教學目標
1．知識方面： 19世紀中后期邊疆危機的原因；俄英對新疆的侵略；左宗棠收復新疆；英國對西藏的侵略；日本對臺灣的侵略；法國對越南的侵略；中法戰(zhàn)爭的爆發(fā)；馬尾海戰(zhàn)；鎮(zhèn)南關大捷；《中法新約》；臺灣行省的建立；甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景；甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；旅順、大連戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；中日《馬關條約》；三國干涉還遼；列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”；美國提出“門戶開放”政策。
2．能力方面：
（1）通過對“19世紀中后期邊疆危機出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學，培養(yǎng)學生綜合概括歷史問題的能力。
（2）通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養(yǎng)學生從歷史材料中大限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。
（3）通過中日戰(zhàn)爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
（4）通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合問題的能力。
（5）通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。
（6）通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局突出的特點，培養(yǎng)學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。
3．思想情感方面：
（1）通過中國邊疆新危機出現(xiàn)原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養(yǎng)學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。
（2）通過左宗棠收復新疆及鎮(zhèn)南關大捷的教學，激發(fā)學生的愛國熱情，繼承和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（3）通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊戰(zhàn)敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。
4．學法指導方面：
（1）引導學生學會類比聯(lián)想思維方法，加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的認識與理解。
（2）引導學生閱讀分析關于中法戰(zhàn)爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。
（3）引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。
（4）引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。
（5）通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~1913年一些國家在中國開辦的企業(yè)》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。
重點、難點
1．重點
（1）俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆；鎮(zhèn)南關大捷及《中法新約》的內(nèi)容及其危害。
（2）甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景；《馬關條約》的簽訂及影響。
（3）19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”； 美國“門戶開放”政策。
2．難點
（1）中法戰(zhàn)爭，中國以勝求和的原因；
（2）《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化；
（3）美國“門戶開放”的政策的影響。
課堂教學設計
第二課時：甲午中日戰(zhàn)爭
導入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景，由此導入新課。
講授新課：
觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個方面概括？
生：討論。
師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。
生：闡述自己的觀點。
師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。
師：(辯論)
有人說：沒有朝鮮東學黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認為這種觀點是否正確，為什么？
生：分析辯論。
師：總結戰(zhàn)爭的背景。
二、戰(zhàn)爭經(jīng)過
師：演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過，要求學生完成表格。
生：分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。
師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。
生：觀看后，談談感想。
生：（分析討論，暢所欲言）
三、戰(zhàn)爭結果及影響
生：說出戰(zhàn)爭結果及影響。
師：甲午中日戰(zhàn)爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。
師：在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因？
生：討論。
生：說出自己的想法。
師：歸納。證明清政府的腐敗。
師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。
生：結合教材分析討論。
生：闡明自己的觀點。
師：演示表格。幫助學生理清思路。
師：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？
生：思考并作答。
師：(探討) 《馬關條約》對日本、 對遠東是否也產(chǎn)生了重大的影響？
生：課下探究。
小結：四張圖片一段音樂。
1．知識方面： 19世紀中后期邊疆危機的原因；俄英對新疆的侵略；左宗棠收復新疆；英國對西藏的侵略；日本對臺灣的侵略；法國對越南的侵略；中法戰(zhàn)爭的爆發(fā)；馬尾海戰(zhàn)；鎮(zhèn)南關大捷；《中法新約》；臺灣行省的建立；甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景；甲午中日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；旅順、大連戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；中日《馬關條約》；三國干涉還遼；列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”；美國提出“門戶開放”政策。
2．能力方面：
（1）通過對“19世紀中后期邊疆危機出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)”的教學，培養(yǎng)學生綜合概括歷史問題的能力。
（2）通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養(yǎng)學生從歷史材料中大限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。
（3）通過中日戰(zhàn)爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因。從而培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
（4）通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合問題的能力。
（5）通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。
（6）通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局突出的特點，培養(yǎng)學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。
3．思想情感方面：
（1）通過中國邊疆新危機出現(xiàn)原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養(yǎng)學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。
（2）通過左宗棠收復新疆及鎮(zhèn)南關大捷的教學，激發(fā)學生的愛國熱情，繼承和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（3）通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊戰(zhàn)敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。
4．學法指導方面：
（1）引導學生學會類比聯(lián)想思維方法，加深對歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的認識與理解。
（2）引導學生閱讀分析關于中法戰(zhàn)爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。
（3）引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。
（4）引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。
（5）通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~1913年一些國家在中國開辦的企業(yè)》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。
重點、難點
1．重點
（1）俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆；鎮(zhèn)南關大捷及《中法新約》的內(nèi)容及其危害。
（2）甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景；《馬關條約》的簽訂及影響。
（3）19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”； 美國“門戶開放”政策。
2．難點
（1）中法戰(zhàn)爭，中國以勝求和的原因；
（2）《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化；
（3）美國“門戶開放”的政策的影響。
課堂教學設計
第二課時：甲午中日戰(zhàn)爭
導入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰(zhàn)爭的場景，由此導入新課。
講授新課：
觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
師：思考：根據(jù)教材，戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景可從哪幾個方面概括？
生：討論。
師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。
生：闡述自己的觀點。
師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。
師：(辯論)
有人說：沒有朝鮮東學黨起義就不會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。你認為這種觀點是否正確，為什么？
生：分析辯論。
師：總結戰(zhàn)爭的背景。
二、戰(zhàn)爭經(jīng)過
師：演示戰(zhàn)爭的經(jīng)過，要求學生完成表格。
生：分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過并完成表格。
師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。
生：觀看后，談談感想。
生：（分析討論，暢所欲言）
三、戰(zhàn)爭結果及影響
生：說出戰(zhàn)爭結果及影響。
師：甲午中日戰(zhàn)爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰(zhàn)爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。
師：在這里大家首先來分析一下中國戰(zhàn)敗的原因？
生：討論。
生：說出自己的想法。
師：歸納。證明清政府的腐敗。
師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。
生：結合教材分析討論。
生：闡明自己的觀點。
師：演示表格。幫助學生理清思路。
師：從甲午戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？
生：思考并作答。
師：(探討) 《馬關條約》對日本、 對遠東是否也產(chǎn)生了重大的影響？
生：課下探究。
小結：四張圖片一段音樂。