教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)用全面的、聯(lián)系的觀點看問題的方法。
2．理解用破立結(jié)合的方法論述問題。
3．繼續(xù)掌握議論文的層次結(jié)構(gòu)。
4．正確認識個人和集體的關(guān)系。
數(shù)學(xué)設(shè)想
本文是從共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)的角度來論述個人和集體的關(guān)系，一般的精神學(xué)生是了解的，但有些具體的內(nèi)容，和學(xué)生的思想認識有相當(dāng)?shù)牟罹?，理解有一定難度。本上在寫法上有它自身的特點，由于作者情懇辭切，論述問題常常反復(fù)交錯，不厭其煩，批判錯誤與正面闡述交融在一起，難以摘清。故本文的教學(xué)宜抓住破什么，立什么，使學(xué)生理解主要內(nèi)容，提高認識水平，了解文章的針對性和戰(zhàn)斗力。學(xué)習(xí)有破有立的寫作特點。
教學(xué)本文用1課時，另一課時用來學(xué)習(xí)“單元知識和訓(xùn)練”中的知識短文《學(xué)會辯證的分析》和“閱讀訓(xùn)練”兩篇短文。
第一課時
教學(xué)要點
1．層次與結(jié)構(gòu)。
2．破與立的結(jié)合。
教學(xué)過程
一、課文簡介。
1．本文節(jié)選自劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，題目是教材編者加的。
2．閱讀本文主要要求對思想內(nèi)容有所認識，對寫法有個大體了解。
二、閱讀課文。
要求：
1．快速閱讀。本文3000字，1分鐘300字計算，用10分鐘讀完（教師教給快讀的方法，略加提示，此處從略）。
2．隨讀隨劃隨批。在閱讀時隨手將重點語句用曲線劃出，標出段號，能用一個詞概括段意更好。
3．本文的寫法有一點和上文相似，即采用“首括式”，作者的觀點多在段首表示。這是我們進行快速閱讀的一把“鑰匙”。
三、梳理課文
課文12個自然段可以分成幾個部分？
揭示：可分兩大部分。
第一部分：講的是個人主義（主要是批判）
第二部分：講的是個人英雄主義（先破后立）
這一部分又分兩層：
一層是批判個人英雄主義
一層是分析個人和集體、即英雄人物和革命事業(yè)的關(guān)系。
四、整理結(jié)構(gòu)（板書）。
此提綱應(yīng)在梳理過程中逐步出現(xiàn)。
按此提綱，教師可以再作如下提示：
看一看文章的連結(jié)部分，即段首與段尾，可以體會作者是怎樣連綴全文的，也可以作為分層的根據(jù)和檢驗。
第2段：這種個人主義的表現(xiàn)就是……
第3段：這種自私自得的個人主義，也常常表現(xiàn)在……
第4段：至于黨內(nèi)存在的本位主義。
第一部分文字用“這種”“就是”“也”“至于”等詞語將整個內(nèi)容有機地組合起來了。
第6段：有這種思想的人……
第7段：共產(chǎn)黨員是不能有任何的自滿和驕傲的（這是總論）
第二部分從一些關(guān)聯(lián)詞語中也可以找到作者的思路及行文的線索。
五、破立結(jié)合。
教師結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱，指出文中批判與正面闡述相結(jié)合的方法的種種表現(xiàn)。
用提問的方式，大體明確這樣幾個問題。
1．本文幾乎每一個意義段都存在破立結(jié)合的情況，概括起來就是“破中有立，立中有破，破立結(jié)合”。這是本文在運用批判手法上大的特點。
2．決定一個部分或一個段落是批判還是立論，要看其主要傾向，其實概括段意也應(yīng)如此。本文前四段揭露個人主義，以批判為主；中間五段揭露個人英雄主義，也以批判為主；后三段論述英雄人物與革命事業(yè)的關(guān)系則以正面論述為主。
3．破與立都要服從主導(dǎo)的需要，文章內(nèi)容的需要。所謂“破”，就是用“立”去解剖分析錯誤，“破”的背后常?？梢钥吹健傲ⅰ保凰^“立”，就是以“破”為根據(jù)去樹立正面認識，“立”的背后也常?？梢钥吹健捌啤?。這是一個完整的認識的兩個方面，正像表現(xiàn)手法上的“正反對比”一樣。
以文章的后三段為例：
第10段應(yīng)是“立”，正面闡述革命事業(yè)需要領(lǐng)袖人物，但需要的是出自“公”心的，而不是出自“私”心的英雄人物。這個“立”就是在“破”中完成的。
第11段立的是什么樣的人可以成為英雄人物，不是憑自封，而是靠群眾的擁護。這里又是在“破”中才“立”的。
第12段立的是英雄人物在革命事業(yè)中的作用，實際立的是任何工作對革命事業(yè)來說，都只能是一部分，都應(yīng)是光榮的。這一觀點的確立看來主要是正面論述，但后也仍然“破”了輕視技術(shù)工作的傾向，以加強了立論的力量。
六、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
