一、判斷題
1．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
3．知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。
4．在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。
5．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。
6．過度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
7．變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征。
二、選擇題
1．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．符號學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。
A．先快后慢
B．前后一樣
B．先慢后快
D．沒有規(guī)律
3．短時記憶的容量為以下多少組塊？（?。?BR> A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．9±2
4．研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時效果，這個程度為（?。?BR> A．100%
B．80%
C．50%
D．150%
5．學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
6．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征的學(xué)習(xí)屬于（?。?BR> A．概念學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．符號學(xué)習(xí)
7．教師在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了（ ）。
A．正例與反例配合法
B．變式法
C．比較法
D．直觀法
10．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。主要包括三個階段：知識獲得、知識保持和（?。?。
A．知識鞏固
B．知識運用
C．知識提取
D．知識遷移
11．學(xué)習(xí)的新信息對已有信息回憶的抑制作用叫（?。?。
A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．消退抑制
D．超限抑制
12．短時記憶的容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（?。?。
A．感覺登記
B．注意
C．組塊
D．復(fù)述
13．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（?。?。
A．形象直觀
B．實物直觀
C．模象直觀
D．言語直觀
14．教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（?。?。
A．形象直觀
B．言語直觀
C．模象直觀
D．實物直觀
15．教師在黑板上板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（?。?BR> A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
三、簡答題
1．簡述艾賓浩斯遺忘曲線。
2．你認(rèn)為怎樣復(fù)習(xí)？（怎樣進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？）
3．教學(xué)中如何提高知識直觀的效果？
4．教學(xué)中可以運用哪些感知的規(guī)律？
四、論述題
1．如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？
2．什么是知識概括？如何有效地進(jìn)行知識概括？
1．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
3．知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。
4．在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。
5．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。
6．過度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
7．變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征。
二、選擇題
1．學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做（?。?。
A．概念學(xué)習(xí)
B．符號學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。
A．先快后慢
B．前后一樣
B．先慢后快
D．沒有規(guī)律
3．短時記憶的容量為以下多少組塊？（?。?BR> A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．9±2
4．研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時效果，這個程度為（?。?BR> A．100%
B．80%
C．50%
D．150%
5．學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
6．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征的學(xué)習(xí)屬于（?。?BR> A．概念學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．符號學(xué)習(xí)
7．教師在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了（ ）。
A．正例與反例配合法
B．變式法
C．比較法
D．直觀法
10．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。主要包括三個階段：知識獲得、知識保持和（?。?。
A．知識鞏固
B．知識運用
C．知識提取
D．知識遷移
11．學(xué)習(xí)的新信息對已有信息回憶的抑制作用叫（?。?。
A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．消退抑制
D．超限抑制
12．短時記憶的容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（?。?。
A．感覺登記
B．注意
C．組塊
D．復(fù)述
13．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（?。?。
A．形象直觀
B．實物直觀
C．模象直觀
D．言語直觀
14．教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（?。?。
A．形象直觀
B．言語直觀
C．模象直觀
D．實物直觀
15．教師在黑板上板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（?。?BR> A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
三、簡答題
1．簡述艾賓浩斯遺忘曲線。
2．你認(rèn)為怎樣復(fù)習(xí)？（怎樣進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？）
3．教學(xué)中如何提高知識直觀的效果？
4．教學(xué)中可以運用哪些感知的規(guī)律？
四、論述題
1．如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？
2．什么是知識概括？如何有效地進(jìn)行知識概括？