰毒奕巳齻鳌肥橇_曼·羅蘭為貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位巨人立的傳。（多媒體簡單介紹三位巨人）
2、作者簡介：
用多媒體介紹作者羅曼·羅蘭的生平及創(chuàng)作情況。
3、播放《名人傳》錄音。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀要求）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①篩選信息，理清思路。
②理解意味雋永的語句。
③領(lǐng)悟作者的英雄觀。
閱讀要求：①讀準(zhǔn)下列詞語
重 蹉跌 油膏 鐵 戕害
② 篩選每個(gè)段落的中心語句。
關(guān)鍵詞語，并整合出各個(gè)段落的中心意思
4、學(xué)生篩選關(guān)鍵詞語，并整合出各個(gè)段落的中心意思。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許展開討論。教師提問。學(xué)生回答后，教師明確各段內(nèi)容。（多媒體展示結(jié)果）
第一段：環(huán)境沉重（重 、腐敗） 要呼喚英雄。
第二段：人生艱苦（貧窮、隔離） 要求助英雄。
第三段：為了援助受難（痛苦者） 要集合英雄。
第四段：英雄靠心靈偉大， 才成為真正的英雄。
第五段：英雄是由于承受了災(zāi)患（折磨），才偉大。
第六、七段：學(xué)習(xí)英雄（貝多芬）， 重見信仰。
5、學(xué)生在了解每段大意的基礎(chǔ)上，理清文章的思路。（學(xué)生自主討論，教師點(diǎn)撥）（多媒體展示結(jié)果）
（1——3）為什么為“英雄”立傳
（4——5）什么人才可稱為英雄 環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)
（6——7）鼓勵(lì)人們向英雄學(xué)習(xí)
6、學(xué)生把找到的每一段概括大意的語句連起來，串讀全文。
7、學(xué)生找難以理解的語句，學(xué)生遺漏的重點(diǎn)語句，教師補(bǔ)充。
重點(diǎn)理解下面語：①我稱為英雄，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。
與“思想或強(qiáng)力稱雄”相關(guān)信息有哪些詞語？心靈兩個(gè)字可以用哪些詞語來替代？
②主要是成為偉大，而非顯得偉大！
“成為偉大”和“顯得偉大”分別指哪些人？各有什么特點(diǎn)？怎樣才能成為“偉大”？
③他們固然由于毅力而成為偉大，可是由于災(zāi)患而成為偉大。
遭受了什么災(zāi)患？文中說了幾點(diǎn)？
（多媒體展示上列答案）
8、在4、5自然段，作者認(rèn)為什么樣的人才是真正的英雄。
① 具有仁慈心和高尚的情操
② 敢于與苦難做不懈的抗?fàn)?BR> 9、為什么作者說“在此英勇的隊(duì)伍里，我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”？
討論明確：作為音樂家貝多芬仁慈，有偉大的人格，棉隊(duì)命運(yùn)的磨難，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)，把悲觀深藏心底，以堅(jiān)忍不拔的毅力創(chuàng)造奇跡。
（用多媒體重點(diǎn)介紹貝多芬的創(chuàng)作情況和所遭受的磨難及偉大的品格）
10、本文的主旨是什么？
討論明確：本文向我們深刻地闡述了只有擁有一顆仁慈而高尚的心靈，勇于承受各種苦難的人才是真正的英雄這一哲理，并呼吁人們以英雄為榜樣，建立崇高的人生信仰。
11、開頭引用貝多芬的名言有什么作用？
暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔(dān)當(dāng)患難，凡擔(dān)當(dāng)患難必須善良高尚，也才能成為偉大。
三、拓展延伸：你同意作者的英雄觀嗎？你崇拜什么樣的英雄？為什么？（學(xué)生各抒己見，不求答案統(tǒng)一）
四、課堂小結(jié)：（多媒體展示）
1、篩選信息，理清思路——抓住段落的核心句，進(jìn)行整合，進(jìn)而理清文章思想。
2、篩選信息，理解語句——扣住語句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文中的信息，準(zhǔn)確理解。
1、 領(lǐng)悟作者的英雄觀——具有仁慈的心靈，敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜?，才是真正的英雄?BR> 這篇課文不僅使我們了解了羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》意圖，更重要的是我們對“英雄”有了更深刻的理解。同學(xué)們，讓我們以巨人為鏡，遠(yuǎn)離平庸，遠(yuǎn)離功利，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
五、作業(yè)：
1、 課外討論：當(dāng)前人們的英雄觀與過去相比有何不同，具體表現(xiàn)在哪？
2、 寫一篇題為《與----------的對話》空白處填上你心目中的英雄。
六、板書設(shè)計(jì)：
《名人傳》序
緣由 社會環(huán)境 重住 腐敗
人的因素 貧窮 煩慮
創(chuàng)作《名人傳》
目的 獻(xiàn)給英雄 鼓起風(fēng)帆，共同奮斗
愿望 汲取“名人”的勇氣