蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
一、教學(xué)設(shè)想
《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是一篇文言選文，篇幅短小，文意易懂，而簡(jiǎn)短的文字下蘊(yùn)藏的卻是一種巨大的人格力量——誠(chéng)信，這種力量恰恰是當(dāng)今社會(huì)所需要所呼喚所倡導(dǎo)的。充分挖掘文中蔡勉旃具備的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進(jìn)而完成精神的洗禮，思想的升華。
一、要達(dá)到的課標(biāo)要求：
1．學(xué)生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
2．學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。
二、教法設(shè)計(jì)
設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。
在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒(méi)有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來(lái)了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。
如果你借給了朋友一筆錢，你會(huì)不會(huì)讓朋友打一個(gè)借條呢？正是因?yàn)椴堂沆顾邆涞恼\(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，才會(huì)讓他的朋友在寄放錢財(cái)時(shí)放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)圭認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”。
（二）感知課文
1. 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
2. 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義。遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。
3 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問(wèn)題，本文講了一個(gè)什么故事？
（三）解析課文
1．提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？
（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”)
2．提問(wèn)學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？
（明確：正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合。）
4． 通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？
明確本文主題：“誠(chéng)信為做人之根本”。
5．生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。
6、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？
借助《今日說(shuō)法》的實(shí)例，就有關(guān)金錢和誠(chéng)信的話題展開(kāi)討論。
這個(gè)問(wèn)題很具有現(xiàn)實(shí)爭(zhēng)議性，教師既要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，又應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。既要勉勵(lì)學(xué)生在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中保持誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，又應(yīng)給學(xué)生保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利不受損害的有益指導(dǎo)。
翻譯
吳縣有一個(gè)叫蔡璘，字勉旃的人。他重視諾言和責(zé)任，重視朋友之間的情誼。有一個(gè)朋友寄放了千兩白銀在他那，沒(méi)有立下任何字據(jù)。過(guò)了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來(lái)，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說(shuō)道：“哎呀！沒(méi)有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據(jù)的人？而且我的父親從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)我呀?！?蔡勉旃笑著說(shuō)：“字據(jù)是在心里，不是在紙上。你的父親把我當(dāng)知己，所以不告訴你?！苯K蔡勉旃用車子把千兩白銀運(yùn)著送還給他。
一、教學(xué)設(shè)想
《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是一篇文言選文，篇幅短小，文意易懂，而簡(jiǎn)短的文字下蘊(yùn)藏的卻是一種巨大的人格力量——誠(chéng)信，這種力量恰恰是當(dāng)今社會(huì)所需要所呼喚所倡導(dǎo)的。充分挖掘文中蔡勉旃具備的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進(jìn)而完成精神的洗禮，思想的升華。
一、要達(dá)到的課標(biāo)要求：
1．學(xué)生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
2．學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。
二、教法設(shè)計(jì)
設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。
在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒(méi)有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來(lái)了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。
如果你借給了朋友一筆錢，你會(huì)不會(huì)讓朋友打一個(gè)借條呢？正是因?yàn)椴堂沆顾邆涞恼\(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，才會(huì)讓他的朋友在寄放錢財(cái)時(shí)放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)圭認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”。
（二）感知課文
1. 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
2. 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義。遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。
3 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問(wèn)題，本文講了一個(gè)什么故事？
（三）解析課文
1．提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？
（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”)
2．提問(wèn)學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？
（明確：正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合。）
4． 通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？
明確本文主題：“誠(chéng)信為做人之根本”。
5．生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。
6、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？
借助《今日說(shuō)法》的實(shí)例，就有關(guān)金錢和誠(chéng)信的話題展開(kāi)討論。
這個(gè)問(wèn)題很具有現(xiàn)實(shí)爭(zhēng)議性，教師既要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，又應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。既要勉勵(lì)學(xué)生在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中保持誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，又應(yīng)給學(xué)生保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利不受損害的有益指導(dǎo)。
翻譯
吳縣有一個(gè)叫蔡璘，字勉旃的人。他重視諾言和責(zé)任，重視朋友之間的情誼。有一個(gè)朋友寄放了千兩白銀在他那，沒(méi)有立下任何字據(jù)。過(guò)了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來(lái)，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說(shuō)道：“哎呀！沒(méi)有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據(jù)的人？而且我的父親從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)我呀?！?蔡勉旃笑著說(shuō)：“字據(jù)是在心里，不是在紙上。你的父親把我當(dāng)知己，所以不告訴你?！苯K蔡勉旃用車子把千兩白銀運(yùn)著送還給他。