1．學(xué)習(xí)用全面的、聯(lián)系的觀點看問題的方法。
2．理解用破立結(jié)合的方法論述問題。
3．繼續(xù)掌握議論文的層次結(jié)構(gòu)。
4．正確認識個人和集體的關(guān)系。
數(shù)學(xué)設(shè)想
本文是從共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)的角度來論述個人和集體的關(guān)系，一般的精神學(xué)生是了解的，但有些具體的內(nèi)容，和學(xué)生的思想認識有相當(dāng)?shù)牟罹?，理解有一定難度。本上在寫法上有它自身的特點，由于作者情懇辭切，論述問題常常反復(fù)交錯，不厭其煩，批判錯誤與正面闡述交融在一起，難以摘清。故本文的教學(xué)宜抓住破什么，立什么，使學(xué)生理解主要內(nèi)容，提高認識水平，了解文章的針對性和戰(zhàn)斗力。學(xué)習(xí)有破有立的寫作特點。
教學(xué)本文用1課時，另一課時用來學(xué)習(xí)“單元知識和訓(xùn)練”中的知識短文《學(xué)會辯證的分析》和“閱讀訓(xùn)練”兩篇短文。
第一課時
教學(xué)要點
1．層次與結(jié)構(gòu)。
2．破與立的結(jié)合。
教學(xué)過程
一、課文簡介。
1．本文節(jié)選自劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，題目是教材編者加的。
2．閱讀本文主要要求對思想內(nèi)容有所認識，對寫法有個大體了解。
二、閱讀課文。
要求：
1．快速閱讀。本文3000字，1分鐘300字計算，用10分鐘讀完（教師教給快讀的方法，略加提示，此處從略）。
2．隨讀隨劃隨批。在閱讀時隨手將重點語句用曲線劃出，標出段號，能用一個詞概括段意更好。
3．本文的寫法有一點和上文相似，即采用“首括式”，作者的觀點多在段首表示。這是我們進行快速閱讀的一把“鑰匙”。
三、梳理課文
課文12個自然段可以分成幾個部分？
揭示：可分兩大部分。
第一部分：講的是個人主義（主要是批判）
第二部分：講的是個人英雄主義（先破后立）
這一部分又分兩層：
一層是批判個人英雄主義
一層是分析個人和集體、即英雄人物和革命事業(yè)的關(guān)系。
四、整理結(jié)構(gòu)（板書）。
此提綱應(yīng)在梳理過程中逐步出現(xiàn)。
按此提綱，教師可以再作如下提示：
看一看文章的連結(jié)部分，即段首與段尾，可以體會作者是怎樣連綴全文的，也可以作為分層的根據(jù)和檢驗。
第2段：這種個人主義的表現(xiàn)就是……
第3段：這種自私自得的個人主義，也常常表現(xiàn)在……
第4段：至于黨內(nèi)存在的本位主義。
第一部分文字用“這種”“就是”“也”“至于”等詞語將整個內(nèi)容有機地組合起來了。
第6段：有這種思想的人……
第7段：共產(chǎn)黨員是不能有任何的自滿和驕傲的（這是總論）
第二部分從一些關(guān)聯(lián)詞語中也可以找到作者的思路及行文的線索。
五、破立結(jié)合。
教師結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱，指出文中批判與正面闡述相結(jié)合的方法的種種表現(xiàn)。
用提問的方式，大體明確這樣幾個問題。
1．本文幾乎每一個意義段都存在破立結(jié)合的情況，概括起來就是“破中有立，立中有破，破立結(jié)合”。這是本文在運用批判手法上大的特點。
2．決定一個部分或一個段落是批判還是立論，要看其主要傾向，其實概括段意也應(yīng)如此。本文前四段揭露個人主義，以批判為主；中間五段揭露個人英雄主義，也以批判為主；后三段論述英雄人物與革命事業(yè)的關(guān)系則以正面論述為主。
3．破與立都要服從主導(dǎo)的需要，文章內(nèi)容的需要。所謂“破”，就是用“立”去解剖分析錯誤，“破”的背后常?？梢钥吹健傲ⅰ保凰^“立”，就是以“破”為根據(jù)去樹立正面認識，“立”的背后也常?？梢钥吹健捌啤?。這是一個完整的認識的兩個方面，正像表現(xiàn)手法上的“正反對比”一樣。
以文章的后三段為例：
第10段應(yīng)是“立”，正面闡述革命事業(yè)需要領(lǐng)袖人物，但需要的是出自“公”心的，而不是出自“私”心的英雄人物。這個“立”就是在“破”中完成的。
第11段立的是什么樣的人可以成為英雄人物，不是憑自封，而是靠群眾的擁護。這里又是在“破”中才“立”的。
第12段立的是英雄人物在革命事業(yè)中的作用，實際立的是任何工作對革命事業(yè)來說，都只能是一部分，都應(yīng)是光榮的。這一觀點的確立看來主要是正面論述，但后也仍然“破”了輕視技術(shù)工作的傾向，以加強了立論的力量。
六、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。